黃 蘭

（臺州學院，浙江 臺州 317000）

筆者教學于地方高師，從教期間，發(fā)現(xiàn)教學對象的鋼琴彈奏能力，除了參差不齊之外，最讓人尷尬的是鋼琴彈奏基礎越來越差，甚至在大一新生中有百分之四十以上的學生都是鋼琴零基礎。無論是有基礎還是沒基礎的學生，都“怵”和弦。面對這樣的教學對象與狀況，同時、又要達到大綱培養(yǎng)目標，筆者有以下幾方面的思考與實踐，望與大家交流：

第一，快速解決單音認讀問題。學生們認讀和弦太慢。一看到和弦，腦袋疼暈，反應遲緩，致使學習熱情與信心急速下降。筆者思考單音的認讀不過關。在鋼琴課初期，特別強調學生的認譜速度。筆者檢查學生的讀譜抓住以下幾個環(huán)節(jié)：例如，1、教師彈奏任何一個音符，學生說出這個音符的具體五線譜位置。目的是讓學生頭腦里有音符與五線譜。并明確要求反應速度。賞罰分明。2、通過集體授課模式，組織有趣教學環(huán)節(jié)，利用學生好勝心理，激發(fā)學習動力與提升效果。3、“問責制度”分組學習。要求課下學生組伴互問互答，讓學生“不恥下問”，又能“互相幫助”，建立良好學習氛圍。4、當下流行的歌曲給學生視奏，調動學習熱情，達到學習目的。通過以上方法，學生們顯著提高識譜能力。

第二，訓練三度音程、三和弦、七和弦構建。第一步，結合理論，教授學生在鋼琴上，依次構建大小三度音程、大小三和弦、增三和弦與減三和弦、屬七和弦與減七和弦。同時強調學生的聽辨能力。第二步，構建這些和弦的同時，要求在五線譜上規(guī)范書寫。并通過三度音程與四度音程的視覺讀譜識別，加快學生對和弦各音空間感的認讀，從而有助于快速找準鍵盤。學生們對和弦的認讀，從剛開始的排斥到慢慢的喜歡這種思考的挑戰(zhàn)，以及享受勝任的喜悅感同時，不知不覺的進步也恰恰證明了學生對和弦的認讀以及分辨使用能力的進步。

第三，強調掌握正確的和弦彈奏方法以及常用的奏法。彈奏和弦，坐姿正確舒服之外，最重要是手的支架要牢固，肩臂腕收放自如。從指尖到掌管節(jié)要非常結實飽滿，并手腕與手臂要放松穩(wěn)定。常用的彈奏方法有兩種，一長一短：即長時值飽滿的和弦、短促有力的彈跳和弦。無論哪種，都需要爆發(fā)力的訓練。聲音要厚實集中有震撼力。針對這些內容的教學，按部就班的進行，學生們基本掌握的不錯。這其中，頑固不化的問題是，學生們容易對各種和弦的彈奏手型糾結不放。有些學生過多在意外在手型，有些學生反之；還有忽略正確彈奏方式，只求于彈響和弦，彈出和弦。面對這些，需要教師的耐心指導，更需要教師的“不妥協(xié)”精神。如果一松口，學生們也很容易養(yǎng)成蒙混過關的心理。

第四，強化訓練學生掌握常用和弦的轉位。重點練習各調的大小三主和弦、以及屬七減七和弦的轉位。目的一個，熟悉鍵盤，快而準的找到鍵盤，同時，強化聽覺，提高聽的分辨能力。訓練內容有兩種，一種是和弦方式。另一種是和弦的分解方式。這里要注意的問題是要督促學生掌握正確的指法要領。與小指相鄰的三度用45指組合，而四度關系的用35指組合。記住這一指法原則，可以合理安排指法與鍵盤的位置，并訓練強化手指之間的間距與鍵盤三四度不同音程的間距感。這樣可以更有效的提高和弦的正確使用能力。通過這一項的集中強化訓練，學生們對鍵盤的恐懼感明顯下降。無論是樂譜中的和弦還是即興伴奏中使用的和弦，在彈奏中都顯示出極強方位感。

第五，也是師范生最需要的和弦專項練習，就是各調的和弦功能連接訓練。以聽為主的音樂，固然最重要的學習方式是用聽，學會聽，聽是手段，更是目的。尤其訓練傳統(tǒng)和聲連接。筆者有以下兩個方面的嘗試：1、各調的和聲功能連接要求學會兩種解決方式。第一種是《哈農》教材音階后面進行的和弦連接。第二種要求學生掌握傳統(tǒng)功能性和聲連接，即Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的進行。2、要求掌握各個轉位上的連接練習。

第六，和弦的使用。筆者經常采用以下方法進行訓練。

1、啟發(fā)學生創(chuàng)新構想各種和弦伴奏音型。在掌握和弦的基礎上，要求學生使用和弦，最直接的體現(xiàn)在伴奏形式中。無論是柱式的、還是分解、甚至混搭的，只要學生動腦子，嘗試運用和弦，已足以說明他們已經“不怕”基本和弦。

2、經典伴奏譜的分析與模仿。筆者會挑選經典的伴奏樂譜樂段給學生校方。與學生分析和聲效果，采用的伴奏音型是否合理化，或引導學生考慮可否有其他伴奏音型編配。啟發(fā)學生感受與思考，漸漸形成美感，慢慢學生自己也能夠彈奏出可圈可點的伴奏音響，有“景”有“意”的伴奏意境。當然，這一過程的實施，首先最需要的是教師課前的備課與平日的藝術底蘊積累。

3、作品的多個移調練習。用一首曲子，要求學生移調練習。例如哈農第一條、車爾尼作品849第一條、鋼琴基礎教程第一冊《瑤族舞曲》等等，樂曲的和聲是傳統(tǒng)的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的進行時，筆者就要求學生用G、D、A、F等常用調進行移調訓練。通過這樣的訓練，學生移調的能力得到提高，并同時有助他們通過精品學習提升他們伴奏音型的組織能力，并最終要的是，讓學生提升具有藝術高度的審美感受以及音響設計能力。

面對將來要成為教師的學生們，看到他們對和弦的運用從完全不懂到能夠達到有美感享受程度的運用，作為教師很有滿足感。通過以上方法的嘗試，很多和弦的問題得到解決，當然也存在一些問題需要不斷改善調整。遇到學生面對和弦的恐慌，作為教師，我們細心觀察學生的各種反應，以捕捉他們的問題，并耐心加以疏導。幫助他們克服重重難關。這一過程是，作為教師最幸福的時刻。

[1]方百里.方百里鋼琴教學法[M].上海音樂學院出版社,2014.

[2]常樺,朱迪.鋼琴技巧每日練習(初級篇)[M].人民音樂出版社,2010.