吳 婷

（吳江經濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學，江蘇 蘇州 215000）

交互式電子白板在小學音樂教學中的作用

吳 婷

（吳江經濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學，江蘇 蘇州 215000）

傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，課堂使用的是黑板、電子琴、教材等教具，學生的興趣在很大程度上受到了限制。將交互式電子白板運用在當今小學音樂教學中已成為一種必然趨勢，這種教學手段使得學生和教師彼此間形成了良好的互動，可以有效改善枯燥乏味的教學弊端，將文字、音符與音節(jié)旋律反復拖動切換，加強學生對于不同調式的記憶掌握，拉近了教師與學生的距離，挖掘了學生對于音樂所展現的天賦，使學生可以輕松地完成學習任務。

交互式電子白板；小學音樂；教學；作用

隨著社會突飛猛進的發(fā)展，在新課改不斷推動實施的教學形勢下，一些舊有的教學模式已逐漸被淘汰，一種新的教學模式——交互式電子白板應運而生。將交互式電子白板運用在當今小學音樂教學中已成為一種必然的趨勢，這種教學手段能夠將學生、教師以及教材有效的結合在一起，學生和教師彼此間形成了良好的互動。交互式電子白板的出現為小學音樂教學帶來很多直觀的影響，可以使學生身臨其境般融入音樂課堂中，通過直觀的視覺和聽覺吸引學生對音樂課程產生濃烈的興趣以及積極的熱情，潛移默化地提高學生的音樂審美以及鑒賞能力。同時還可以幫助教師發(fā)現教學弊端，從而有效提高音樂教學的質量。

一、電子白板教學模式將課堂教學由抽象變?yōu)橹庇^

傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，多采用一些簡單的教具進行教學，使學生的興趣在很大程度上受到了限制。將交互式電子白板引入小學音樂課堂可以豐富課堂，使學生產生濃厚的學習欲望，有效提高教師的教學效率[1]?！缎〖t帽》是小學音樂教材中需要學習的一首歌，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，教師簡單敘述下樂曲的創(chuàng)作背景，然后依靠傳統(tǒng)的教學教具完成授課，很容易帶給學生一種枯燥乏味的感受。交互式電子白板可以有效改善這種教學弊端，教師在教學過程中可以將小紅帽的動畫視頻展示在白板上播放給學生，學生會被故事中的曲折情境所吸引，可以身臨其境體會小紅帽當時的心理變化過程，在這種鋪墊之后，學生可以充分明白這首歌曲所表達的情緒和思想，并用心詮釋出歌曲的真正味道。

二、電子白板的應用提高識譜教學的效率

在小學音樂教學中，識譜、唱譜能力的掌握是一個重要的教學目標。但是，當學生面對枯燥乏味的音符時，就會產生強烈的畏難情緒，無法深刻記憶。將交互式電子白板運用到課堂教學中，利用白板可以拖動的功能，將文字、音符與音節(jié)旋律反復拖動切換，加強學生對于不同調式的記憶掌握，記憶的同時增加了很多音符學習的趣味性，使得學生識譜、唱譜能力得到了很大的提高，讓學習音符變得更加生動有趣。

三、電子白板的批注功能有效提高了音樂教學效率

在引入交互式電子白板教學的過程中，教師可以在實際教學中實時地進行文本輸入，在這樣的過程中很容易吸引小學生的注意力，學生不斷發(fā)揮想象，就會將目光鎖定在白板上。同時，白板特有的批注功能，可以有效幫助教師在課堂上維持孩子的注意力。在音樂教材《海鷗》的教學過程中，教學的重點是休止符的應用，教師可以通過電子白板所包含的批注功能將重點和需要標注的音符進行標注說明，使用這樣的教學模式，可以有效地將教師和學生聯系在一起，形成良性的師生互動。學生也可以把自己不懂的問題在電子白板上做記錄，這樣教師可以鼓勵學生主動提出問題，之后與學生共同探討并解決問題，拉近了彼此的距離，使學生可以輕松地完成學習。

四、將教學內容用交互式電子白板回放，培養(yǎng)學生總結能力

交互式電子白板有提供回放的強大功能，在每堂課即將結束的一段時間內教師進行教學過程的回放，將整堂課的學習內容重新展現給學生，這樣做可以幫助學生學會總結分析，搭建出清晰的學習脈絡。在總結的過程中，學生容易發(fā)現薄弱的知識環(huán)節(jié)，在當堂課中及時向教師請教并解決問題，教師也可以在這個過程中及時糾正學生學習中容易出錯的地方。通過交互式電子白板的教學方式可以建立起輕松積極的課堂氛圍，幫助學生提高學習效率，增強學習效果[2]。

五、交互式電子白板的使用激發(fā)了學生自由發(fā)揮的能力

交互式電子白板的運用激發(fā)了學生對音樂自主創(chuàng)作，并充分發(fā)揮其想象的能力，使學生的主觀能動性得到最大程度的提高，從而積極參與到課堂教學中。通過不斷的教學積累，學生的樂感和美感也不斷加強，可以深入領會音樂所帶來的美好體驗。例如在學習《鈴兒響叮當》這一課時，這是一首關于冬季的歌曲，是根據圣誕節(jié)演變而來的節(jié)日歌曲。在這首歌的學習過程中，可以分組進行表演，學生自己進行二聲部合唱，還可以針對這首歌曲的創(chuàng)作背景編排出歡快的舞蹈，展示給其他小組的同學。這樣的教學模式不僅激發(fā)了學生對于音樂學習的熱情，也促進了學生之間的交流溝通，更挖掘了音樂學生所展現的天賦。這些優(yōu)勢的形成都是在新課標的不斷改革中由交互式電子白板所帶來的。

六、結束語

交互式電子白板的出現，打破了傳統(tǒng)意義上音樂教學的枯燥乏味，雖然在新課改的不斷變革推行中，交互式電子白板在使用過程種還存在很多問題，但它帶給教師和學生的重要意義是毋庸置疑的。這種全新的教學模式可以使學生更加積極熱情地開展學習，簡化了復雜的知識點便于學生充分地理解，同時也提高了教師的教學質量。作為小學音樂教師，需要大膽地將交互式電子白板運用到教學環(huán)境中，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，拓展學生的想象空間，通過音樂幫助學生更好地了解和熱愛這個世界。

[1]陳萌.交互式電子白板在小學音樂教學中的作用探析[J].論述,2017(12):257-258.

[2]劉海燕.交互式電子白板和小學音樂教學的融合[J].技術在線,2016(23):47-48.

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