張 銳

（星海音樂學院，廣東 廣州 510000）

民族舞蹈教育與民族文化的研究

張 銳

（星海音樂學院，廣東 廣州 510000）

文化需要傳承，需要載體，隨著我國對藝術教育的重視程度不斷提高，舞蹈、音樂、美術等藝術類課程在教育過程中所占的比重也越來越高，民族舞蹈教育過程中不僅要對各種舞蹈技巧進行教學，還應該要結合民族文化，體現(xiàn)出民族舞蹈的文化底蘊。本文對民族舞蹈教育過程中民族文化的融入方法進行分析與探討，旨在提高民族舞蹈教學水平。

民族舞蹈；民族文化；舞蹈教育；策略

引言

民族舞蹈教育是舞蹈教育過程中的一個分支，是藝術教育過程中的重要內(nèi)容，在教育過程中，加強對民族舞蹈教育的創(chuàng)新，可以提高學生對民族舞蹈的認知，并且循序漸進地培養(yǎng)學生的舞蹈藝術功底。民族舞蹈是承載了民族文化的一種藝術形式，舞蹈教育不僅要提高學生的舞蹈水平和藝術修養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，加強學生對民族文化的理解，從而在舞蹈表演過程中演繹文化，實現(xiàn)民族文化的傳承與弘揚。

一、民族舞蹈和民族文化之間的關系

近幾年來由于時代的快速進步和受眾的變化，我國的文化市場發(fā)生了很大的改變，藝術也成為一個廣泛的概念，不再是傳統(tǒng)意義上的神圣之物，是人們生活中觸手可及的對象。藝術的種類很多，舞蹈、音樂、表演、繪畫等，都是藝術，任何一種藝術都有與之對應的文化底蘊，文化是藝術發(fā)展的基礎，更是藝術的根基，尤其是一些民族藝術形式，在不斷發(fā)展過程中都離不開文化的傳承與弘揚，在藝術教育過程中就是文化再現(xiàn)以及對文化進行傳承的過程。

民族舞蹈是舞蹈藝術中的一個分支，是具有濃厚民族文化氣息的藝術形式，往往帶有很強的地域性和文化性。是一種典型的異質(zhì)文化，具有獨特魅力的藝術形式，深受廣大民眾的喜愛。我國是一個多民族國家，各個民族在不斷發(fā)展過程中都產(chǎn)生了自己獨特的文化藝術形式，民族舞蹈就是其中一個，民族舞蹈表演是對民族文化進行詮釋和演繹的過程，民族文化是民族舞蹈的基礎和根基，只有融入了文化的舞蹈才更有魅力、更有味道。所以，民族舞蹈和民族文化兩者之間是相輔相成的，相互依賴，相互促進。

二、當前民族舞蹈教學的問題和策略

（一）民族舞蹈教育存在的問題

1.對民族舞蹈課程缺乏正確的認知

在我國高校民族舞蹈教育的發(fā)展進程中，部分教師采用傳統(tǒng)的說教式理論教學，在這種傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多學生對民族舞蹈課程失去興趣，而且導致學生對民族舞蹈的理解也有偏差，認為民族舞蹈課程就是學習舞蹈技巧，沒有真正理解到民族舞蹈的藝術內(nèi)涵，不利于我國藝術領域的創(chuàng)新發(fā)展。

2.對文化的結合不夠

民族舞蹈是擁有深厚地域文化的一種藝術，在教育過程中缺乏對文化的融入，是民族舞蹈教學的一個常見問題。由于缺乏文化融入，則導致民族舞蹈教育缺乏生氣與精神，缺乏魅力。

3.教師教學能力有待提高

從當前的教育教學現(xiàn)狀來看，教師在民族舞蹈教育過程中一般都采用傳統(tǒng)的知識講解、技巧講解以及學生練習的模式，而且對各種現(xiàn)代教學設備、教學技術的應用不足，教學方式傳統(tǒng)，對學生的學習積極性產(chǎn)生很大影響。

（二）民族舞蹈教學策略

1.活躍課堂氛圍

舞蹈是身體的藝術，傳統(tǒng)課堂教育單純地講解一些舞蹈知識、舞蹈動作，引導學生進行舞蹈練習，在這種教學模式的影響下，很多學生對這些枯燥的舞蹈理論知識并不感興趣。在民族舞蹈教學過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，激發(fā)學生的靈感，加深對舞蹈藝術的認知。在課堂教學過程中，要營造良好的、和諧的、輕松的課堂氛圍，不同的學生對民族舞蹈有不同的領悟和體會，在民族舞蹈課堂上，應該給學生更多思考的機會，給他們提供討論的空間，讓學生在與其他學生進行溝通交流的過程中，提高自己對民族舞蹈的理解水平。另外，有的學生本身可能就是少數(shù)民族，在教育過程中要給這些學生更多發(fā)揮的機會，通過學生之間的溝通與交流，提高民族舞蹈教學水平，提高學生對民族舞蹈的認知。

2.加強對民族文化的融入

缺乏文化的舞蹈是沒有靈魂的，在民族舞蹈教學過程中，應該加強對民族文化的融入，第一，加強對民族風土人情的講解，學生可以在課前做好預習，對課堂講解的民族舞蹈的類型進行了解，并且要對這類民族舞蹈所涉及的民族風情、民族文化等進行了解，從而在分析舞蹈作品的時候有更多儲備知識，可以加深對民族舞蹈藝術的理解。第二，著重分析民族舞獨特的風格。民族舞蹈是一種典型的舞蹈形式，每一個民族的舞蹈都有自己獨特的特點，在民族舞蹈教學過程中可以加強對這些民族舞蹈的典型特點的分析，幫助學生了解民族舞蹈的特點以及區(qū)別，使得學生能夠充分掌握民族舞的獨特形體和動作。例如藏族舞蹈的形體動作較為挺拔，新疆維吾爾族的民族舞則身姿曼妙優(yōu)美，傣族的民族舞較為嬌美，不同的舞蹈有不同的特點，在教學過程中要加以分析，提高學生對民族舞蹈的理解水平。

三、結語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，舞蹈教育在學校教育過程中所占的地位也越來越高，在民族舞蹈教育過程中，應該要加強對民族文化的融入，提高學生對民族舞蹈的理解能力，提高舞蹈表演水平。

[1]肖靈.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].北京舞蹈學院學報,2005(01).

[2]程建榕,王瓊.中國民族民間舞蹈文化與舞蹈教學結合的研究[J].教育探究,2008(02).

G527

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張銳（1978—），男，廣東梅州人，畢業(yè)于北京舞蹈學院，碩士研究生，現(xiàn)任職于星海音樂學院，講師，研究方向：舞蹈教育學。