李 磊

（渭南職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

學前教育專業(yè)聲樂教學改革的研究

李 磊

（渭南職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

現(xiàn)如今，素質教育越來被家長和社會所重視，對一個人才進行衡量時，其中的一項重要特點就是多才多藝。因此，家長想要培養(yǎng)孩子的藝術細胞必須從兒童時期加以重視。要知道聲樂的神奇之處就是通過聲音的傳遞表達情感，使得表演者的身心世界得以有效展現(xiàn)，聲樂教學是一種對演唱技巧、情感表達、心理素質及藝術修養(yǎng)的綜合發(fā)展及提高的過程。兒童學習聲樂，能夠對其音樂潛能進行開發(fā)，培養(yǎng)藝術靈感，提高綜合素質，而且還能夠增強民族熱情，具有不可替代的作用。

學前教育；專業(yè)聲樂；教學改革

一、兒童學習聲樂的意義

要知道聲樂這門藝術屬于我們中華民族的音樂瑰寶，已經存在上千年，始于春秋年間，到戰(zhàn)國時期已經在民間得到廣泛流傳。它的主要優(yōu)勢在于聲音優(yōu)美綿長，形制古樸典雅，受到廣大家長和兒童的喜歡。而對于聲樂授課教師而言，如何才能做到有效激發(fā)兒童的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們學習民族音樂已經成為當今時代聲樂入門首先需要考慮的問題之一。因為中國聲樂文化博大精深，歷史底蘊豐厚，可以提升孩子們的綜合音樂素質和在其他領域的學習能力。有科學研究表明，在兒童進行樂器演奏的過程中，因為需要手指不停地運用配合節(jié)奏要求，這樣可以使得他們的反應能力更加靈敏，可以很好地開發(fā)智力，相較于其他同齡的孩子，更具備獨立思考和觀察事物的能力，對世界充滿好奇和探索的欲望；而對于兒童的生理發(fā)展而言，在進行音樂演奏的過程中，受到優(yōu)美音樂的熏陶和感染，直接促進其荷爾蒙分泌，從而提升孩子們對事物的記憶和分析能力。所以，我們可以知道，通過對于聲樂的學習不但可以促進孩子的智力發(fā)育，還能夠使他們每天都有好心情，凈化心靈。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學改革策略

（一）激發(fā)熱情，良好的興趣是學好的基礎

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。心理學的相關研究也表明，興趣是兒童進行主動學習的唯一動機。所以對于兒童來說，是否能夠學好聲樂，一定程度上取決于兒童是否對聲樂具有興趣，而且還會受到興趣程度的影響。教師，在對兒童進行聲樂教學時不難發(fā)現(xiàn)：部分兒童在聲樂學習前期興趣非常強烈，前幾次上課往往意猶未盡，學習相當積極，即使在下課時間，也往往在練習，在這個過程中很容易發(fā)現(xiàn)孩子們的進步速度非?？臁２贿^在幾次課程之后，就可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣逐漸變淡，開始對上課產生厭倦情緒，上課坐立不安，進步速度也逐漸緩慢，長此以往就發(fā)現(xiàn)該兒童已經不適合學習聲樂。所以學好聲樂的重要基礎就是激發(fā)并且保持警覺。事物通常具有兩面性，興趣也是如此。興趣，一方面會淡化，另一方面當興趣愈發(fā)濃厚時，只要將興趣持續(xù)保持一段時間，兒童興趣就會由最開始的好奇發(fā)生質變。興趣，會激發(fā)兒童產生熱情，這種積極狀態(tài)會對兒童學習產生積極引導，從而形成良性循環(huán)。

（二）對學生良好演唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)

聲樂藝術是一種需要通過科學的發(fā)聲方法及擁有良好的音樂樂感，怎么樣正確培養(yǎng)學生在演唱的時候各方面得到正常發(fā)揮，是目前教學改革中需要考慮的首要問題。積土成山、積水成淵，學習任何一門課程都是需要日積月累的沉淀，要知道實踐出真知，量的積累可以達到質變是在任何發(fā)展領域都適用的，聲樂作為一門表現(xiàn)藝術理所當然的在表演方面得到體現(xiàn)。而我們大多數的學生都不習慣所有人的目光都集中在自己身上，仿佛自己的每一個細微動作，每一個細微失誤都會被所有人找出來。此時，就會出現(xiàn)不同程度的緊張，學生都希望自己的表演可以獲得大眾的認可，想盡可能自然，舉手投足做到優(yōu)美。但是，緊張的情緒卻可以從心理上逐漸延伸為肢體狀態(tài)，影響真實聲音的發(fā)揮，所以經常出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。因此，在進行聲樂教學的時候，必須不斷提升學生的平常心。

（三）注重對學生社會實踐能力的培養(yǎng)

學前教育與其他專業(yè)不同，將來高職學生面對的教授對象是幼兒，是對幼兒進行聲樂興趣和能力的培養(yǎng)，但高職學生日常接觸幼兒的機會畢竟有限，對幼兒的了解也是有限的。因此，為了促使學生能夠更好地從事學前教學，高職學校要盡可能為學生提供社會實踐機會，增加學生聲樂學前教學的經驗。此外，高職學校也可以聘請資深的幼兒聲樂教學專家，定期向學生傳授幼兒聲樂教學的經驗和技巧，增強高職學生的實踐能力，豐富他們學前聲樂教學的經驗。

（四）實行情境教學，增強學生綜合聲樂能力

實施情景教學，讓學生置身學前聲樂教學的情境之中，切實感受學前教育聲樂教學的魅力，對聲樂教學產生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生自主學習的動力。在聲樂教學過程中，聲樂教師要對聲樂課堂進行有效編排，為學生營造良好的學前聲樂教學情境，如實施角色扮演，分組進行，每組學生根據規(guī)定主題，確定幼兒與教師的人選，讓學生切實感受到學前聲樂教學的趣味。此外，在情境教學過程中，聲樂教師要對學生傳授節(jié)目編排、節(jié)目表演等與學前聲樂教學相關的知識技巧，促使他們掌握更多有關聲樂方面的知識和能力，更勝任學前聲樂教學的工作。

三、結束語

情感流露不僅是聲樂藝術的核心，更是聲樂教學的關鍵。因而作為聲樂教師，應對學生的情感培養(yǎng)給予足夠重視，并努力幫助學生完成情感與發(fā)生技巧的融合，以實現(xiàn)歌唱藝術形式與內容的完美統(tǒng)一，從而讓聲樂表演更具藝術性。

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