蔡雨桐 楊 錫

（吉林藝術(shù)學院戲劇影視學院，吉林 長春 130000）

淺論游戲訓練在戲劇表演教學中的應用

蔡雨桐 楊 錫

（吉林藝術(shù)學院戲劇影視學院，吉林 長春 130000）

事物之間總是會有共通之處，比如游戲和藝術(shù)。通常情況下戲劇初學者對于舞臺都會有一定的恐懼感，那么如何有效幫助初學者克服這種心理呢？從游戲開始逐漸深入到戲劇表演教學當中未嘗不是為一種好的方法。對于幫助初學者建立對舞臺假定的信任意識以及懷著一種輕松愉悅的心情進入到戲劇表演的學習和培訓當中都有著顯著的效果。本文在總結(jié)游戲訓練在戲劇表演教學中的應用原則基礎上還針對游戲訓練如何開展開提出了自己意見。

原則；游戲訓練；戲劇表演教學

引言

在經(jīng)濟全球化的影響下社會經(jīng)濟水平不斷提高，人們不再僅僅追求生活物質(zhì)的滿足，漸漸開始關(guān)注到生活質(zhì)量，對于藝術(shù)文化的需求不斷提高。戲劇藝術(shù)也慢慢進入大眾的視野，受到更多的人關(guān)注。越來越多的人選擇走上表演藝術(shù)的道路，各大高等院校也不斷擴大招生范圍，為戲劇表演等專業(yè)的學生創(chuàng)造了更好的學習條件和更多的機遇。可是在這些學生中大部分都毫無表演經(jīng)驗、舞臺經(jīng)驗。這為藝術(shù)教育工作者順利開展戲劇表演教學造成了很大的影響。如何快速引導學生融入到戲劇表演專業(yè)，積極參與到戲劇表演課程當中，并且成為一名專業(yè)的藝術(shù)表演者，成為了每一位藝術(shù)教育工作者在教學工作中的探索目標。本文在探討游戲訓練在戲劇表演教學中意義的同時也對訓練原則展進行了思考。

一、游戲訓練在戲劇表演教學中的意義

人們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，在眾多藝術(shù)教育工作者的教學實踐下證明，將游戲訓練合理地運用到戲劇表演教學中，在游戲訓練的同時引導學生進入狀態(tài)，輕松愉快地進入到戲劇表演的學習和培訓當中，是培養(yǎng)學生戲劇表演能力的有效方式。

從康德提出藝術(shù)和游戲之間的關(guān)系，到后來的著名美學家朱光潛主張“要想了解藝術(shù)的創(chuàng)造和欣賞，應該先要從研究游戲開始。”兩者都明確表明了游戲訓練在戲劇教學中的價值和意義。不過兩者提出的游戲顯而易見不是日常生活中所謂的娛樂與消遣，而是具有藝術(shù)行為、文化行為的一種教學訓練方式，對幫助藝術(shù)教育者有效開展戲劇教學起著重要的作用。

其一，各大高等院校中大部分戲劇表演專業(yè)的學生都從未接觸過戲劇表演，即使在過去的學習生涯中接受過相關(guān)的舞蹈、美術(shù)等審美教育，但在初期面對表演時還是會有些無措，甚至產(chǎn)生心理障礙。如何幫助學生盡快融入到戲劇表演課程當中呢？實踐表明將游戲作為表演教學中的入門教育，對于克服這一現(xiàn)象有著顯著作用。愛玩是每個人的天性，在戲劇表演教學當中將游戲當中的角色扮演擴展到戲劇表演當中的角色扮演，不僅能夠有效緩解學生的心理負擔，同時還能幫助學生正確認識表演，體會所扮演角色的人物、情感狀態(tài)。

其二，正如康德提出的藝術(shù)與游戲之間的關(guān)系，藝術(shù)的創(chuàng)造與欣賞都應該從游戲開始。在實踐中可以證明許多游戲參與者愿意帶入到游戲設定的角色當中，因為游戲可以讓其放下防備，帶來滿足感。也就是每一個戲劇表演者所需要的建立對舞臺角色設定的信任意識。在游戲訓練當中可以讓參與者自愿自發(fā)地參與到戲劇表演當中，并且激發(fā)參與者的學習興趣和創(chuàng)造能力，逐漸建立對舞臺假定的信任意識。其次，在游戲訓練當中可以讓參與者釋放自己，卸除心理防備，全身心地投入到設定角色扮演當中。

二、游戲訓練在戲劇表演教學中的訓練原則

將游戲訓練設定到戲劇表演教學中的最終目的是為了盡快讓學生融入到表演專業(yè)當中，增強學生對戲劇表演的主動性，讓其輕松愉快地投入到所設定角色的扮演當中。因此，游戲訓練不應是乏味無趣的技巧訓練，應該具有趣味性，有利于提升學生對藝術(shù)表演的學習興趣。在對游戲的設定、選材上應該注意以下原則：

1.趣味性

在戲劇表演教學當中游戲訓練應該具有一定的趣味性，而不是枯燥乏味的單一技巧訓練，激發(fā)學生的學習興趣和表演興趣。只有這樣才能夠讓學生投入到戲劇表演當中。這不僅僅需要藝術(shù)教育者具有專業(yè)的知識，還要對所授課程有清晰明確的認識，同時還要了解學生的興趣愛好。投其所好，設定學生喜歡的游戲情境，激發(fā)學生的主動性，積極參與到游戲訓練當中。

2.激勵性

之所以將游戲訓練設定到戲劇表演教學當中，不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，更多的是要培養(yǎng)學生對舞臺假定的信任意識，建立表演的自信，堅定自己的信念。當代教學當中更多的應該是對學生的鼓勵和肯定，而不是處罰和懲戒。適當?shù)馁潛P和鼓勵不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠建立學生的自信。因此這也要求每一位藝術(shù)教育者能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，給與每一位學生鼓勵和肯定，讓他們積極勇敢地釋放自我，去發(fā)掘、去創(chuàng)造、去超越自己，從而走向成功。

三、游戲訓練在戲劇表演教學中的應用建議

在戲劇教學過程中藝術(shù)教育者不僅僅要創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，還要抓住最佳的游戲訓練時機。良好的課堂學習氛圍更具有帶動性，引導學生參與到課堂學習當中，更便于學生進入到所設定角色的情感當中。適當?shù)脑O定一些游戲活動可以幫助學生快速調(diào)動大腦以及機體，進入情緒。幫助學生塑造出鮮活的角色，提高課堂效率、學習效率。研究表明在接受和學習新的事物時，人的自我評價能力會得到改變，逐漸形成專業(yè)的自我評價能力。因此藝術(shù)教育者也需要在學生形成專業(yè)的自我評價能力之間做出正確的引導，抓住最佳的可塑時期，系統(tǒng)地、有效的展開游戲訓練。

其次，游戲訓練的最終目的是建立學生自信，解放自我，體會表演創(chuàng)造的感覺。因此在游戲訓練的設定當中應該注重其科學性、謹慎性，既要輕松愉快也要注意文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。重要的是要通過這種方式調(diào)動學生的學習能力、創(chuàng)造能力、感受能力，克服對戲劇表演的恐懼感，進入到設定角色當中。

四、結(jié)論

研究表明將游戲訓練應用到戲劇表演教學當中，作為初學表演者入門的“第一堂課”，更能調(diào)動學生的學習興趣，產(chǎn)生共鳴。從最簡單的游戲開始，層層遞進到戲劇表演當中。讓學生從有意識的參與游戲，到無意識的進入角色扮演、創(chuàng)作。這種新穎的教學方式為構(gòu)建多元化、科學化的教育模式注入了更新鮮的活力。

G642

A

蔡雨桐（1986—），女，漢族，吉林省長春市人，碩士，講師，表演；楊錫（1984—），男，漢族，碩士，助教，播音與主持專業(yè)。