周 亮

（江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

探索 求知 升華
——談初中生音樂(lè)欣賞能力及審美能力提升策略

周 亮

（江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)面臨改革，側(cè)重點(diǎn)已然發(fā)生偏移。以初中音樂(lè)欣賞課為例，教學(xué)重點(diǎn)不單單局限于初中生了解音樂(lè)內(nèi)涵，還更加關(guān)注初中生欣賞能力與內(nèi)在審美能力的提升。本次研究則是對(duì)目前初中音樂(lè)欣賞課程情況進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革，真正在探索、求知與升華中打造和諧的初中音樂(lè)欣賞課堂，實(shí)現(xiàn)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

初中生；音樂(lè)欣賞能力；審美能力；提升策略

引言

音樂(lè)審美教育是當(dāng)代審美教育體系當(dāng)中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)形式能夠推動(dòng)個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的音樂(lè)欣賞能力與審美能力。換言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)也是為了推動(dòng)學(xué)生的審美能力提升?；诖耍瑢?duì)初中生音樂(lè)欣賞能力以及審美能力進(jìn)行提升，提出具體的提升途徑，讓音樂(lè)欣賞在中學(xué)音樂(lè)教育中得到升華。

一、初中生音樂(lè)欣賞能力及審美能力提升價(jià)值分析

初中生音樂(lè)欣賞能力以及審美能力的提升研究具體價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，以音樂(lè)欣賞形式開(kāi)展的審美教育符合教育要求與基本原則。在音樂(lè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)提到有關(guān)于教育工作的深化改革內(nèi)容，其中也勢(shì)必會(huì)涉及到音樂(lè)教育的內(nèi)容，將推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力提升作為首要目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容多元化、形象化、個(gè)性化。將音樂(lè)教育與審美教育全面融合，提升受教育者的審美能力。初中音樂(lè)欣賞課則需要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)這一目標(biāo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與審美能力；其二，審美教育有助于全面落實(shí)教育工作。對(duì)于大部分學(xué)生而言，音樂(lè)欣賞僅僅是讓自己可以了解音樂(lè)，感受這種音樂(lè)教育的方式而已。然而欣賞能力與審美能力則不同，這是一種基于音樂(lè)教育方式本身而延伸出的能力，借助音樂(lè)工具來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的興趣與積極性，全面熟悉音樂(lè)教育的相關(guān)內(nèi)容；其三，有助于增強(qiáng)初中生對(duì)于音樂(lè)審美理念的認(rèn)知?，F(xiàn)行教育觀念倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的教育方式，在全面開(kāi)展音樂(lè)欣賞能力以及審美能力提升方面，教師需要樹(shù)立以學(xué)生主觀能動(dòng)性為核心的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從根本上感受到重視，清楚地感受到欣賞能力的提升與音樂(lè)審美能力的提升。由此可見(jiàn)，初中生音樂(lè)欣賞能力及審美能力的提升價(jià)值顯著，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，符合現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展目標(biāo)[1]。

二、初中生音樂(lè)欣賞能力及審美能力提升具體途徑

（一）尊重學(xué)生認(rèn)知差異

學(xué)生的個(gè)體差異是開(kāi)展初中音樂(lè)欣賞課需要考慮到的前提條件，也是能否提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力與審美能力的基礎(chǔ)保障。初中音樂(lè)課堂之上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。由于受制于生活經(jīng)歷、個(gè)人性格、情感、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等多方面的影響，對(duì)于同一個(gè)音樂(lè)作品學(xué)生可能會(huì)有不同的理解。為有效綜合這些要素，開(kāi)展音樂(lè)欣賞課需要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，做到因材施教，設(shè)計(jì)與安排多層次的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)適應(yīng)更多的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，培養(yǎng)初中生音樂(lè)審美能力。例如，在學(xué)習(xí)與欣賞《龍的傳人》音樂(lè)作品時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取組內(nèi)差異，組間均衡的模式進(jìn)行分組，讓各小組通過(guò)討論等方式表達(dá)對(duì)于作品的理解、感受、認(rèn)知，以創(chuàng)造性與討論性的學(xué)習(xí)方式加深對(duì)于音樂(lè)作品的理解，逐漸摸索出一條欣賞美、感受美的途徑，規(guī)避學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異對(duì)于學(xué)生本身欣賞能力與審美能力提升的影響[2]。

（二）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

從音樂(lè)本身內(nèi)涵出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)就是一種抽象的藝術(shù)形態(tài)。如果僅僅是依靠音樂(lè)課堂講解的方式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與審美能力顯然十分困難，究其根本原因則是這種方式僅僅局限于聽(tīng)覺(jué)層次之上，難以深度了解與認(rèn)知作品本身的美?，F(xiàn)代音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)則可以借助輔助工具，教師在開(kāi)展現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體設(shè)備等，依托多媒體設(shè)備、多視覺(jué)、多聽(tīng)覺(jué)、多層次讓學(xué)生感受作品，將音樂(lè)作品這種抽象化的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行全面的表達(dá)，呈現(xiàn)出一個(gè)立體化的內(nèi)容，在音樂(lè)的動(dòng)與靜之間去感受音樂(lè)，觸摸音樂(lè)。例如，在欣賞《松花江上》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行背景描述，以視頻的方式呈現(xiàn)出松花江的壯闊，以此來(lái)加深情感融入，完成背景渲染，使得學(xué)生可以深層次的理解作品，自然欣賞能力與審美能力也會(huì)隨之提升[3]。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞課堂

音樂(lè)教師是構(gòu)成完整音樂(lè)教學(xué)體系的核心之所在，音樂(lè)教師本身具備基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)技能，是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的必備條件。為更好地將這些專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生并提升學(xué)生的欣賞能力與審美能力，還需要做好音樂(lè)欣賞課程的設(shè)置與安排。適當(dāng)?shù)剡x擇經(jīng)典音樂(lè)作品，教師要對(duì)這些作品有一個(gè)詳細(xì)的理解，以便于更好地完成知識(shí)的傳遞過(guò)程。在課前階段可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到音樂(lè)欣賞的課堂之上，在課前與課中發(fā)揮出音樂(lè)教師自身的優(yōu)勢(shì)，將基本的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解。后將大部分時(shí)間交由學(xué)生進(jìn)行自主的音樂(lè)欣賞與討論，教師扮演著引導(dǎo)者角色，適當(dāng)引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。課后進(jìn)行總結(jié)并安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，優(yōu)化音樂(lè)欣賞課堂對(duì)于提升初中生音樂(lè)欣賞能力與審美能力十分必要。

（四）強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)當(dāng)中，觀察與學(xué)習(xí)在課堂之上就可以完成，但所能夠發(fā)揮出的能力提升作用十分有限。這就需要音樂(lè)教師強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深層次的認(rèn)知與感悟。從參與到實(shí)踐，其本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)于作品深刻內(nèi)涵的理解與清晰解讀的過(guò)程，切實(shí)感受音樂(lè)作品的過(guò)程。為強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐的效果，音樂(lè)教師可以對(duì)音樂(lè)欣賞課程進(jìn)行拓展與延伸，融入一些美術(shù)、文學(xué)以及舞蹈等諸多元素，以此來(lái)豐富音樂(lè)欣賞內(nèi)容。同樣，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外的音樂(lè)會(huì)或者音樂(lè)節(jié)目，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，為音樂(lè)欣賞能力與審美能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]馬小鴿.試論中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情感共鳴[J].音樂(lè)時(shí)空,2013(07):167.

[2]劉仕華.淺談音樂(lè)欣賞課中學(xué)生興趣的激發(fā)與審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2013(26):120.

[3]金悅.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2013,29(09):28-29.

G622

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周亮（1985—），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，二級(jí)教師，江蘇省高郵市南海中學(xué)，音樂(lè)教育。