趙 陽

（洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽 471023）

高校舞蹈理論教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙 陽

（洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽 471023）

在高校舞蹈理論教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，是一個(gè)由教師占主導(dǎo)多方面不斷完善的過程。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增進(jìn)師生情感互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的舞蹈理論認(rèn)知態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其審美意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

舞蹈理論；學(xué)習(xí)興趣； 教學(xué)效果

一、學(xué)習(xí)興趣在舞蹈理論教學(xué)中的重要性

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。研究表明，學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研。

近幾年，舞蹈藝術(shù)特長生越來越多地被當(dāng)作高中生考入大學(xué)的“捷徑”，尤其是普通本科高校中的舞蹈專業(yè)有相當(dāng)一部分學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知和駕馭力不從心。只是為了在舞蹈技能統(tǒng)考中過關(guān)而被迫產(chǎn)生“興趣”，他們不僅對舞蹈技能沒有豐富和全面的認(rèn)知，而且對舞蹈的基本理論一無所知。這種現(xiàn)狀對高校舞蹈理論教學(xué)的推進(jìn)和實(shí)施帶來了阻礙。即使是舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更多的也只是對舞蹈技能的擅長與喜愛，“重技能、輕理論”的觀念依舊普遍存在，同時(shí)當(dāng)下舞蹈理論課程教學(xué)模式單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)興趣在所難免，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在高校舞蹈理論教學(xué)中至關(guān)重要。

二、高校舞蹈理論教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)下，囿于舞蹈理論教學(xué)研究相對滯后及教師自身的教學(xué)能力等，大多數(shù)高校的舞蹈理論教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這種模式以教師為中心，由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。而，一般的舞蹈理論教材偏重學(xué)術(shù)性，較為枯燥，如果教師不能夠融會(huì)貫通，不注重利用舞蹈作品和舞蹈案例生動(dòng)地解讀其中的理論知識(shí)，缺乏足夠的舞蹈理論教學(xué)技巧和豐富的舞蹈理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對舞蹈理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂氛圍生硬

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，舞蹈理論課的課堂氛圍通常較為嚴(yán)肅，教學(xué)手段較為生硬，教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)節(jié)奏，按部就班地把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用敘述法與講解法的授課方式傳遞給學(xué)生，而缺少了與學(xué)生的交流與互動(dòng)，缺乏對學(xué)生感受與反饋的了解，導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)積極的課堂氛圍，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）舞蹈理論認(rèn)知不足

學(xué)生對舞蹈理論課程不夠重視，是普通高校舞蹈理論教學(xué)中最主要的問題之一。這種現(xiàn)象與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置及教師引導(dǎo)等都有密切關(guān)系。其次，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人擅長做某件事或者在某件事上做出成績時(shí)，會(huì)提高他對這件事的興趣。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生課上能夠較好地理解教學(xué)內(nèi)容，但考試成績卻不理想，這主要因?yàn)闆]有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，會(huì)極大地削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高校舞蹈理論教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)模式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法勢在必行。運(yùn)用豐富生動(dòng)的課堂導(dǎo)入?？梢岳媚硞€(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)且令學(xué)生感興趣的“中介”開始教學(xué)，比如一個(gè)舞蹈電影、歌劇、舞劇等片段。可從分析某個(gè)舞蹈電影（或歌劇、舞?。┲械奈璧赋尸F(xiàn)來引申到本節(jié)課所教專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。此種教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課堂的關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的記憶與理解；引導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)。以《中外舞蹈史》為例，在課程第二學(xué)期的后半階段，進(jìn)行學(xué)生自主教學(xué)的嘗試。將某班學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)講授教學(xué)內(nèi)容中的一小節(jié)，合理分工，要求學(xué)生自己備課，分析教材，制作PPT課件，選擇相關(guān)影像資料，并在講臺(tái)上組織語言講出來。教師隨后作出點(diǎn)評與補(bǔ)充。此項(xiàng)教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力以及分析問題解決問題的能力，在潛移默化中培養(yǎng)了他們對《中外舞蹈史》的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用“綜合課程”理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂“綜合課程”是指將有內(nèi)在邏輯關(guān)系的各門課程內(nèi)容融合在一起，力求打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合，使學(xué)生在了解各門學(xué)科知識(shí)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上對知識(shí)形成整體印象的一類課程。以《中外舞蹈史》為例，縱向上來看，可將不同種類的舞蹈課程引入到課堂中，比如技能類的芭蕾舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞等，也可以借鑒諸如《舞蹈藝術(shù)概論》、《舞蹈欣賞》等其他舞蹈理論課程的概念與方法；橫向上可以結(jié)合其他藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，比如繪畫、電影、雕塑、文學(xué)等對不同歷史時(shí)期舞蹈藝術(shù)發(fā)展的影響。即以舞蹈為主體，分析和比較不同門類的藝術(shù)形式在同一文化背景下的聯(lián)系與互動(dòng)。

“綜合課程”理念下的《中外舞蹈史》的教學(xué)過程，不僅是讓學(xué)生單一地學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)，也是學(xué)習(xí)和了解整個(gè)藝術(shù)的發(fā)展歷程，從歷史、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等多個(gè)角度去理解舞蹈本身，在比較中，在藝術(shù)人物中，舞蹈作品中，在歷史典故中，不斷地比較、思考、融合，從而舉一反三，融會(huì)貫通，提高舞蹈審美能力和鑒賞水平。比如講到 “現(xiàn)代舞之母”——伊莎多拉.鄧肯及其她對整個(gè)世界現(xiàn)代舞蹈發(fā)展史所做出的貢獻(xiàn)及影響時(shí)，可從時(shí)代背景、文化思潮、個(gè)人經(jīng)歷（生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷、舞蹈經(jīng)歷）等方面，結(jié)合歷史學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等觀點(diǎn)，對伊莎多拉.鄧肯以及當(dāng)時(shí)整個(gè)舞蹈藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面而深入地解析，并通過形象生動(dòng)的影像資料（圖片、視頻），給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)飽滿的、立體的“伊莎多拉.鄧肯及其舞蹈藝術(shù)成就”，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，將“綜合課程”的理念引入到舞蹈理論教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能促進(jìn)好奇心與學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

（三）有效結(jié)合舞蹈理論與舞蹈技能

盡管舞蹈理論與舞蹈技能相輔相成的重要關(guān)系眾所周知，但在當(dāng)下高校舞蹈理論教學(xué)中的運(yùn)用并未真正實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生可以熟練掌握某個(gè)動(dòng)作技能，而對該動(dòng)作的內(nèi)涵及文化意義卻了解有限；學(xué)生可以較好地掌握某個(gè)舞蹈理論知識(shí)點(diǎn)，卻無法將其運(yùn)用到對應(yīng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練中。這兩大方面不僅不利于高等院校綜合性應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，將舞蹈理論與舞蹈技能科學(xué)有效的結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。具體實(shí)施方法多種多樣，需要舞蹈教師多方面的學(xué)習(xí)與積累，以及注重舞蹈教師之間的交流與研討。比如在講授《中國舞蹈史》中關(guān)于“戲曲舞蹈”和“中國古典舞”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合技能課《中國古典舞身韻》的訓(xùn)練內(nèi)容，用“學(xué)生展示”或“教師示范”的形式，充分將舞蹈理論與舞蹈技能對應(yīng)并糅合在一起，通過一系列具體形象的動(dòng)作運(yùn)行路線來深入講解中國古典舞的淵源、動(dòng)作規(guī)范及其審美特征，使學(xué)生深切感受到舞蹈理論對舞蹈實(shí)踐的支撐作用以及舞蹈理論在其專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)用價(jià)值，逐漸打消其“重技能、輕理論”的錯(cuò)誤觀念，真正建立學(xué)生對舞蹈理論的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)正確的舞蹈理論認(rèn)知與思維。

良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)教學(xué)過程高質(zhì)高效地完成，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皭畚菁盀酢痹谖璧咐碚摻虒W(xué)中同樣適用。眾所周知，學(xué)生對授課教師的喜愛程度越高，教學(xué)效果就越好。舞蹈理論教學(xué)中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，增進(jìn)師生情感，建立師生信任，可以打破舞蹈理論課堂的枯燥與乏味，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的參與度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“重技能、輕實(shí)踐”的普遍存在使得舞蹈理論教師有必要在第一節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行一次“親密對話”，使學(xué)生結(jié)合自己的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)表對舞蹈理論課程的看法。在輕松親切的互動(dòng)與交流中使學(xué)生對舞蹈理論課及其重要性有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)知，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈理論的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)理論素養(yǎng)，用自己的“真才實(shí)學(xué)”贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，并注重在日常課堂中使用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語言，偶爾加入一些與教學(xué)相關(guān)的有趣故事，甚至談?wù)勛约旱膶I(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與感受，真正成為學(xué)生的“良師益友”，建立民主和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈理論課程的重視與興趣。

學(xué)習(xí)方法與寫作技巧不足也是舞蹈理論教學(xué)中不可忽視的問題之一，學(xué)生不能將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)充分體現(xiàn)在作業(yè)及期末答卷中，不僅直接影響教學(xué)效果以及后期畢業(yè)論文的撰寫，也嚴(yán)重影響學(xué)生對舞蹈理論的學(xué)習(xí)興趣。因此，在舞蹈理論教學(xué)中，教師應(yīng)把“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”列為一項(xiàng)必要的教學(xué)任務(wù)，期末總復(fù)習(xí)時(shí)首先對學(xué)生本學(xué)期作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，提出其中主要問題及解決方法。其次，由學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)舞蹈理論課程中的疑惑，授課教師根據(jù)學(xué)生需求，對具體的舞蹈理論課程的學(xué)習(xí)方法、寫作思路、答題技巧等進(jìn)行一次詳細(xì)地、深入地、有針對性地講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在高校舞蹈理論教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，是一個(gè)由教師占主導(dǎo)、且多方面不斷完善的過程。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增進(jìn)師生情感與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的舞蹈理論認(rèn)知態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其審美意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

[1]肖蕊戀.淺析高校舞蹈理論課在舞蹈教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝,2015(22).

[2]唐敏.對普通高校舞蹈理論教學(xué)的再思考[J].戲劇之家,2015(14).

J712

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趙陽，女，洛陽理工學(xué)院教育科學(xué)與音樂學(xué)院舞蹈教師，碩士研究生，研究方向?yàn)槲璧附虒W(xué)、舞蹈理論。