王菲菲

（隴東學(xué)院音樂學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

探究音樂教學(xué)中的美育滲透

王菲菲

（隴東學(xué)院音樂學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

在學(xué)校教育當(dāng)中美育是非常重要的，音樂教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要將教材當(dāng)中的審美因素充分的挖掘出來(lái)，在音樂教育當(dāng)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)美和自然美以及藝術(shù)美的感受能力，使學(xué)生可以具備鑒賞和創(chuàng)造能力，樹立正確的審美觀念，可以在未來(lái)更好的追求美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

音樂教學(xué)；美育；滲透

在學(xué)校教育當(dāng)中美育屬于重要的內(nèi)容，小學(xué)屬于教育啟蒙階段，實(shí)施美育，需要發(fā)揮出輔德、益智作用。小學(xué)音樂教師需要充分挖掘教材當(dāng)中的審美因素，在音樂教學(xué)當(dāng)中滲透美育，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，保證學(xué)生形成正確的審美觀。

一、設(shè)置情境

音樂教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提就是情境，教師結(jié)合音樂審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，利用各種審美因素，以音樂教學(xué)審美規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置音樂審美情境，促進(jìn)音樂教學(xué)獲得成功。教師設(shè)置特定的音樂審美情境，讓學(xué)生通過觸景生情，產(chǎn)生情感共振，從而可以產(chǎn)生審美情感體驗(yàn)。設(shè)置音樂的教學(xué)情境，主角就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，學(xué)生進(jìn)入到特殊的環(huán)境，面對(duì)的審美對(duì)象也是具有土屬性的，他們面臨著美的形象，會(huì)產(chǎn)生新鮮感，組織教學(xué)的過程中，教師需要利用優(yōu)雅儀表，和學(xué)生親切的問候，還需要優(yōu)美的背景音樂作為輔助，這樣有利于讓學(xué)生感到輕松和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望情緒。

創(chuàng)設(shè)具體的音樂教學(xué)情境，可以適應(yīng)以音樂教學(xué)需求，同時(shí)也適合音樂教學(xué)的整個(gè)過程，在音樂教學(xué)的不同階段當(dāng)中發(fā)揮著不同的作用，在音樂其實(shí)階段和結(jié)束階段都可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，可以使審美環(huán)境不斷提升，煥發(fā)學(xué)生的審美情感，產(chǎn)生審美渴望，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的連接當(dāng)中進(jìn)行利用，可以發(fā)揮出承上啟下的左營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，煥發(fā)審美渴望，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中得到利用，可以豐富原來(lái)的審美要素，可以產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)。

二、發(fā)展情趣

音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)抽象的音樂知識(shí)，通常長(zhǎng)期進(jìn)行單調(diào)的技能訓(xùn)練，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)厭倦音樂。音樂教學(xué)的情趣性可以幫助學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)，使技能訓(xùn)練變得豐富多彩，使課堂變得生動(dòng)活潑，使機(jī)械訓(xùn)練變得更加愉快靈活。在教學(xué)過程中體現(xiàn)出形象性和趣味性以及娛樂性，實(shí)現(xiàn)音樂方法的情趣化，為學(xué)生帶來(lái)更多的快樂，也可以讓他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以各種教學(xué)手段可以讓學(xué)生深刻理解歌曲當(dāng)中的思想感情，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹偉大音樂家的生平故事，并且對(duì)于音樂家的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生沒害的情感，提高他們對(duì)于生活善惡的識(shí)別能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師通過示范，可以形象生動(dòng)表現(xiàn)出作品，觸碰學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在備課階段，可以深入了解音樂作品，并且?guī)е星槿パ葑啵由顚W(xué)生對(duì)于作品的理解。教師通過利用生動(dòng)的音樂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走入到作品當(dāng)中，可以讓他們進(jìn)入到音樂角色當(dāng)中，明確作品的創(chuàng)作心情，幫助學(xué)生把握音樂形象，對(duì)于作品進(jìn)行全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生帶著感情對(duì)于歌詞進(jìn)行朗讀，在音樂教學(xué)當(dāng)中融入思想教育，通過生動(dòng)的藝術(shù)想象和音樂感情對(duì)于學(xué)生形成感染。音樂教學(xué)的情趣性特點(diǎn)，可以使教學(xué)美的屬性體現(xiàn)出來(lái)，通過各種音樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的經(jīng)深入世界，使學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生更大興趣，獲得理想的教學(xué)效果。

三、在音樂實(shí)踐中的感受美和欣賞美

良好的小學(xué)音樂課堂可以引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂界和社會(huì)生活的美，也可以體會(huì)音樂的旋律美。教師可以利用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識(shí)別善惡，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，深刻體會(huì)歌曲的美。音樂教師需要在教學(xué)過程中和日常生活中創(chuàng)作更多的事物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)的審美能力得到全面的提高，這樣才可以落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂當(dāng)中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和想象力，他們通過各種動(dòng)作展示自己對(duì)于音樂的感受。要想使音樂的質(zhì)量不斷提高，需要結(jié)合兒童好動(dòng)的心理，通過生動(dòng)的游戲，使復(fù)雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學(xué)生通過外化的形式展現(xiàn)自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演欲得到滿足。在系列活動(dòng)當(dāng)中，教師還要為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造性的形式，例如創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)造聲音等，不僅可以動(dòng)口、動(dòng)手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》的時(shí)候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學(xué)生聽一聽聲音畫面，隨后播放這首歌的旋律，教師在利用動(dòng)畫展示出種子發(fā)芽等畫面，那么學(xué)生就直面的觀看新歌的畫面，學(xué)生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對(duì)于詞義進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺和聽覺。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂旋律的感受力和鑒賞力，綜合音樂和其他學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在音樂教學(xué)當(dāng)中，可以在多個(gè)層次實(shí)施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發(fā)揮出來(lái)，可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，使我國(guó)全民族的精神氣質(zhì)不斷得到提高。總而言之在音樂教育當(dāng)中，教師組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)聽的音樂打開學(xué)生的心扉，煥發(fā)學(xué)生的美感，使學(xué)生的心靈不斷得到凈化。

[1]徐亮.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育教學(xué)中的美育應(yīng)用[J].黃河之聲,2017,07:61.

[2]朱曉潔.淺談茶藝教學(xué)中的美育滲透與創(chuàng)新培養(yǎng)[J].教育觀察,2016,05:78-80.

[3]湯磊.試論新課標(biāo)下古典詩(shī)歌教學(xué)中的美育滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2011,10:44-45.

[4]韓金森,徐寧寧.語(yǔ)文教學(xué)中的美育實(shí)施策略——閱讀教學(xué)中的美育滲透[J].價(jià)值工程,2011,33:209-210.

[5]趙惠平.新課標(biāo)下中學(xué)思想政治教學(xué)中的美育滲透[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008,02:105-107.