楊 蕾

（長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

探討高校民族民間舞蹈的教學(xué)改革與實(shí)踐

楊 蕾

（長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

我國(guó)有56個(gè)民族每個(gè)民族有自己獨(dú)特的文化和特點(diǎn)，民族民間舞蹈也一樣有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，多樣化的表現(xiàn)形式和文化底蘊(yùn)。民族民間舞蹈是高校舞蹈教育的基礎(chǔ)課程，然而長(zhǎng)期以來我國(guó)民族民間舞蹈的教學(xué)在高校中存在一些問題，本文就目前存在的問題提出了改進(jìn)辦法，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

民間舞蹈；特殊性；教學(xué)方法改革

民族民間舞蹈作為高校舞蹈課程中一門獨(dú)立的學(xué)科，教學(xué)方式和其他舞蹈類別一樣具有普遍規(guī)律，但是民族民間舞蹈也具有特殊性，這是因?yàn)槭懿煌褡迳詈裎幕挠绊?，每一個(gè)民族舞蹈特點(diǎn)都十分鮮明，這就為教學(xué)工作帶來了難度。

一、民族民間舞蹈的特點(diǎn)

憑借著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，民族舞蹈不光要簡(jiǎn)單地在民間傳頌，高校的民族舞蹈教育是讓這門藝術(shù)傳承的關(guān)鍵所在，怎么樣能提高教育水平，那么就需要掌握民族舞蹈的特點(diǎn)?？傮w來說兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是民族性與地域性，另外一個(gè)是多樣性。民族民間舞蹈是在某個(gè)民族通過長(zhǎng)期的生活創(chuàng)作并且在民間傳承下來的一種舞蹈形式，帶有濃厚的地域特點(diǎn)，那么在教學(xué)中首要的一個(gè)目的就是保證舞蹈的民族性及地域性；中國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族都有燦爛的文化和舞蹈，在高校教學(xué)中不但要注重研究大民族的舞蹈，各高校也要關(guān)注小眾民族舞蹈的研究，最好因地制宜選取符合高校所在地特有的舞蹈形勢(shì)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，利于民族舞蹈的傳承。

二、現(xiàn)階段中國(guó)民族民間舞蹈問題解析

（一）將中專的訓(xùn)練方式照搬放到大學(xué)教學(xué)中

對(duì)于舞蹈鍛煉來說，就人體骨骼的發(fā)育和人體構(gòu)造來說，越早鍛煉越好，對(duì)于高校來說，大學(xué)生的身體基本已經(jīng)發(fā)育成熟，再用中專教學(xué)常用的“童子功”方式訓(xùn)練是不合理的，這樣的教學(xué)方式明顯是不可行的，而且容易對(duì)學(xué)生的身體造成不可逆的損傷。

（二）盲目照搬頂尖院校的教育模式

我國(guó)頂尖的幾所舞蹈學(xué)校，例如北京舞蹈學(xué)院培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的舞蹈藝術(shù)家，很多高校就開始照搬北京舞蹈大學(xué)的教育模式，但是卻忽略了一個(gè)重要的原因，北京舞蹈學(xué)院的師資教育水平還有優(yōu)秀的學(xué)員是普通高校不具備的。所以普通高校要根據(jù)自己的師資力量和學(xué)生水平，結(jié)合本地區(qū)的特色建立自己的辦學(xué)目標(biāo)和教育體系，而非盲目追求培養(yǎng)高、精、尖的人才。

（三）課程體系比例失調(diào)

目前國(guó)內(nèi)的高校民族民間舞蹈教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是對(duì)學(xué)生的教育體系比例嚴(yán)重失調(diào)，大部分的課時(shí)都用來進(jìn)行“術(shù)科”教學(xué)，也就是大量進(jìn)行肢體訓(xùn)練來增加學(xué)生的專業(yè)技能。但是文化課程所占比例很輕，這樣在學(xué)習(xí)期間對(duì)于學(xué)生的文化內(nèi)涵、知識(shí)理論、對(duì)于所學(xué)舞蹈的文化底蘊(yùn)了解得很少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)舞蹈存在片面性的理解，不利于民族舞蹈的傳承。

三、提高民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）以啟發(fā)式教學(xué)為主，進(jìn)行多手段教學(xué)

在高校舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最常用的教學(xué)方式就是言傳身教，首先需要明確的是這種教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科是比較適用的。但是這種方式有一個(gè)弊端就是老師掌控著這個(gè)舞蹈風(fēng)格，他對(duì)這門課程享有絕對(duì)的權(quán)威，這種情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)過多地進(jìn)行思考和參與，更像是以老師為核心的教學(xué)。所以這種教學(xué)觀點(diǎn)要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，在讓學(xué)生掌握舞蹈技術(shù)的同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生有什么想法和建議在課堂上提出來，老師和學(xué)生一起進(jìn)行討論，這樣學(xué)生會(huì)在舞蹈訓(xùn)練中展現(xiàn)自己的風(fēng)格。舞蹈學(xué)習(xí)比任何一門學(xué)科都需要情緒的調(diào)動(dòng)，學(xué)生能把自己的想法加入到舞蹈學(xué)習(xí)中，這本身就調(diào)動(dòng)到了學(xué)生自己的情緒，在這種氣氛下學(xué)習(xí)，表現(xiàn)力和肢體的調(diào)動(dòng)會(huì)大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈的表現(xiàn)最終是需要用肢體的語(yǔ)言在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來的，這就讓許多高校教學(xué)工作者認(rèn)為肢體訓(xùn)練是主要的，而對(duì)于文化教學(xué)則不那么重視。民族民間舞蹈有著深厚的文化基礎(chǔ)，正是因?yàn)檫@些文化的沉淀才能讓民族舞蹈能用多種多樣的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，單純地學(xué)習(xí)民族舞蹈動(dòng)作而不了解文化內(nèi)涵的舞者，很難在今后的創(chuàng)作過程中有什么新的見數(shù)，充其量就是一個(gè)“戲子”。我們要在教學(xué)中讓學(xué)生了解所學(xué)舞蹈民族的歷史，這樣學(xué)生在每個(gè)動(dòng)作做出來后就能理解舞蹈的精髓，也提高了自己的品味，同時(shí)也讓學(xué)生更加喜愛所學(xué)的民族舞蹈。

（三）加強(qiáng)課外田野作業(yè)

民族民間舞蹈是來自民間的藝術(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)中也要讓學(xué)生回到民間，觀察、學(xué)習(xí)和感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，參與到當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ罴皯c?；顒?dòng)中，通過觀察這些最原汁原味的舞蹈，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更深刻地理解民族舞蹈的精髓，這也是在教室教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的。也可以通過實(shí)踐增加學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

高校民族民間舞蹈的教學(xué)目的是為了更好地將這些舞蹈表現(xiàn)形式進(jìn)行更好的研究、傳承和保護(hù)。怎樣通過課堂教學(xué)讓這些文化發(fā)揚(yáng)光大是值得考慮和深入探討的，加強(qiáng)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、建立有特色的課程體系是高校教育工作者的目標(biāo)，以推動(dòng)民族民間舞蹈的不斷進(jìn)步。

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