段 蕓 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界實(shí)踐與思考

段 蕓 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

自2011年遼寧省實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以來，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品的出現(xiàn)，實(shí)踐了跨界的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中對(duì)專業(yè)課程、教師、學(xué)生都提出了新的要求。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐，引起視覺傳達(dá)專業(yè)對(duì)于跨界的反思，從而指導(dǎo)教學(xué)的改革，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的目的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；視覺傳達(dá)；設(shè)計(jì)；跨界

2011年遼寧省啟動(dòng)了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作，隨后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織實(shí)施管理辦法》和《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的若干意見》。通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（下文簡稱大創(chuàng)），促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，學(xué)生針對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行自由組隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件的撰寫，實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)行等工作，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的綜合知識(shí)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生協(xié)同合作的能力?！翱缃纭彼^的交叉、跨越。學(xué)科之間的跨界是一種打破原有專業(yè)的壁壘，多學(xué)科，多領(lǐng)域的學(xué)科教育，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展，對(duì)于高?？缃鐚W(xué)科的應(yīng)用，具有積極地實(shí)踐意義，促進(jìn)了高校教學(xué)的改革。以視覺傳達(dá)專業(yè)為例，體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)都具有專業(yè)局限性，在跨界發(fā)展的今天，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的體系性與實(shí)踐性。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生跨界能力的培養(yǎng)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)跨界教育

伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，視覺傳達(dá)已從過去的紙質(zhì)、平面、靜態(tài)發(fā)展轉(zhuǎn)向三維、影像、聲音、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的新型設(shè)計(jì)，在這一轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)于高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教育，提出了新的要求，相關(guān)學(xué)科技能的培養(yǎng)也被重視。視覺傳達(dá)專業(yè)課程的設(shè)置，以本專業(yè)占主導(dǎo)地位的同時(shí)，對(duì)于邊緣學(xué)科也有所涉及。比如在品牌的設(shè)計(jì)中，針對(duì)不同媒介的廣告宣傳，加入了市場(chǎng)營銷、數(shù)字影像等內(nèi)容，甚至對(duì)于不同的廣告內(nèi)容可以加入腳本創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、影視剪輯、FLASH動(dòng)畫等相關(guān)內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)還需要在音樂、文學(xué)、傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界實(shí)踐

視覺傳達(dá)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，涉及專業(yè)方向的寬泛，為學(xué)生積極地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維提供了廣闊的空間。從設(shè)計(jì)到策劃，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從無聲到有聲趨勢(shì)的發(fā)展，為學(xué)生開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)造性。大創(chuàng)項(xiàng)目中，憑借著興趣與熱情，各專業(yè)的學(xué)生合作組建團(tuán)隊(duì)，投身到這項(xiàng)事業(yè)中，例如校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目：新萬象網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作室，由視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生為主，有動(dòng)畫專業(yè)、播音專業(yè)學(xué)生參與其中。在制作相關(guān)網(wǎng)頁項(xiàng)目中，頁面的動(dòng)畫部分由動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生承擔(dān)，動(dòng)畫的旁白由播音專業(yè)學(xué)生錄制，整個(gè)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)由視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生完成。國家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目：婚慶動(dòng)畫私人訂制項(xiàng)目中，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生與傳媒專業(yè)學(xué)生協(xié)同合作，動(dòng)畫形象的設(shè)定，故事情節(jié)的表現(xiàn)、音效的合成等是由兩個(gè)專業(yè)學(xué)生共同完成。這樣的分工合作，一方面發(fā)揮了“術(shù)業(yè)有專攻”的特長，同時(shí)又培養(yǎng)了大家的通力合作精神。對(duì)于每個(gè)專業(yè)參與的學(xué)生都是很好的一次鍛煉和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中視覺傳達(dá)專業(yè)的跨界發(fā)展途徑

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出更高的要求

一個(gè)項(xiàng)目的提出是學(xué)生興趣與專業(yè)碰撞出的火花，有的項(xiàng)目完全出于學(xué)生的興趣點(diǎn)，可能與專業(yè)不完全一致。在這種情況下需要發(fā)揮教師的積極作用，所以在大創(chuàng)項(xiàng)目中對(duì)于教師的創(chuàng)新能力也是一種挑戰(zhàn)。大創(chuàng)項(xiàng)目要求學(xué)生以一年級(jí)、二年級(jí)為主，這樣的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力缺乏理解與較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，所以項(xiàng)目的指導(dǎo)教師要求不僅自身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)還有富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很好的創(chuàng)新能力，這樣才能在項(xiàng)目中發(fā)揮更好的積極指導(dǎo)作用。對(duì)于跨專業(yè)的項(xiàng)目的指導(dǎo)，可以由一或兩名老師擔(dān)當(dāng)，對(duì)于每位老師專業(yè)技能是一種考試，同時(shí)也面臨老師之間的合作與互補(bǔ)。這就需要老師之間的溝通與合作，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的順利進(jìn)行。古人云“不善合作，一敗涂地，齊心協(xié)力，共享成功?！辈徽撛谥笇?dǎo)教師之間還是在參與項(xiàng)目的學(xué)生之間，團(tuán)隊(duì)的力量都是不容忽視的。

2.大學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

首先在大創(chuàng)項(xiàng)目的選題上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，選擇自己感興趣或者選擇小組人員共同感興趣的項(xiàng)目，而不是為了附和指導(dǎo)教師或者僅僅為了項(xiàng)目的通過率而選擇冷門、生僻的項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目制作在過程中只會(huì)增加學(xué)生的無謂勞動(dòng)，耗時(shí)耗力而無果。其次在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)明確自己的位置，作為項(xiàng)目的主要參與者，教師始終是輔助位置，不論實(shí)驗(yàn)或制作的成敗，都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，教師只是適當(dāng)時(shí)候提出參考意見。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

傳統(tǒng)視覺傳達(dá)專業(yè)的“體驗(yàn)式”“企業(yè)項(xiàng)目式”教學(xué)方法，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的側(cè)重缺乏寬泛性與靈活性，在大創(chuàng)項(xiàng)目中，學(xué)生的跨界思維得到了良好的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。針對(duì)這一實(shí)踐問題，在人才的培養(yǎng)上可以用創(chuàng)新性項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)上以小組為單位進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)。這樣自由而靈活的項(xiàng)目，拓寬了小組內(nèi)部學(xué)員以及小組與其他小組之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣無論是在縱向還是在橫向上對(duì)于學(xué)生都是很好的提升。

4.人才培養(yǎng)方案、學(xué)科體系、制度建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

根據(jù)大創(chuàng)項(xiàng)目的展開與實(shí)施，進(jìn)行相關(guān)課程的改革，以項(xiàng)目組建相關(guān)的工作室，對(duì)涉及的課程進(jìn)行交叉式的講解，對(duì)于涉及的本專業(yè)教師或者其他專業(yè)教師采取靈活的授課方式，甚至考慮組建跨專業(yè)的工作室。對(duì)于教師是個(gè)很好的整合，對(duì)于學(xué)生也完成了交叉式跨界學(xué)科的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)得到很好的提升，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到加強(qiáng)。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是一個(gè)契機(jī)，視覺傳達(dá)專業(yè)通過學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)了跨界的發(fā)展，并且在這個(gè)過程中又印證了這一發(fā)展思路。對(duì)于視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有積極地意義。實(shí)踐出真知，在實(shí)踐過后的反思，對(duì)于視覺專業(yè)的方向發(fā)展指出了一條更加寬廣的道路，同時(shí)符合國家復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

[1]葉建斌，馬科，胡仙妹，楊雪鵬，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的促進(jìn)作用.《輕工科技》.2016.12

[2]劉長宏.李曉輝.李剛.岳慶榮.任永功.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索.《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》.2014.5

[3]許海.跨界視覺語境下高職視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.《藝術(shù)科技》，2016，29（9）

[4]張陽.跨界與融合——數(shù)字信息時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新思考.《設(shè)計(jì)》，2015（15）：82-83

段蕓：1982年3月生，女，籍貫天津，講師，碩士，現(xiàn)任職于大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。