胡雪君

（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

合唱指揮教學指的是以合唱與指揮的理論和實踐作為教學內(nèi)容，讓學生在教學過程中，既是合唱團的指揮者，同時也是合唱的參與者，通過兩種不同的身份來表現(xiàn)和理解作品。合唱指揮教學具有較強的實踐性，但是在實際教學過程中，普遍存在學生被動學習的情況，這種現(xiàn)象會導致學生缺乏排練能力，難以獨立完成合唱團的排練任務。而高師音樂專業(yè)學生在畢業(yè)后大多數(shù)都會從事中小學音樂教育，他們的指揮能力必然會影響到以后所在學校的合唱水平以及中小學生對合唱的認識。因此，如何提高高校合唱指揮教學的效果，成為了擺在高校音樂教育專業(yè)面前的一個重要課題。

一、當前高校合唱指揮教學中主要存在的問題

（一）對合唱指揮教學的認識不足

部分教師和學生對于合唱指揮教學的認識還存在一定的偏差，沒有正確的認識到合唱指揮教學的重要性，教學過程中知識片面的強調(diào)應該“如何指揮”，沒有將其與合唱進行融合教學，教學效果并不理想。在這種錯誤認識的影響下，部分專業(yè)研究者往往只注重對指揮進行相對獨立的研究，沒有在合唱的基礎上對其進行系統(tǒng)全面的研究[1]。由于對合唱的重要性有所忽視，必然也缺乏對合唱團成員心理的相關研究，這就導致了在實踐過程中，指揮者僅僅分析了演唱的曲目，缺乏對合唱團的了解和把握，導致其難以完全掌控整合合唱局面，如果出現(xiàn)問題，無法采取及時有效的相對措施。

（二）教材內(nèi)容存在不足之處

雖然目前與合唱音樂指揮相關的教材有很多，但是缺乏既能夠適應當前音樂教育發(fā)展需要，又能體現(xiàn)合唱指揮具體教學目標的有效教材。大多數(shù)教材在內(nèi)容方面都有較高的相似性，缺少新意，一定程度上阻礙了高校合唱指揮教學的改革創(chuàng)新式發(fā)展。除此以外，合唱指揮教材中還存在一些不合理或是不夠全面的地方。部門教材內(nèi)容過于理論化，學術性太強，缺乏符合學生年齡層次的合唱指揮教學內(nèi)容，學生理解起來相當困難。

（三）教學方式較為落后

當前高校合唱指揮教學中，傳統(tǒng)教學方式仍然是比較主流的一種教學方式，大多數(shù)教師都沒有與時俱進的采用多樣化的教學手段，也很少有教師會對信息時代的科學教學工具進行利用，這種落后的教學方法已經(jīng)很難適應當前信息化時代的教學特點。因此，高校音樂專業(yè)教師應積極改革和創(chuàng)新教學方式，在教學過程中靈活運用多元化的教學方式，合理利用現(xiàn)代信息化教學技術，加強對教學中的重難點講解，不斷提高學生對合唱指揮的認識和理解以及指揮水平。

二、合唱指揮教學改革與創(chuàng)新的方法

（一）充分認識合唱指揮教學，采用綜合教學法

在高校合唱教學中，傳統(tǒng)的教學方式通常都是將指揮教學與合唱教學分開進行。學生在指揮教學課堂上，往往只能機械被動的模仿教師指揮的圖式。而在合唱教學中，學生則是以合唱隊成員的身份接受教師的指揮。這種將合唱指揮與合唱分開進行獨立教學的方式，對于學生合唱指揮能力的全面提升及其不利，教師應在教學過程中將兩者進行充分的融合，通過綜合教學法，使學生的綜合能力得到不斷的提升。教師在指導學生學習合唱指揮的過程中，要讓學生從合唱者的角度來理解和掌握指揮知識，在此過程中要引導學生體會和把握主合唱者的心理狀態(tài)，這樣才能讓學生在指揮過程中更好掌握指揮的技巧和方式。

（二）完善教材內(nèi)容

在高校合唱指揮教學中，首先，學校應盡量選用能夠適應當代學生特點，具備較強實用性的教材，確保其在教學過程中能夠起到有效的指導作用。其次，教材內(nèi)容方面應注重創(chuàng)新，要求其能夠與當前音樂教育改革發(fā)展的要求以及合唱指揮教學目標相適應，同時還能對學生的指揮實踐活動起到一定程度的促進作用。最后，教材在語言上應盡量做到深入淺出，減少教材中的理論成分，一面造成學生學習困難。最后是教材的選用必須要適合學生的年齡特點，不能選擇針對成年人的教材開展教學。

（三）采用網(wǎng)絡與多媒體技術開展教學

高校合唱指揮教學也應緊跟時代發(fā)展的要求，積極將現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術融入到教學中，充分利用網(wǎng)絡和多媒體技術開展更加豐富有趣的合唱指揮教學。首先，教師可以利用學校校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上建設音樂專欄，將合唱指揮教學的知識體系發(fā)布在網(wǎng)站上，以方便學生隨時學習和溫習[2]。其次，教學過程中，教師可以充分利用多媒體的文字、圖像和音響等功能，將音樂作品以不同的音域、合唱速度以及不同聲部產(chǎn)生的不同效果來進行對比，讓學生對合唱作品有更加深刻的認識，從而更加精準的把握住合唱指揮的細節(jié)。最后，教師可以采用電子視頻的方式保存學生平時合唱指揮實踐畫面，并讓學生以觀眾的身份來了解自己的欠缺，從而有針對性的對該部分能力加以完善。

（四）提高學生的學習主動性

教師在教學過程中，應靈活的選擇多樣化的教學手段來輔助教學，利用豐富有趣的教學方式來作為合唱指揮知識的載體，從而讓學生的學習效率在輕松愉快的課堂氛圍中不斷得到提高。針對學生對音樂作品的理解方面，教師可以故事的形式賦予作品更多的情感色彩。以便讓學生通過生動的故事，對音樂作品中表達的內(nèi)容和情感等等有更好的理解。當然，教師也可以讓學生在理解音樂作品內(nèi)容的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，自己為作品編配合適的故事，使其能夠在指揮過程中對作品的節(jié)奏和各個細節(jié)進行更好的把握，從而使指揮的效果得到提高。

（五）教學內(nèi)容應結合學生畢業(yè)的發(fā)展

高師音樂專業(yè)教育的最終目的是要為我國培養(yǎng)中小學音樂教師，而并不是以培養(yǎng)高端藝術人才為目標。然而通過走訪調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高師院校教師在合唱指揮教學中都是采用的專業(yè)音樂院校對合唱指揮的培養(yǎng)模式。這種教育模式與學生未來所要面臨的工作會有很大的差距，需要很長一段時間才能慢慢適應。因此，高師音樂專業(yè)在在合唱指揮教學中就必須有自己的特色，學生不一定要具備很深的專業(yè)知識，但是所掌握的知識必須具備系統(tǒng)性和規(guī)范性的特點，同時還應具備較強的實用性[3]。這就要求教師選擇音樂作品和制定教學內(nèi)容上，應結合學生畢業(yè)后的實際需求來進行考慮，將教學內(nèi)容與中小學音樂教育的實際需求相結合，這樣才能為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多適用性人才。

（六）采用實踐教學模式

通過對音樂教育專業(yè)畢業(yè)生反饋信息的收集，筆者發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生都存在不指導要如何將合唱指揮法運用于合唱排練中的問題。鑒于這種情況，筆者認為，高校音樂專業(yè)教師在合唱指揮教學中很有必要讓學生將學到的指揮知識在合唱排練實踐中加以運用，在具體的音樂作品排練中加深對課堂所學知識的掌握和應用，使其能夠順利完成從合唱團隊員想合唱團指揮轉(zhuǎn)換的這樣一個重要過程。筆者本人在教學過程中比較常用的一種方法是將學生分成若干個小合唱隊，每隊輪流由一名成員擔任一周的合唱指揮，負責選擇曲目以及組織其他合唱隊員在教師的指導下進行排練。這樣做主要有以下好處：一是可以讓學生學會要如何根據(jù)自己所學知識來對合唱團實際水平進行判斷，并根據(jù)其真實水平選擇合適的作品；二是能夠讓學生把合唱指揮知識與實際的合唱排練相結合，并從實踐中加強對合唱指揮知識的運用能力；三是通過教師對自己作品的指導和評價，學生能夠積累一定的合唱排練經(jīng)驗，從而為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、結語

總而言之，針對當前我國合唱指揮教學中存在的一些問題，學校和教師都要積極的進行改革和創(chuàng)新，通過加強對合唱指揮的認識、完善教材內(nèi)容、運用科學合理的教學手段、提高學生主動性、結合學生畢業(yè)后的發(fā)展以及加強實踐能力等方式，不斷加強學生對合唱指揮理論知識與實踐能力的掌握，進一步提高學生在合唱指揮中的水平和指揮的效果，從而為我國合唱指揮教學的發(fā)展作出貢獻。

[1]谷露.淺談高校合唱指揮教學方法改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂時空,2016,04:157-158.

[2]魏勇.伊犁師范學院合唱指揮教學改革實踐探索[J].當代音樂,2017,16:24-26.

[3]李飛.新形勢下高師“合唱與指揮”教學改革思考[J].北方音樂,2017,37(5):155-156.