邊 靜

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100）

公共教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

邊 靜

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100）

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，品德培育是人才成長(zhǎng)的靈魂。公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)教育的力量，是不言而喻的。通過(guò)通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，使學(xué)生通過(guò)自我成長(zhǎng)與激勵(lì)的渠道，發(fā)展成為通識(shí)型博雅人才。高校的持續(xù)健康發(fā)展，必須有先進(jìn)的理念進(jìn)行指引。在實(shí)踐過(guò)程中，形成系統(tǒng)化的教育理念，通過(guò)公共藝術(shù)教育不斷踐行教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀。

作為課題的最后一個(gè)部分，本文通過(guò)兩年的實(shí)地調(diào)查，從實(shí)際操作層面，具體指出了陜西學(xué)前師范學(xué)院公共藝術(shù)教育的實(shí)施途徑。

綜合素質(zhì)；公共藝術(shù)教育

一、公共藝術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，高等教育大眾化趨勢(shì)越來(lái)越顯著，高校應(yīng)始終圍繞“什么知識(shí)最有價(jià)值”、“應(yīng)該教給學(xué)生什么知識(shí)”兩個(gè)中心進(jìn)行人才培養(yǎng)。公共藝術(shù)教育，使大學(xué)生具有審美能力，關(guān)注藝術(shù)的普及型功能。公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)這種特殊功能，采用通識(shí)教育的教育模式，努力培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。

藝術(shù)可以使人擺脫動(dòng)物性，過(guò)上一種區(qū)別于動(dòng)物的高級(jí)生活。藝術(shù)教育對(duì)陶冶情操豐富精神生活，具有不可替代的作用。通過(guò)公共藝術(shù)教育課程，普及藝術(shù)知識(shí)，提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，具有獨(dú)特的作用。

2001年《全國(guó)高等藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中指出，用藝術(shù)課程以及豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。2006年《全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》更是具體化了公共藝術(shù)課程的要求。公共藝術(shù)教育，成為我國(guó)高等教育高等體系的不可或缺的、重要的組成部分。

二、公共藝術(shù)課程綜合化的發(fā)展趨勢(shì)

公共藝術(shù)教育在高校教育中面臨著不斷綜合化的迫切要求，藝術(shù)學(xué)科的綜合化向?qū)W生提供了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于形成整體觀與立體的思維方式。

柏拉圖曾經(jīng)就提出“七藝”的課程。他認(rèn)為合理的藝術(shù)教育可以陶冶心靈，調(diào)和性情。美國(guó)的藝術(shù)課程下設(shè)音樂(lè)、舞蹈、視覺藝術(shù)、戲劇四個(gè)部分。在我國(guó)，古代藝術(shù)教育以培養(yǎng)多才多藝博雅和有教養(yǎng)的人為目標(biāo)。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“用藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和審美的能力，通過(guò)不同領(lǐng)域的知識(shí)，不斷激發(fā)個(gè)人創(chuàng)造性的潛能。”縱觀國(guó)內(nèi)外，可以看出在公共藝術(shù)教育中，突出藝術(shù)教育的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)其人文學(xué)科的學(xué)科屬性。通過(guò)藝術(shù)教育使學(xué)生具備領(lǐng)會(huì)美、欣賞美的能力。以直觀生動(dòng)賦予美感的特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，塑造大學(xué)生形成健全人格。

藝術(shù)教育可以使學(xué)生從視覺聽覺感官等多方位獲得美感體驗(yàn)，在不知不覺中營(yíng)造輕松愉快的氛圍，緩解其在生活、在學(xué)習(xí)中的緊張感與疲勞感。使學(xué)生自我調(diào)控力和心理承受能力不斷提高，從而達(dá)到身心和諧發(fā)展形成積極向上的心態(tài)。

三、公共藝術(shù)課程在我校的開展情況

筆者所在的學(xué)校陜西學(xué)前師范學(xué)院共有14個(gè)系，其中有6個(gè)系包括學(xué)前教育專業(yè)的不同方向，本文公共藝術(shù)課程的對(duì)象不僅是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，所指對(duì)象為面向14個(gè)系別的公共藝術(shù)課程。可喜的是我校的6個(gè)包括學(xué)前專業(yè)的系別開設(shè)有音樂(lè)、美術(shù)類實(shí)際操作性課程。這些課程是站在學(xué)科需要的角度開設(shè)，均由我校音樂(lè)系、美術(shù)系任課教師或外聘教師承擔(dān)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但做到這一步，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)我校大部分非藝術(shù)、非學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸藝術(shù)教育。

要實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育全覆蓋，我認(rèn)為可以從以下幾方面構(gòu)建。

（一）設(shè)置獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)

目前，我校尚未有統(tǒng)領(lǐng)全校公共藝術(shù)教育工作的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。由于專業(yè)教師有自己的主要教學(xué)工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們無(wú)暇顧及公共藝術(shù)教育課程，無(wú)法從整體上把握公共藝術(shù)課程的發(fā)展方向。成立這樣的組織迫在眉睫，此機(jī)構(gòu)承擔(dān)起全校公共藝術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)任務(wù)和理論研究工作。

（二）構(gòu)建完整的學(xué)科課程體系

綜合我校所在地域的文化資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)具有我校特色的校本課程，凸顯我校特色。我校地處陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)，有著豐富的文化資源可以開發(fā)利用。嘗試?yán)瞄L(zhǎng)安鼓樂(lè)這一藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)有我校特色的公共藝術(shù)教育課程。不僅可以豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，對(duì)于民族藝術(shù)文化的傳承與保護(hù)都起著不可忽視的作用。

（三）針對(duì)我校學(xué)生結(jié)構(gòu)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)限定性選修課+任意性選修課的模式

針對(duì)大多數(shù)非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育以培養(yǎng)審美觀為為主的作用，以鑒賞類、體驗(yàn)類課程為主，針對(duì)不同興趣愛好的學(xué)生，提供門類豐富的課程以供選擇，實(shí)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向，以點(diǎn)帶面的深入藝術(shù)需學(xué)習(xí)。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、影視等都可作為學(xué)習(xí)對(duì)象，滿足學(xué)生們的多重需要，真正做到按需所選，讓藝術(shù)與個(gè)人興趣相結(jié)合，使學(xué)生觸摸藝術(shù)學(xué)科的治學(xué)之道。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在普通學(xué)生公共藝術(shù)課的基礎(chǔ)上，加開實(shí)用技能型課程。如樂(lè)理課、鋼琴課、聲樂(lè)課、兒歌彈唱課等，使得學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上更加便利，增加其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）完善社團(tuán)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

使學(xué)生學(xué)有所用，為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人才能的平臺(tái)，把此項(xiàng)作為藝術(shù)實(shí)踐的一部分，納入教務(wù)系統(tǒng)必修的學(xué)分。只有這樣，才能確保各項(xiàng)制度落到實(shí)處。開展形式豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，把它作為公共藝術(shù)教育第二課程，對(duì)其進(jìn)行充分的外延。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)全院育人的目標(biāo)。

總之，公共藝術(shù)教育的目標(biāo)，以提高將來(lái)并不從事藝術(shù)職業(yè)的普通大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)品位為己任。只有始終以此為目標(biāo)，才能保證公共藝術(shù)教育道路方向的正確性。以綜合整體的特征實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

[1]武麗.淺析藝術(shù)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的意義[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2008(10).

[2]沈?qū)毶?論高校藝術(shù)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的作用[J].藝術(shù)教育,2005(06).

G642

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邊靜（1989—），女，漢，陜西咸陽(yáng)，碩士研究生，陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究方向：器樂(lè)演奏、教學(xué)管理。

教改項(xiàng)目：2015年度陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《公共教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》研究成果（15JG019Q）。