李雪純 （天津師范大學音樂與影視學院 300000）

關(guān)于拉丁舞教學模式的再思考

李雪純 （天津師范大學音樂與影視學院 300000）

眾所周知，人在各個年齡階層身體發(fā)育的程度以及大腦思維的接受能力不盡相同，因此，在拉丁舞的教學中，對待不同群體的需求教學模式首要應(yīng)當具有針對性。本論文主要探究拉丁舞教學過程中，少兒，青少年，青年、中老年四個年齡跨度的群體的接受信息的特點以及論述相對應(yīng)的教學模式；并且在現(xiàn)代科技的多元發(fā)展之下，結(jié)合自身的經(jīng)驗提出新型多媒體運用在拉丁舞教學環(huán)節(jié)中的設(shè)想，迎合了新時代的創(chuàng)新理念發(fā)展的大勢所趨。

拉丁舞；教學模式；多媒體

（天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：六十年我國藝術(shù)教育教學改革模式研究（1949-2016）；課題批準號：HE3067。）

一、大局出發(fā)——拉丁舞教學綜述

（一）拉丁舞教學概述

我們應(yīng)有所認知，拉丁舞起源于非洲和拉丁美洲，它以其強烈鮮明的節(jié)奏，熱情奔放和浪漫的舞蹈風格，富有激情與活力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，沖擊著人們的生活。就教學來看，我們知道不同的學科教學擁有不一樣的特點和規(guī)律，因此學科教學是需要結(jié)合教學方式進行設(shè)計和制定，基于拉丁舞的特性在拉丁舞教學工作中，教學的開展也需要滿足一定的條件，一般教學模式都是男女按一比一的比例進行練習，就目前男女比列嚴重失調(diào)的現(xiàn)狀下，教學方式大多數(shù)也轉(zhuǎn)而為單人練習。

（二）拉丁舞教學的必要性

1.從身心出發(fā)

拉丁舞是競技性與娛樂性雙重特性的一項特殊運動，對于身心健康有一定的積極作用，首先就身體層面而言，拉丁舞可以緩解疲勞，提高身體免疫力，進而促進新陳代謝，提高身體素質(zhì)，訓練人體的協(xié)調(diào)性，靈活性與柔韌性等基本素質(zhì)；其次就心智能力而言，拉丁舞是無聲的語言符號，它通過肢體運動來傳遞信息，是一種抒發(fā)情感和與人溝通交流的方式，拉丁舞的訓練對個人心智的發(fā)育起到一定的推動作用。

2.從審美出發(fā)

拉丁舞作為舞蹈大門類下的子系統(tǒng)，符合舞蹈與體育的雙重特性，就舞蹈而言，拉丁舞的動作和服飾有自身的風格和特點，就外在來看，華麗的服飾是競技比賽不可或缺的裝點之一，但更為重要的就內(nèi)在來看，動作的韻律美與協(xié)調(diào)美更彰顯了拉丁舞的獨特魅力，拉丁舞集中了肢體美感，在拉丁舞教學中，潛移默化的全方位的提高了個人的審美情趣。

二、立足現(xiàn)今——拉丁舞教學模式綜述

（一）少兒教學模式

隨著時代的發(fā)展，拉丁舞作為國外舞種來到中國，深受喜愛，少兒拉丁舞教學中，作為家長選擇拉丁舞的初衷可能是為了鍛煉少兒身體素質(zhì)，修正身體體型，提高身形氣質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)興趣等幾點，因此少兒拉丁舞的發(fā)展速度較快，是目前教學的重心。

針對少兒的拉丁舞教學要根據(jù)少兒身心發(fā)展的特點來進行，少兒在學習拉丁舞中的特點主要展現(xiàn)在對語言的理解能力，動作表象的形成能力上相對較弱，但是模仿能力較成人是相對較強的，因此教學要以少兒的智力，體力，和接受能力為基礎(chǔ)，以寓教于樂為關(guān)鍵點，具體的教學實踐中對教師的要求為講解明確，語言生動形象，通俗易懂；身體力行的做示范為關(guān)鍵，根據(jù)舞步的側(cè)重點，進行不同位置的示范動作，提高教學效果。具體的教學關(guān)鍵點有以下五點：一.少兒的教學重點集中于模仿教學，目的是使學生學會注意觀察自身動作與標準動作的異同，進而發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，間接也提高了少兒的學習能力和自主能力。對于不能及時發(fā)現(xiàn)自身異同的學生教師應(yīng)耐心指點，幫其糾正動作使之規(guī)范；二.少兒教學應(yīng)提倡鼓勵教學，如學生以表演比賽的形式來展示動作，使其增強競爭意識，提高學習的積極性，不僅使優(yōu)秀者更優(yōu)，使落后者更進一步，而且使教師清楚的看到學生的長處與短處；三.少兒在特殊的年齡段對于由于接受新事物的能力特別強，忘性也較成人大，因此教師要對動作進行反復(fù)的練習；四.少兒教學應(yīng)采取啟發(fā)式教學，教師要進行循序漸進的引導(dǎo)，教學互動的方式使少兒主動思考，提高自主能力，激發(fā)少兒潛能；五.教師采用比喻教學，根據(jù)舞蹈動作和技術(shù)要求的不同特點，通過實物或現(xiàn)象進行比喻說明，使其能更直接領(lǐng)悟到其中的含義。

（二）青少年教學模式

由于青少年處于少兒與成年的過度階段，此階段青少年的特點是：學習動機高，思維能力強，但是這個階段的模仿能力和學習能力與少兒時期相比有所下降，特別是女生隨著年齡的變化內(nèi)在的心理和生理也伴隨變化，因此對于青少年的拉丁教學模式應(yīng)為：充分運用青少年自我調(diào)節(jié)能力強的特點，在教學中教師語言要簡練，易懂，使學生理解的同時進一步深思及探索；教師示范標準規(guī)范，采用正誤教學，使學生發(fā)現(xiàn)差異；采用上課訓練—課下練習作業(yè)—課上督促、驗收的模式，嚴格教學過程。值得注意的是青少年階段是學習拉丁舞的關(guān)鍵時期，它直接影響學習者對拉丁舞學習的積極性，針對這個年齡層次的教學，各種教學模式均可以使用，怎樣正確啟發(fā)初學者以拉丁舞蹈的基本規(guī)律為引導(dǎo)進而學習，是這一階段教學的重點。主要舉例以下兩種教學法：一.示范講解法。在學習一個新的舞步或者是糾正舞步或是要注意舞步的細節(jié)的時候通常采用示范講解法，使學生更能清楚舞步過程中的具體形象，來掌握動作技巧。二.意念教學法。教師將自己的經(jīng)歷或感覺傳達給學生，使學生知其然的同時知其所以然，調(diào)動學生的想象力，提高學習的積極性。

（三）青年教學模式

青年，年齡和心智又達到另一個階段，所以教學模式也相對變化，首先基本的教學程序為：基本舞步→基礎(chǔ)組合→自由組合循序漸進，這個程序的教學是由簡單到復(fù)雜的過程，在這個教學程序中，尤其是基本舞步的教學要強調(diào)舞步的特性和規(guī)律，拉丁舞中有倫巴、恰恰恰、牛仔、桑巴斗牛五個不同風格的舞種，其音樂也有各自的節(jié)奏特點，如倫巴的節(jié)奏為4/4拍，每分鐘里面有27～29個小節(jié)，因此舞步特點是四拍的節(jié)奏做三個動作，兩快一慢；斗牛舞的節(jié)奏為2/4拍，每分鐘里面有60～62小節(jié)，一拍一步，八拍一個循環(huán)等，因此，在教學時讓學生掌握音樂節(jié)奏，舞步的規(guī)律是關(guān)鍵所在，進而根據(jù)舞步的循環(huán)規(guī)律來分解和組合所需要的花樣舞步，鞏固和提高舞步的熟練程度，使學生達到自動控制水平，這也成為舞步教學的最終目的。

青年基本針對高校學生，因此舞蹈動作的精準和細膩成為教學重點，按上述教學程序來說基礎(chǔ)步伐→基礎(chǔ)組合→自由組合由淺入深的，每一階段都有各自的要求，在練習基礎(chǔ)步伐時，首先要練習芭蕾的基本功，爵士舞基本功和三動要素（即轉(zhuǎn)動、律動、移動）。在姿態(tài)、節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性等方面有了一定的基礎(chǔ)后，再進行基本舞步的教學，每一種基本舞步都要注意動作要領(lǐng)，尤其是身體的中軸和身體的延伸?；A(chǔ)步伐之后是基礎(chǔ)組合，教學中可將基礎(chǔ)組合分為練習組合、套路組合和表演組合，練習組合是把每個舞種的基本步法串聯(lián)起來形成一個小的練習基礎(chǔ)的組合，套路組合是根據(jù)不同音樂串聯(lián)各種動作和花步組成固定套路進行練習，表演組合指規(guī)定的銅牌、銀牌、金牌和金星的標準組合和進行花樣表演的符合自己特點的自編套路?；A(chǔ)組合結(jié)束是自由組合，自由組合是最高層次，它是在熟練掌握基礎(chǔ)舞步和基礎(chǔ)組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂的特點和需要，按照學生自身的理解和感覺去自如的運用基礎(chǔ)舞步和基礎(chǔ)組合，使舞蹈動作與音樂的節(jié)奏、旋律、意境融為一體，舞步的熟練程度達到自動化水平，在練習的時候注意與音樂的聯(lián)系，了解音樂的內(nèi)涵，把握音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的樂感，進而進一步把握舞蹈的風格，提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。

拉丁舞中舞步的教學始終要與音樂相結(jié)合，這也是體育舞蹈突出的教學特點，進行基本舞步的教學首先要從辨析音樂節(jié)拍開始，以此來培養(yǎng)和提高學生的樂感，在掌握了基礎(chǔ)舞步和音樂節(jié)拍之后，要提高一個層次進行舞步組合的教學，對音樂節(jié)奏→音樂內(nèi)涵→音樂意境進行領(lǐng)悟理解。

（四）中老年階段教學模式

首先，對于中年階段的教學，基于他們的理解能力強，因此針對這一群體的教學教師語言要盡可能準確，盡量從理論的高度去要求學生，通過示范，讓他們對舞蹈的效果和舞蹈的美感產(chǎn)生感官意識，對于中年來說，要注意知識結(jié)構(gòu)的傳達，雖然他們理解能力強，但是并不意味著能準確達到動作要求，在教學中，學習內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵，過于簡單的動作雖然在技術(shù)上剛好適合，但是興趣方面卻有所欠缺，反之興趣達到的情況下，動作和技術(shù)又有所欠缺，因此教師可以編排一些技術(shù)簡單的短組合進行教學。

其次，老年階段的學員特點是，易理解，學習興趣高，但模仿能力和身體姿態(tài)感覺能力相對較差，身體素質(zhì)也較差，所以對這一年齡階段的教學不能急于求成，要由淺入深，避免因運動量太大帶來的不必要的傷害事故。

三、展望未來——從個人學習與實習經(jīng)驗窺探拉丁舞教學模式的新理念——多媒體教學

現(xiàn)階段的拉丁舞開展，除了專業(yè)院校正規(guī)，規(guī)范，以學習拉丁舞專業(yè)技能為主的專業(yè)教學之外，大部分則以以培訓班，健身俱樂部的形式出現(xiàn)，培訓班主要是針對少兒的教學，在豐富課外生活的同時也培養(yǎng)了興趣愛好。健身俱樂部主要是針對成年人的教學，在豐富生活的同時也可以強身健體。

現(xiàn)代多元化文化的發(fā)展速度之快，因此帶來的是多媒體革命的沖擊，在針對各個年齡段的不同的教學模式下，多媒體的教學也是當今教學中必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學模式大部分只限于老師教，學生學的傳統(tǒng)模式即口傳身授的依賴性教學法，這種教學方法的長期教學會使學生對舞蹈技能的掌握完全依賴于老師，局限了課堂的展示，多元文化觀下這種傳統(tǒng)的教學也隨之逐漸淡出現(xiàn)代教學發(fā)展的進程。多媒體教學模式的出現(xiàn)是現(xiàn)代科技在教學領(lǐng)域中產(chǎn)生的一種新型的教學模式，它用文字、圖像、動畫、影像和聲音等多種形式集中顯示教學信息，使學生調(diào)動全身的各種感官功能加強學生的學習。多媒體的教學運用在拉丁舞的教學中，將有利于教師更科學合理全面的進行教學。這種新型的教學理念的滲透有以下兩個作用：

（一）豐富拉丁舞學員的表現(xiàn)力

多媒體教學本身具有豐富的表現(xiàn)力，它可以將教師語言中抽象的事物具體化，直觀展現(xiàn)，將枯燥，復(fù)雜的動作，以生動的圖像影像展現(xiàn)出來，使學生能綜合利用視覺，聽覺，動覺等多種分析器官進行學習，從而加深了對知識的理解和記憶，間接的也提高了學習效率。

（二）提高拉丁舞的授課質(zhì)量

拉丁舞的專業(yè)性相對較強，對技術(shù)技能與音樂修養(yǎng)和表現(xiàn)力都有較高的要求，因此教師在教授專業(yè)技能的同時還要擴展必要的理論知識供學生了解和學習，多媒體組合教學是一種形象化的直觀教學，它將聲音、行為動作、表情有機的結(jié)合起來，刺激學生的多種感覺器官，使運動技能全面化，生動化，進而促進學生的認知、記憶、理解，將多媒體引入拉丁舞教學對于優(yōu)化拉丁舞課程起到一定作用。這樣的一種新型的教學理念也將提高教學的效果與質(zhì)量，新型的理念也迎合了創(chuàng)新發(fā)展的大勢所趨。

[1]姜小平.多媒體教學在拉丁舞教學中的優(yōu)化作用[J]體育科技文獻通報，2009，17

[2]壽文華.魏純鐳，榮麗.體育舞蹈[M]北京.北京體育大學出版社，2007

李雪純，天津師范大學音樂與影視學院舞蹈系2015級國際標準舞專業(yè)。