岳淑珍 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在通識(shí)教育理念下的發(fā)展研究

岳淑珍 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

本文從通識(shí)教育的特點(diǎn)及大學(xué)英語(yǔ)課程目前的教學(xué)狀況等方面分析了大學(xué)英語(yǔ)在通識(shí)教育理念下的發(fā)展前景。本文指出了大學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)該細(xì)分為不同的課程，在通識(shí)教育理念之下，大學(xué)英語(yǔ)不僅要向?qū)W生傳輸基本的英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，還要傳遞人文相關(guān)的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生建立相關(guān)意識(shí)。同時(shí)，通識(shí)教育理念對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)也提出了一些新的要求。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 通識(shí)教育 理念

前言

當(dāng)前，全球化是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)言的重要性得以凸顯，其中以英語(yǔ)的重要性為最。社會(huì)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也擔(dān)負(fù)起提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的重任。與此同時(shí)，社會(huì)已經(jīng)開始普遍關(guān)注通識(shí)教育，一些大學(xué)已經(jīng)從本科階段開始進(jìn)行教學(xué)方面的改革并進(jìn)行課程設(shè)置，開始實(shí)施通識(shí)教育。比如上海交大為新生開設(shè)了諸多學(xué)科的通識(shí)核心課，包括數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)、以及人文學(xué)科。再如北京大學(xué)成立了元培學(xué)院負(fù)責(zé)北京大學(xué)的通識(shí)教育。還有復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，專門負(fù)責(zé)教授、管理和研究通識(shí)教育。作為大學(xué)生基礎(chǔ)階段的必修課，大學(xué)英語(yǔ)和通識(shí)教育之間的關(guān)系必然受到各高校的重視，以便探究我們國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革和創(chuàng)新。因此本文將重點(diǎn)探究大學(xué)英語(yǔ)在通識(shí)教育理念下的發(fā)展，希望通識(shí)教育理念能夠引起足夠的重視，從而能為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來(lái)新思路。

一、通識(shí)教育的特點(diǎn)

縱觀中外，通識(shí)教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多文章對(duì)此都有較詳細(xì)的論述。本文將從上海交通大學(xué)和中國(guó)的臺(tái)灣大學(xué)設(shè)置的通識(shí)課程以及他們對(duì)通識(shí)教育下的定義來(lái)探討通識(shí)教育的特點(diǎn)。上海交大對(duì)通識(shí)教育的定義是這樣的：“通識(shí)教育是指面向不同學(xué)科背景學(xué)生開展的，著力于教育對(duì)象精神成長(zhǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的非專業(yè)教育，其目的是把學(xué)生培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人。其通識(shí)教育核心課程分為人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)、數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)四個(gè)模塊?！蓖ㄗR(shí)教育的定義在臺(tái)灣大學(xué)是這樣的：“建立人的主體性，以完成人之自我解放，并與人所生存之人文及自然環(huán)境建立互為主體性之關(guān)系的教育”。該校的通識(shí)教育課程設(shè)置分為兩個(gè)部分：共同教育和通識(shí)教育。共同教育部分包括中文、外文、體育和服務(wù)。通識(shí)教育部分包括文學(xué)與藝術(shù)、歷史思維、世界文明、道德與哲學(xué)思考、公民意識(shí)與社會(huì)分析、量化分析與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、物質(zhì)科學(xué)和生命科學(xué)。

從上海交大和臺(tái)灣大學(xué)設(shè)置的課程和所下定義，我們都可以得出通識(shí)教育的特點(diǎn)有：（1）具有非專業(yè)性?，F(xiàn)在的科學(xué)研究的趨勢(shì)是從單個(gè)學(xué)科往跨學(xué)科過(guò)度，通識(shí)教育可以幫助我們從全局的、全面的角度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。從某種程度來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育目的在于消除各個(gè)專業(yè)間的分歧，破除文理科之間的界限，使得各個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉、融合。人文、社會(huì)、自然、數(shù)理、工程是現(xiàn)階段各所高校通識(shí)教育的主要模塊。每個(gè)模塊都有規(guī)定的學(xué)分，就是為了讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各個(gè)專業(yè)的精髓、思想及方法。（2）具有基礎(chǔ)性。為各個(gè)專業(yè)準(zhǔn)備和提供大學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)和素質(zhì)是通識(shí)教育的另一個(gè)特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是基于其非專業(yè)性的特點(diǎn)之上的。大學(xué)生對(duì)于有些課程的基礎(chǔ)是零，也沒有問(wèn)題。（3）以人為本是其最根本的特點(diǎn)。通識(shí)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，使其學(xué)習(xí)如何思考，如何做人。這是當(dāng)代大學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的根本。為社會(huì)培養(yǎng)胸襟寬廣、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、擁有文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的人才。使得自然環(huán)境與人文環(huán)境互為支撐，人與自然和諧共處，現(xiàn)代和傳統(tǒng)統(tǒng)一均衡。（4）具有完整性的特點(diǎn)。通識(shí)教育在中國(guó)自古就有，只是當(dāng)時(shí)并不包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)。如今，外語(yǔ)學(xué)習(xí)在通識(shí)教育中占有重要的位置，現(xiàn)在各高校通識(shí)教育的課程設(shè)置中這一點(diǎn)很顯著。通識(shí)教育不會(huì)功利地忽視哪些學(xué)科，或者重視哪些學(xué)科，這是由其以人為本的特點(diǎn)決定的，所以它提供的是完整的知識(shí)體系。以上四個(gè)特點(diǎn)互相關(guān)聯(lián)和依賴，通識(shí)教育的理念和內(nèi)涵也必將不斷得以完善，與時(shí)俱進(jìn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況

我們可以分別從廣義和狹義的角度來(lái)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。從廣義來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)指的是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的全部英語(yǔ)。從狹義角度講，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在校的基礎(chǔ)階段作為公共的必修課而進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文探討的是狹義的大學(xué)英語(yǔ)。我國(guó)大多數(shù)高校把大學(xué)英語(yǔ)設(shè)置為非英語(yǔ)本科專業(yè)的大一、大二學(xué)生的公共必修課。我國(guó)的教育體制下，大多數(shù)高校，把大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置為綜合課程，通常一周的學(xué)時(shí)為4到6學(xué)時(shí)，把其中的1到2學(xué)時(shí)用來(lái)做聽力和口語(yǔ)教學(xué)，通常在專門的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室授課。其它的學(xué)時(shí)再進(jìn)行讀寫譯的能力培養(yǎng)，但是以精讀為主。而其中的寫譯，又要看講授老師的個(gè)人喜好來(lái)決定是否進(jìn)行。

當(dāng)前，不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)教育，在其他多數(shù)的英語(yǔ)教育之中，很多學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，過(guò)度地追求英語(yǔ)的實(shí)用性，因此導(dǎo)致英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其背后的歷史沉淀和人文知識(shí)被大眾忽視。因此我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育狀況不容樂(lè)觀。其具體表現(xiàn)為：首先，盡管各個(gè)高校和教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)初步有了通識(shí)教育的意識(shí)，但通識(shí)教育的理念并沒有從根本上建立起來(lái)，從而還需要進(jìn)一步完善，把這個(gè)理念完完全全地融入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。其次，我國(guó)的通識(shí)教育的范圍還是比較狹窄。當(dāng)下，各所高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然只是通過(guò)練習(xí)，課本以及教學(xué)資源配置的差異、可選擇性等來(lái)實(shí)現(xiàn)，其缺點(diǎn)就是被牢牢限在教的這個(gè)環(huán)節(jié)之上，無(wú)法把通識(shí)教育的意識(shí)更有效地體現(xiàn)出來(lái)。另外，通識(shí)教育的人本性、基礎(chǔ)性的理念都得不到真正地體現(xiàn)。現(xiàn)在，由于我國(guó)的大學(xué)擴(kuò)招，我國(guó)本科生的數(shù)量居于世界的前列，而中國(guó)高校中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也得到了飛速的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)全球化的發(fā)展，設(shè)置通識(shí)教育是必然選擇，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)也必須與世界的發(fā)展同步。

三、通識(shí)教育理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的作用

通識(shí)教育理念可以讓高校的師生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來(lái)，因?yàn)樗鼮榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的思路。美國(guó)有比較長(zhǎng)的通識(shí)教育的歷史，在美國(guó)，很多名校把通識(shí)教育作為立校之本，通過(guò)通識(shí)教育達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在生活里追求自己的人格，在學(xué)術(shù)中追求自己興趣的目的。

1.在通識(shí)教育理念的引導(dǎo)下，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，能夠以人為本。生活在經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)，任何人，不論他從事的行業(yè)是什么，也不論何時(shí)何地，擁有獨(dú)立思考的能力都是最重要的，這一點(diǎn)比以往任何一個(gè)時(shí)期都要篤定。通識(shí)教育是一種理念，更是一種模式，需要高校師生在實(shí)際的教和學(xué)中共同努力和實(shí)踐。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下不斷完善課程教育體系，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，加強(qiáng)自己獨(dú)立思考的能力，最終獲得全面的發(fā)展。

2.在通識(shí)教育理念的引導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校師生更多地把注意力放在知識(shí)結(jié)構(gòu)及文化底蘊(yùn)上。新時(shí)期的教育目標(biāo)將包括對(duì)學(xué)生的思維和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。課本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，標(biāo)準(zhǔn)答案也不是唯一的準(zhǔn)則，各種考試帶來(lái)的壓力將減少，學(xué)生的視野將更寬闊，簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)將是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。能夠有更多的時(shí)間培養(yǎng)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)自己在各種證書之外真正使用英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。通識(shí)教育理念的施行，必然對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出更高的要求。

3.在通識(shí)教育理念的引導(dǎo)下，教師只是向?qū)W生教授書本的基本內(nèi)容，已經(jīng)滿足不了學(xué)生，課堂和這個(gè)時(shí)代的需求，換言之，老師肩負(fù)的責(zé)任更大了。當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教師，必須具備更高的見識(shí)，學(xué)識(shí)和教學(xué)能力，對(duì)通識(shí)教育更是要有自己獨(dú)到的體會(huì)。高校英語(yǔ)教師必須具有較高的道德思想水平，才會(huì)有能力引導(dǎo)學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，幫助他們成長(zhǎng)為擁有健全、獨(dú)立人格的人才。把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育相結(jié)合，不斷提高教學(xué)能力，將是大學(xué)英語(yǔ)教師畢生的事業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，通識(shí)教育的效果顯著，各所高校已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛地實(shí)踐和借鑒這種新型的教育模式。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是老師在臺(tái)上講，學(xué)生只是坐著聽的填鴨式課堂，大學(xué)英語(yǔ)跟其它學(xué)科一樣肩負(fù)著全面培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的新一代大學(xué)生的使命。通識(shí)教育從一定程度上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的更新，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育目的及使命的更新，都起到了積極的作用。同時(shí)，各高校對(duì)自己的任課教師也提出了比以往任何時(shí)候都高的要求。在全球化的視野下，在通識(shí)教育的方針指引下，大英教師必須及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)帶來(lái)的束縛，克服大英教學(xué)方面存在的不足，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新和摸索，為培養(yǎng)優(yōu)秀的，擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才而奮斗。

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