張媛 錦州醫(yī)科大學(xué)

醫(yī)學(xué)院校本科生醫(yī)學(xué)英語需求調(diào)查分析

張媛 錦州醫(yī)科大學(xué)

本文以需求分析理論為基礎(chǔ)，對(duì)錦州醫(yī)科大學(xué)14級(jí)的146名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求結(jié)果進(jìn)行分析，為醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置、考核方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

醫(yī)學(xué)英語 需求分析 調(diào)查

一、引言

隨著語言教學(xué)的不斷發(fā)展，目前大學(xué)英語教學(xué)可以依據(jù)用途分為兩大類：大學(xué)通用英語（EGP）和專門用途英語（ESP）。大學(xué)通用英語指的就是大學(xué)英語，主要學(xué)習(xí)的是英語基礎(chǔ)知識(shí)，而專門用途英語則是強(qiáng)調(diào)把英語當(dāng)成一種媒介和手段，與其他專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，比如說法律英語、科技英語、商務(wù)英語等。自Richterich在1972年第一次提出“需求分析”，這一模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于專門用途英語教學(xué)中。進(jìn)行需求分析的主要目的是通過調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，了解他們的薄弱之處。學(xué)校和教師只有弄清楚學(xué)生想學(xué)什么，需要學(xué)什么，才能正確的制訂教學(xué)政策、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)外語課程，使學(xué)習(xí)的知識(shí)最終能符合學(xué)生未來的目標(biāo)。目前，隨著高校英語教學(xué)改革的不斷加深，很多學(xué)校都意識(shí)到從通用英語教學(xué)到專門用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性，因此大學(xué)英語教學(xué)重心開始不斷向后者轉(zhuǎn)移。

醫(yī)學(xué)專業(yè)是國際化水平非常高的一個(gè)職業(yè)，隨著各國之間科學(xué)文化交流的日益密切，很多醫(yī)學(xué)生無論未來從事醫(yī)生這個(gè)職業(yè)還是與此相關(guān)的行業(yè)，都需要時(shí)常閱讀中外醫(yī)學(xué)研究中的最新成果，查找專業(yè)資料，或是出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，在國外醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表論文，對(duì)專業(yè)英語的掌握要求都相當(dāng)高。因此，作為專門用途英語教學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，很多醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)通用英語的基礎(chǔ)上，在大三開設(shè)醫(yī)學(xué)英語，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。筆者認(rèn)為在正式進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐前，通過問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和需求分析，了解學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語這門課程的具體需求非常重要而且必要。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)需求分析調(diào)查

筆者選取本校2014級(jí)4個(gè)小班的146名學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行需求分析問卷調(diào)查。在所有調(diào)查對(duì)象中，98%的學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語四級(jí)考試，74%的學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語六級(jí)考試，可見，這些學(xué)生基本已經(jīng)完成大學(xué)基礎(chǔ)英語部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷是以Hutchinson和waters提出的需求分析模式為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全部采用單項(xiàng)選擇題的方式，每題設(shè)有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，來探究學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。調(diào)查問卷共發(fā)放146份，回收有效問卷141份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

問卷中關(guān)于目標(biāo)需求方面問題的設(shè)計(jì)主要包括開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程的必要性、學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的、考核方式的設(shè)定幾個(gè)方面內(nèi)容。其中，在調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程“非常有必要”或“有必要”的學(xué)生占到總數(shù)的89%，只有7%的學(xué)生認(rèn)為沒必要，剩下的4%認(rèn)為開不開設(shè)無所謂。由此壓倒性的比例可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語課程的存在意義還是持積極肯定的態(tài)度的，他們已經(jīng)意識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)背景下英語和專業(yè)結(jié)合的重要性；學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置“不滿意”和“一般”兩項(xiàng)的選擇占到81%，說明學(xué)生普遍對(duì)目前課程的設(shè)置安排缺乏信心，課程改革勢(shì)在必行；對(duì)于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語目的的調(diào)查，54%的學(xué)生認(rèn)為能提高自己英語的綜合水平，31%認(rèn)為有利于未來的職業(yè)發(fā)展，8%出于對(duì)醫(yī)學(xué)英語的真正興趣，7%單純?yōu)榱四玫綄W(xué)分。由此可見，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值；在考核方式方面，64%的學(xué)生贊成開卷筆試，7%贊成閉卷，4%贊成口試，25%贊同依據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核。

綜上，我們可以看出學(xué)生對(duì)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程的需求是相當(dāng)高的，并且完全意識(shí)到了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)較之大學(xué)基礎(chǔ)英語，對(duì)個(gè)體未來的職業(yè)發(fā)展，科學(xué)研究、出國深造等都起到更大的影響作用。因此，學(xué)校應(yīng)該加大教學(xué)改革力度，盡力滿足學(xué)生的需求。

問卷中關(guān)于學(xué)習(xí)需求方面問題的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容、想提高的能力、任課教師、教學(xué)方式的設(shè)定幾個(gè)方面內(nèi)容。目前，全國沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語教材，各學(xué)校選擇的教學(xué)用書五花八門。但基本都是傳統(tǒng)文章加上課后詞匯表的方式，與傳統(tǒng)大學(xué)英語課文大同小異，并沒有突出體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，一半以上的學(xué)生希望醫(yī)學(xué)英語教學(xué)能夠涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的內(nèi)容，多涉及實(shí)用知識(shí)，如英語學(xué)術(shù)論文、病例的寫法，查房、問診的英語表達(dá)方式等，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的全方位知識(shí)。

由以上“學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出選擇一本內(nèi)容新穎、實(shí)用性和時(shí)效性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生能力學(xué)習(xí)需求的教材對(duì)于他們醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。此外，教師，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者的作用也不容小窺，可以由于我國的現(xiàn)實(shí)國情，同時(shí)掌握醫(yī)學(xué)和英語語言知識(shí)的教師少之又少，因此如何解決師資問題也是一大難題。最后，學(xué)生明顯不滿意傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，因此，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正地做到“以學(xué)生為中心”，這樣才能避免學(xué)生在課堂消極、被動(dòng)的地位，大大提高學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上，通過進(jìn)行調(diào)查和需求分析，可見本校學(xué)生對(duì)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程非常重視、期望頗高。通過此次探究學(xué)生對(duì)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，可以更好的了解學(xué)生自身對(duì)此學(xué)科教學(xué)的需求，幫助學(xué)校和改變不合時(shí)宜的課程設(shè)置和考核方式，有利于教師采用更為同學(xué)接受的教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終為提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語師資力量匱乏的現(xiàn)實(shí)也是各高校不得不面對(duì)的難題?？梢?，大學(xué)醫(yī)學(xué)英語課程達(dá)到滿足學(xué)生各方面需求的日子還任重道遠(yuǎn)。

[1]單勝江.專門用途英語教學(xué)研究：理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2012.

[2]閆培香.學(xué)習(xí)需求分析與專門用途英語[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,(3):126-128.

本文系2016年中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題項(xiàng)目重點(diǎn)課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的本科生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式探究”（編號(hào)：2016AYY001）的研究成果。