張玲 長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)與建筑系

淺析《園林景觀效果圖表現(xiàn)技法》課程教學改革

張玲 長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)與建筑系

隨著現(xiàn)代教育條件的不斷發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡化的信息化時代的來臨，電腦普及，設計軟件的功能越來越強大，并且手法越來越新奇，讓從事園林景觀設計的學生越來越依賴于電腦進行設計和制圖，他們認為熟悉掌握設計軟件就可以做好設計和獲得一份好的工作，因此對諸如《園林景觀效果圖表現(xiàn)技法》課程的熱情不夠，學習效果甚微。面對外部環(huán)境和學生情況的變化，教師如何引導學生認識這一門課程的重要意義，教師科學地選擇教學方法和重點，在順應市場環(huán)境和崗位能力需求的基礎上進行課程教學改革顯得尤為重要，本文以《園林景觀效果圖表現(xiàn)技法》為例，通過對課程進行教學改革進行總結(jié)，來思考現(xiàn)代園林景觀設計教學的改革模式。

高職院校 基礎課程 教學改革 教學創(chuàng)新

一、課程定位和作用

《園林景觀效果圖表現(xiàn)技法》是景觀設計與園林工程專業(yè)開設的一門以傳授表現(xiàn)技巧與方法為內(nèi)容的專業(yè)基礎課程，是學生從專業(yè)基礎繪畫的學習向?qū)I(yè)設計課程過渡的一門必修課，它作為輔助設計師完成設計過程的重要工具，其作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）設計思路的推敲

園林景觀設計是關(guān)于室外空間環(huán)境的多維空間設計，手繪作為準確、快速捕捉設計靈感的一種最佳方式，在運用草圖來分析設計方案的合理可行性過程中，能充分表達空間關(guān)系和各細部的處理手法。

（二）設計方案的表現(xiàn)

在進行園林景觀設計過程中，設計師們通常利用手繪草圖方案來進行空間功能布局和表現(xiàn)，并以此作為與客戶進行溝通的工具，經(jīng)過多次交流溝通及方案調(diào)整，最終形成具有一定藝術(shù)表現(xiàn)力的設計方案表現(xiàn)圖，為接下來的初步設計和施工圖的設計階段提供一定的設計指導。

二、課程整體設計

為了使學習的內(nèi)容能與學生的實際能力和崗位技能需求，我們應該從學生的認知能力和學情特點分析出發(fā)，對課程內(nèi)容進行選取和組織，而不是照搬教材和課件內(nèi)容，在信息化時代學生獲取信息資源的便利性；老師教學手段的多樣性；前期一定的美術(shù)功底和基礎繪畫教學都為課程的推進和發(fā)展提供了一定的有利因素，但是學生們掌握的知識是極其有限的，學生專業(yè)基礎不扎實，對專業(yè)的認知能力有限；相對懶散的學習習慣和不懂得學習的方法；繪畫基礎功底的參差不齊，個體差異過大等因素的存在，將成為課程開展中必須要盡可能削弱和減少的障礙。

據(jù)現(xiàn)代教育模式中對學生實踐和崗位能力接軌的需求，教學的重點和難點由傳統(tǒng)的強調(diào)單向的知識傳授性教育模式轉(zhuǎn)化為將知識融入到時間訓練中的互動式教學。教學重點為：1.不同場地的景觀分析和構(gòu)圖；2.方案設計的特色性展現(xiàn)；3.快速進行手繪表達；4.設計內(nèi)涵與外在表現(xiàn)的結(jié)合。教學難點為：1.根據(jù)不同類型的場地環(huán)境和風格等要求來完成設計；2.實現(xiàn)功能和藝術(shù)的結(jié)合，并能舉一反三；3. 在現(xiàn)有的基礎條件下，快速提升能力。

我以學生認知水平、職業(yè)技能標準、崗位需求、行業(yè)標準四個方面為基礎來開展課程設計。園林景觀效果圖表現(xiàn)技法課程從基礎知識到表現(xiàn)技法由淺入深，分為三個大的部分：1.入門階段為園林景觀效果圖表現(xiàn)技法概述，主要介紹園林景觀設計手繪效果圖的作用、線的應用與表現(xiàn)講述、手繪效果圖表現(xiàn)的常用工具以及表現(xiàn)技法的分類。2.園林景觀效果圖表現(xiàn)中的相關(guān)原理，包括透視原理及角度的選取、畫面色彩的應用與色調(diào)的體現(xiàn)。3.綜合提升階段為實際操作和運用部分，主要是園林景觀效果圖表現(xiàn)技法應用案例，主要以園林景觀彩色平面圖和透視效果圖為主的繪制應用。依據(jù)新理念、新教法的理論，充分利用多種信息化教學手段，分三種程度的方法循序漸進地引導，通過臨摹、講評現(xiàn)場演示、參與式互動評價、情景模擬、角色扮演等方式調(diào)動學生的積極性。實現(xiàn)堅持“學生為主體，教師為主導”體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

三、課程教學實施

課前教學手段推送：師利用大學城空間平臺、QQ聊天群、QQ空間、微博、微信群等移動網(wǎng)絡平臺推送相關(guān)教學信息。知識準備：學生帶著問題進行資料收集，并與教師隨時溝通。問題準備：學生利用課前對上課內(nèi)容查找的資料進行歸類整理和篩選，并準備好問題，上課進行集體溝通討論。

課程開展過程中以學生為本：這種專業(yè)核心能力提升的課程應該以就業(yè)為導向，以實際項目為載體來開展；以崗位為導向：課程的實訓項目必須嚴格按照崗位要求，選擇具有可操作性和綜合性的項目；以現(xiàn)代手段為依托：師生應充分利用信息化和多種教學手段來開展教學；

課后也要引導學生參與知識和實踐的積累，通過網(wǎng)站和信息化手段收集相關(guān)案例，通過看設計作品展和室外學習獲取更多的知識和技能，同時教師在教學過程中也應該不斷更新自身知識體系和開闊眼界，加強專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識儲備，堅持充電學習；關(guān)注行業(yè)動態(tài)、政府導向和社會熱點，加強認知能力；轉(zhuǎn)變思維觀念，提升理念高度，開拓創(chuàng)新思維；堅持社會實踐，在實戰(zhàn)中運用和提升，這樣才能讓教學改革真正的能獲得良好的成效。

四、課程總結(jié)

課程改革是從傳統(tǒng)的注重知識傳授的傾向強調(diào)積極主動的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，它將改變傳統(tǒng)被動性、依賴性的學習方式為現(xiàn)代的主動性、獨立性、體驗性的學習方式。《園林景觀效果圖表現(xiàn)技法》課程在賦予學生們對于設計專業(yè)的理解和設計能力的提高都有著許多重要的意義，本人通過該課程教學改革進行了介紹和總結(jié)，希望能總結(jié)經(jīng)驗，吸取更優(yōu)秀的教學方法，更好地做到有的放矢，促進學生在未來手繪訓練中更快更好的進步。

[1]雷霆.論高職園林手繪效果圖表現(xiàn)技法[J].科技信息.2011（08）.

[2]季祥.陳志東.高職建筑藝術(shù)教育開放式教學體系的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003,(14).