高 琳 賈 薈 王 芳 （駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 463000）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下微信公眾平臺(tái)優(yōu)化高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的思考

高 琳 賈 薈 王 芳 （駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 463000）

高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中的微信公眾平臺(tái)應(yīng)用成效，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)＋思維下高校藝術(shù)教學(xué)工作的創(chuàng)新性和適應(yīng)性。文章首先分析了微信公眾平臺(tái)移植到高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)和可行性；然后結(jié)合自身實(shí)踐，介紹了微信公眾平臺(tái)在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系領(lǐng)域中的應(yīng)用探索；最后對(duì)微信公眾平臺(tái)的深入應(yīng)用進(jìn)行了展望，希望能為相關(guān)研究提供借鑒和參考。

微信公眾平臺(tái)；高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系；信息化

2018年度河南省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究重大項(xiàng)目階段性成果

在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中，藝術(shù)類專業(yè)必須且基本穩(wěn)定的課程和根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件及學(xué)生意愿進(jìn)行調(diào)整的課程是高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的重要組成部分。在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中，體現(xiàn)了藝術(shù)類專業(yè)必須且基本穩(wěn)定的課程和根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件及學(xué)生意愿進(jìn)行調(diào)整的課程是高校藝術(shù)教學(xué)課程之間的互動(dòng)和交流的成效的創(chuàng)新性和適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的充分利用，將為高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，并使學(xué)校和社會(huì)需求溝通信息化在高校藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的得以實(shí)現(xiàn)。本文就微信公眾平臺(tái)在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系領(lǐng)域中的應(yīng)用，這一藝術(shù)類教育工作者面臨的新課題進(jìn)行了初步探索。

一、高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中的微信公眾平臺(tái)簡(jiǎn)介

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋的飛速發(fā)展，以企業(yè)營(yíng)銷、推廣工具為代表的微信公眾平臺(tái)逐漸被移植到教育領(lǐng)域。騰訊公司在個(gè)人微信的基礎(chǔ)上新增了微信公眾平臺(tái)這一功能模塊，它具有操作便捷、推送精準(zhǔn)、交流高效、形式豐富等特點(diǎn)?？梢噪S時(shí)隨地提供教育服務(wù)和資訊，并且可以充分利用碎片化時(shí)間來(lái)了解高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)體系中專業(yè)基本技能和基本素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)所必須的部分專業(yè)核心課程的構(gòu)成，從而實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，給高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系提供技術(shù)支撐，使藝術(shù)類學(xué)生具備過(guò)硬的藝術(shù)類專業(yè)必備的職業(yè)技能和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)校和社會(huì)需求溝通信息化在高校藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的需求，探索線下和線上高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的結(jié)合方式。

二、高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中基本功能的實(shí)現(xiàn)

在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的實(shí)踐中，我們對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行了二次開發(fā)，借助利用相關(guān)功能架設(shè)高效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校、社、生的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)了高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)體系的管理，各類學(xué)習(xí)課程信息自助查詢、以及根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件及學(xué)生意愿進(jìn)行調(diào)整的藝術(shù)類教學(xué)課程的動(dòng)態(tài)管理體系。

1.讓微信公眾平臺(tái)成為高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中的資訊服務(wù)窗口

交互和溝通是微信公眾平臺(tái)的核心功能，在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中，每天每個(gè)人的手機(jī)端都可以通過(guò)微信訂閱號(hào)收到信息組合。通過(guò)對(duì)這一功能的開發(fā)利用，教師調(diào)、停課通知，家庭作業(yè)布置，各類活動(dòng)、會(huì)議的通知等功能都可以拓展實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也可以根據(jù)關(guān)鍵字推送信息這一功能，在微信訂閱號(hào)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)部門查詢教學(xué)管理的業(yè)務(wù)流程、實(shí)現(xiàn)任課教師和學(xué)生查詢和咨詢相關(guān)教學(xué)信息的功能、以及家長(zhǎng)查詢和咨詢教學(xué)流程等功能。例如：輸入“高校藝術(shù)類專業(yè)課程”，每一學(xué)期的藝術(shù)類課程安排一目了然。并且在進(jìn)行藝術(shù)類課程評(píng)價(jià)和課程調(diào)查中，我們還可以借助微信第三方平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生參與到藝術(shù)類課程建設(shè)的不斷互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的藝術(shù)類課程內(nèi)容。甚至學(xué)生當(dāng)前上藝術(shù)類專業(yè)課的視頻情況和圖片也可以圖文并茂的實(shí)時(shí)觀看!輸入“身體素質(zhì)”，彈出學(xué)生每學(xué)期的身體素質(zhì)報(bào)告，便于教師、家長(zhǎng)進(jìn)行了解和對(duì)比。教學(xué)管理人員、學(xué)生和家長(zhǎng)都在公眾平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，共同參與高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)體系的建設(shè)和管理，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系教育教學(xué)活動(dòng)的開展非常有利。

如果高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)的類型是微信服務(wù)號(hào)，那么除了具有以上功能，還可以進(jìn)行二次開發(fā)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中微信公布的API函數(shù)接口，形成交互菜單。例如，可以通過(guò)接口連接微信用戶界面，把每次藝術(shù)類專業(yè)考試的成績(jī)輸入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教學(xué)管理人員了解學(xué)生藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的總體狀況。同時(shí)藝術(shù)類學(xué)生可以輸入學(xué)號(hào)查詢成績(jī)，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私權(quán)，避免了在班級(jí)的公開排名，也方便學(xué)生及時(shí)知曉成績(jī)，還可以做成藝術(shù)類學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得的榮譽(yù)、身體素質(zhì)、在校的表現(xiàn)都可以納入高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)，而這一切，就不僅僅是以文字形式簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)了，而是以逐年積累的聲音加視頻元素、圖文并茂等海量數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)!藝術(shù)類班級(jí)數(shù)據(jù)云正是建立在大量藝術(shù)類學(xué)生數(shù)據(jù)上形成的，藝術(shù)類學(xué)校數(shù)據(jù)云又是在若干個(gè)藝術(shù)類班級(jí)數(shù)據(jù)連在一起形成的，而更大的藝術(shù)類教育數(shù)據(jù)云則由海量藝術(shù)類學(xué)校數(shù)據(jù)形成！

2.讓微信公眾平臺(tái)成為根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行調(diào)整的高校藝術(shù)教學(xué)體系動(dòng)態(tài)管理平臺(tái)

在認(rèn)真組織開展藝術(shù)類專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件、學(xué)生意愿等數(shù)據(jù)信息，從藝術(shù)類人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，利用微信公眾平臺(tái)，提出了“平臺(tái)+模塊”的藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系改革思路。通過(guò)近些年的改革探索與實(shí)踐，設(shè)計(jì)了“平臺(tái)+模塊”的高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系?！捌脚_(tái)”是指高校藝術(shù)類專業(yè)必須且基本穩(wěn)定的課程，分為三個(gè)層級(jí)：全校藝術(shù)類共享課平臺(tái)、藝術(shù)類專業(yè)群貫通課平臺(tái)、藝術(shù)類專業(yè)核心課平臺(tái)?！澳K”則是指根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件及學(xué)生意愿可以進(jìn)行調(diào)整的相關(guān)藝術(shù)類課程。“全校藝術(shù)類共享平臺(tái)”由藝術(shù)類基本素養(yǎng)課程和藝術(shù)類專業(yè)基本技能課程構(gòu)成，其目的是培養(yǎng)高校藝術(shù)類學(xué)生比較全面的藝術(shù)素養(yǎng)，為藝術(shù)類學(xué)生打下扎實(shí)的藝術(shù)造型或表演基本功?！八囆g(shù)類專業(yè)群平臺(tái)”由高校藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，在藝術(shù)類專業(yè)群內(nèi)貫通，旨在使藝術(shù)類學(xué)生能掌握扎實(shí)的藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)技能與知識(shí)?！八囆g(shù)類專業(yè)平臺(tái)”由高校藝術(shù)類專業(yè)所必須的部分藝術(shù)類專業(yè)核心課程構(gòu)成，目的是使藝術(shù)類學(xué)生具備過(guò)硬的各自藝術(shù)類專業(yè)必備的職業(yè)技能和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。

例如，可以借助高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)類專業(yè)必備的職業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，為了鼓勵(lì)各方面進(jìn)步快和表現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)類學(xué)生，可以通過(guò)樹立榜樣，宣傳、評(píng)選每月藝術(shù)技能之星等形式，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)步。這些都會(huì)得到各方面的極大關(guān)注，同時(shí)也要把社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)和反饋告訴學(xué)生。學(xué)校開展各種活動(dòng)時(shí)，可以用手機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的視頻和照片上傳到高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信端，配上說(shuō)明文字發(fā)出去，以便瀏覽、下載和保存。通過(guò)多種途徑展示高校藝術(shù)教學(xué)課程管理體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整，把現(xiàn)實(shí)的校園生活與虛擬的世界相結(jié)合，創(chuàng)建“數(shù)字化”高校藝術(shù)教學(xué)課程管理動(dòng)態(tài)體系。學(xué)生還可以在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)上制作出個(gè)性化電子雜志，對(duì)音頻、視頻等各種元素進(jìn)行整合，讓更多的人能夠看到，并可以得到有效的反饋、支持和鼓勵(lì)。如果做得好，更多社會(huì)人士也可以收看學(xué)生的新媒體作品，從而加入到高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)中，這樣可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自信心?！捌脚_(tái)+模塊”的高校藝術(shù)教學(xué)課程管理動(dòng)態(tài)體系，有效解決了藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定性與市場(chǎng)需求的多變性，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾。既尊重了高校教育教學(xué)的規(guī)律，又能滿足社會(huì)、市場(chǎng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面的需要，

3.讓微信公眾平臺(tái)成為高校藝術(shù)教學(xué)課程管理體系教務(wù)教學(xué)工作的資源庫(kù)

在推進(jìn)高校藝術(shù)教學(xué)課程體系專業(yè)發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到，一方面高校藝術(shù)教學(xué)課程體系專業(yè)建設(shè)需要積累與沉淀，要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，要求教師“術(shù)有專攻”，對(duì)藝術(shù)類教師的專業(yè)化提出了更高要求；另一方面隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高校藝術(shù)類畢業(yè)生的專業(yè)技能與素質(zhì)需求也在不斷發(fā)生變化，要求藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的人才要適應(yīng)市場(chǎng)變化的需求。讓微信公眾平臺(tái)成為藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系教務(wù)教學(xué)工作資源庫(kù)，有利于現(xiàn)有高校藝術(shù)教學(xué)課程體系教學(xué)資源的進(jìn)一步建設(shè)與優(yōu)化，提高了高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系資源配置綜合效益；更有利于高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系教師的專業(yè)發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)。

在平時(shí)的高校藝術(shù)教學(xué)課程體系教務(wù)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，很多新教師反饋，缺乏高校藝術(shù)類課程體系教學(xué)工作的管理經(jīng)驗(yàn)。新任教師面對(duì)一大堆的高校藝術(shù)類課程體系教學(xué)事務(wù)，往往不知所措，無(wú)從著手，需要向資深教師討教經(jīng)驗(yàn)，而許多教師的退休，讓很多豐富有效的高校藝術(shù)教務(wù)教學(xué)工作管理經(jīng)驗(yàn)都隨著流逝。那么如何繼承和發(fā)展這些優(yōu)秀的高校藝術(shù)教務(wù)教學(xué)工作管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)?我們嘗試著在高校藝術(shù)類教務(wù)教學(xué)培訓(xùn)中使用了高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)媒介。把優(yōu)秀的高校藝術(shù)類教務(wù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)的慢慢地積累起來(lái)關(guān)鍵字，這些經(jīng)驗(yàn)在累積的過(guò)程中不是死的，而是活的。它可以修改，可以討論，可以給正在進(jìn)行的高校藝術(shù)類教務(wù)教學(xué)工作管理提供參考，加以交互，從而使口口相傳演變成了具有旺盛生命力的、可繼承的持續(xù)發(fā)展的形式。實(shí)踐證明，教師都能夠及時(shí)地記錄下來(lái)這種過(guò)程性的思考，形式和效果非常好。而且，教師在逐漸的積累過(guò)程中，對(duì)于高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)體系進(jìn)一步的數(shù)字化管理，有了潛移默化的認(rèn)可和更深層次的感受。

4.讓微信公眾平臺(tái)成為高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)在高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系中可以擔(dān)當(dāng)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和工具的角色。例如通過(guò)開發(fā)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的微課程，藝術(shù)類教育教學(xué)任課教師可以將藝術(shù)類視頻、文本、音頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)教學(xué)課程的材料通過(guò)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)推送給自己的學(xué)生，也可以通過(guò)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)相關(guān)頁(yè)面將問(wèn)題的答案發(fā)送給特定的藝術(shù)類學(xué)生，而藝術(shù)類學(xué)生在家里就可以充分利用碎片化的時(shí)間，在只要擁有移動(dòng)設(shè)備的條件下，隨時(shí)掌握自己想學(xué)的藝術(shù)類教學(xué)課程知識(shí)。完成藝術(shù)類課程從預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等完整的學(xué)習(xí)流程，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教學(xué)課程體系翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，有利于高校藝術(shù)教學(xué)課程體系的教學(xué)組織管理與質(zhì)量監(jiān)測(cè)；有利于增強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為進(jìn)一步提升高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系不斷深化專業(yè)課程改革，建立結(jié)構(gòu)清晰、功能明確、穩(wěn)定性和適應(yīng)性相結(jié)合的高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)，為推動(dòng)高校的藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注入了新的活力。

三、高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系應(yīng)用展望

互聯(lián)網(wǎng)＋思維下微信公眾平臺(tái)和藝術(shù)類學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)相疊加。信息化越來(lái)越貼近我們的高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)體系管理工作，高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)更好地實(shí)現(xiàn)了高校藝術(shù)教學(xué)課程體系的動(dòng)態(tài)管理，各類學(xué)習(xí)課程信息自助查詢、以及根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件及學(xué)生意愿進(jìn)行高校藝術(shù)類課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整。對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的微信公眾平臺(tái)，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)更豐富更有效的藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系的管理和交互功能，可以繼續(xù)進(jìn)一步深入探索，可以衍生搭建多個(gè)平臺(tái)，例如：班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系搭建學(xué)校微信教育平臺(tái)的綜合性，實(shí)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)的學(xué)校微信集群功能。

隨著高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)的日趨成熟，相信在藝術(shù)類教育教學(xué)和藝術(shù)類教育管理領(lǐng)域，高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)定會(huì)擁有更加廣闊的前景，高校藝術(shù)教學(xué)課程動(dòng)態(tài)管理體系微信公眾平臺(tái)將會(huì)在藝術(shù)類教育領(lǐng)域做出更加突出的貢獻(xiàn)，而我們廣大藝術(shù)類教育教學(xué)工作者的大膽研究和實(shí)踐正是實(shí)現(xiàn)的不竭動(dòng)力！

[1]王曉輝，郭楠，劉清榮.數(shù)字化校園的總體規(guī)劃與建設(shè)[J].信息系統(tǒng)工程，2014（10）：12-13，18.

[2]陳曉羅.基于微信公眾平臺(tái)的高校師生信息互動(dòng)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.

[3]騰訊公司用戶研究與體驗(yàn)設(shè)計(jì)部.在你身邊為你設(shè)計(jì)，騰訊的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.

[4]高強(qiáng).數(shù)字化校園建設(shè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2014（5）：119.

[5]李瀟瀟等.淺析微信平臺(tái)在學(xué)生工作中的應(yīng)用[J].河北教育，201[1]池濤.從數(shù)字化校園到智能化校園[J].信息通信，2015（1）：97，98.

[6]尤廣輝，王靜.數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)策分析[J].信息技術(shù)與信息化，2015（4）：35-36.

[7]馬海慶.數(shù)字化校園建設(shè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策探究[J].科技傳播，2015（5）：107-108.

[8]張?jiān)鰦?數(shù)字化校園建設(shè)的策略與有效利用研究[J].科技展望，2015（3）：294.

高琳，女，（1975－），山東聊城人，教授，研究方向：鋼琴教學(xué)及理論研究，工作單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)藝術(shù)系。

賈薈，女，（1981－），河南駐馬店人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言與文化，工作單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處。

王芳，女，（1977-），河南駐馬店人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)，工作單位：駐馬店市第四中學(xué)。