徐家蓓 （上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 200000）

高職院校學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的優(yōu)化研究

徐家蓓 （上海出版印刷高等專科學(xué)校 200000）

近些年，隨著國家越發(fā)重視職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展的同時(shí)也遇到不少問題，企業(yè)對于人才質(zhì)量要求不斷提高，而高職院校的教育質(zhì)量卻難以匹配。本文通過結(jié)合實(shí)際工作體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，論述高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體激勵(lì)策略優(yōu)化，希望能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、挖掘潛在的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高職院校教育水平和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激勵(lì)；高職院校

自《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）以來，國家越發(fā)重視高職教育，加快現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的背景下，日常與高職院校學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)上還是存在不少問題有待改善和提高。激勵(lì)作為一種重要方式，在提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)中占據(jù)日益突出的作用，所以如何有效地將激勵(lì)運(yùn)用在幫助改善學(xué)生學(xué)習(xí)中，幫助激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得好好探討。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略優(yōu)化的基本原則

1.“三公”原則。公正是合情合理，不偏袒地做到恰如其分；公開是評判過程透明化，流程受到公眾的監(jiān)督。高職院校在進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)評定中，參與學(xué)生會(huì)通過與同學(xué)橫向比較去衡量自身的激勵(lì)是否合理，只有當(dāng)覺得被公平對待后激勵(lì)才算起到了良好的效果。

2.適時(shí)原則。表示應(yīng)在合適時(shí)機(jī)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制才能收獲最好的效果，提前激勵(lì)容易造成極大的心理壓力，導(dǎo)致成績不理想，滯后激勵(lì)容易使人無法充分體會(huì)激勵(lì)的正面效果，從而喪失激勵(lì)的意義，所以根據(jù)心理變化過程，把握住最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出缺點(diǎn)進(jìn)行規(guī)避，發(fā)現(xiàn)退步進(jìn)行鞭策。

3.發(fā)展原則。指具有動(dòng)態(tài)意識(shí)，不能把學(xué)生當(dāng)作一成不變、靜止的狀態(tài)，要兼顧社會(huì)轉(zhuǎn)型、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)的變化。以辯證角度來說變化是絕對的，靜止是相對的，所以高職院校應(yīng)該注重激勵(lì)對象的發(fā)展，制定出具有彈性、可相應(yīng)調(diào)整的激勵(lì)機(jī)制，來應(yīng)對意料外的變化。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的具體優(yōu)化

1.營造向?qū)W氛圍環(huán)境激勵(lì)

校園里為學(xué)生保留相當(dāng)自由空間供發(fā)展，通過多樣的活動(dòng)給學(xué)生帶來的鍛煉不容忽視，學(xué)生會(huì)和社團(tuán)都是學(xué)生為主進(jìn)行管理的組織，需要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。自主管理意味著需要獨(dú)自完成各項(xiàng)事宜，從而培養(yǎng)獨(dú)立自信的人格和自主學(xué)習(xí)的能力。

除此以外還可以發(fā)散思維，若以學(xué)習(xí)、讀書為切入點(diǎn)，可以嘗試將書店開進(jìn)校園，由學(xué)生自主運(yùn)營、自主管理，既是一個(gè)校園內(nèi)的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，又以其載體開展各類讀書活動(dòng)和相關(guān)特色活動(dòng)，傳播和繁榮校園文化，建立書香和人文校園，提升學(xué)校閱讀文化氛圍。

針對學(xué)生目標(biāo)認(rèn)知不明確的情況，可以由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭成立職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)，組織講座、沙龍方式，邀請已畢業(yè)工作的學(xué)長學(xué)姐、專業(yè)人士和社會(huì)成功人士根據(jù)自身經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，有針對性地思考職業(yè)規(guī)劃的問題，明確正確的長期和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性和技能操作的熱情，結(jié)合自身狀況適當(dāng)修正短期目標(biāo)，從而有效達(dá)到自我激勵(lì)目的。

2.注重高職教育特色激勵(lì)

高職教育與普通院校的一大不同之處就是實(shí)際操作能力和職業(yè)教育，所以在日常教學(xué)中應(yīng)加以重視并針對性地培養(yǎng)和指導(dǎo)，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。

實(shí)訓(xùn)帶教老師每次開始教授新模塊的技能時(shí)，應(yīng)該先完成一整套操作當(dāng)完整示范，確保操作動(dòng)作規(guī)范，有助于學(xué)生了解整個(gè)流程的順序和各環(huán)節(jié)的關(guān)系，對于重點(diǎn)的地方進(jìn)行局部分解，學(xué)生有針對地強(qiáng)化練習(xí)，再根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)總結(jié)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，通過正反結(jié)合避免學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；各種操作技能具有各自的要點(diǎn)，針對操作技能特點(diǎn)的區(qū)分，科學(xué)、合理地進(jìn)行動(dòng)手操練，這樣能夠起到事半功倍的效果。在學(xué)生完成實(shí)操技能練習(xí)后及時(shí)給出相應(yīng)客觀的評價(jià)和反饋意見，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng)和肯定，操作中出現(xiàn)問題的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們分析原因，探尋改善方法，并反復(fù)操練正確操作加以鞏固，避免下次再出現(xiàn)相似的情況，提高技能素養(yǎng)和自我效能。

3.健全獎(jiǎng)懲建設(shè)強(qiáng)化激勵(lì)

獎(jiǎng)學(xué)金制度的意義在于獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異、成績出色的學(xué)生，在激勵(lì)機(jī)制中起到非常重要的作用。但是為了更適應(yīng)高職院校的特點(diǎn)和時(shí)代變化的特色，需要重新核定項(xiàng)目設(shè)置，目前獎(jiǎng)學(xué)金基本都是統(tǒng)計(jì)多項(xiàng)成績的綜合結(jié)果評定，體現(xiàn)整體性和公平性，但是過分考慮整體往往容易忽視細(xì)小之處，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，將獎(jiǎng)學(xué)金惠及范圍更廣，讓原先表現(xiàn)不足以達(dá)標(biāo)但同樣有閃光點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感；無論制定怎樣的獎(jiǎng)學(xué)金制度，最重要是實(shí)施過程確保公平公正性，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭和個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

懲罰目的明確保證的前提下，運(yùn)用的懲罰方法需要適當(dāng)婉轉(zhuǎn)，不能夠過于簡單粗暴地執(zhí)行，想辦法設(shè)計(jì)出人性化的懲罰條例和方法來實(shí)施，讓學(xué)生更容易地接受，更心甘情愿地進(jìn)行反省，通過軟著陸方式避免出現(xiàn)硬碰硬情況，使得學(xué)生迸發(fā)逆反心理；處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該注意只針對這個(gè)錯(cuò)誤本身懲罰，不要因?yàn)橐患虑榈腻e(cuò)誤全盤否定，或把過去已經(jīng)懲罰過的其他無關(guān)錯(cuò)誤追加到本次處罰中，出現(xiàn)“翻老賬”現(xiàn)象，給人不夠客觀的印象。所以在處理懲罰時(shí)要做到對事不對人，就事論事。懲罰制度比獎(jiǎng)勵(lì)制度在尺度上更難以把握，需要了解心理底線，在保護(hù)好自尊心的前提下，做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并得到改正。

4.樹立示范人物榜樣激勵(lì)

對于二十多歲意氣奮發(fā)的青年們對于未來有無限憧憬和設(shè)想，也會(huì)有迷茫和無措的時(shí)候，我們需要提供一個(gè)可供他們仰望和追逐的榜樣，通過榜樣力量激發(fā)學(xué)生的斗志和潛力，作為目標(biāo)進(jìn)行效仿，在行為上不自覺地慢慢靠近，努力地奮勇向前。當(dāng)然榜樣的力量不一定那么高高在上，寢室里認(rèn)真學(xué)習(xí)的室友、班級(jí)里實(shí)際操作最熟練的同學(xué)、各類大賽中表現(xiàn)臨危不懼的佼佼者，正如班主任吳老師訪談中提到的，這樣平凡又在身邊觸手可及的同伴也許對學(xué)生的影響可能更直接。當(dāng)榜樣和激勵(lì)對象具有較高的客體相似性時(shí)，激勵(lì)效果就會(huì)更加顯著，而班級(jí)或是寢室的同伴因?yàn)椴畈欢嗟哪挲g和相近的經(jīng)歷北京，使得廣大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景角度來看，具有更強(qiáng)烈的感染力，容易被說服和帶動(dòng)起來，所以身上只要擁有的閃光點(diǎn)，真實(shí)、鮮明、正面的形象，讓其他學(xué)生有動(dòng)力、有意愿跟隨其腳步前行的特質(zhì)都可以樹立為榜樣。

同樣專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)帶教老師、班主任、輔導(dǎo)員這樣的長輩也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)上的追隨、生活精神上的成長，所以教師層面應(yīng)該更注重自身形象，做到專業(yè)過硬、展現(xiàn)人格魅力，以身作則，起到最好的榜樣激勵(lì)作用。

[1]馮研.高等職業(yè)院校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

[2]王宜君.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況及激勵(lì)機(jī)制研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013，（05）：47-49

[3]丁佩芬，王若明.高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素與激勵(lì)機(jī)制研究——基于扎根理論的研究范式[J].職教論壇，2015，（08）：45-48

徐家蓓（1988.7），女，漢族，江蘇鹽城，上海出版印刷高等專科學(xué)校，助教，學(xué)士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。