王雪芹 （鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 210000）

鄭祎峰 （金陵科技學(xué)院 210000）

產(chǎn)品手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)芻議

王雪芹 （鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 210000）

鄭祎峰 （金陵科技學(xué)院 210000）

產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖是設(shè)計人員運用各種工具、技巧和手段來說明設(shè)計構(gòu)思及傳達設(shè)計信息的一種表現(xiàn)形式，是整個設(shè)計過程中一個重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)品手繪效果圖表現(xiàn)技法是設(shè)計師應(yīng)具備的一種基本能力，同時也是設(shè)計師發(fā)展設(shè)計構(gòu)思，建立設(shè)計概念的一種方式。手繪效果圖是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生掌握基本的設(shè)計表現(xiàn)技法、理解設(shè)計、深化設(shè)計，提高設(shè)計能力有重要作用，本文試就產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖的表現(xiàn)技法的運用及目前教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)剛€人的幾點拙見。

產(chǎn)品設(shè)計；效果圖；表現(xiàn)；教學(xué)；分析；建議

本文系2014年度江蘇省高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象項目資助（sponsored by Qing Lan Project）、鐘山才俊資助

產(chǎn)品設(shè)計的最終結(jié)果需要借助一定形式的設(shè)計表現(xiàn)圖來表現(xiàn)，設(shè)計師通過不同的圖樣和企業(yè)、客戶建立起有效溝通的渠道。可以說，設(shè)計表現(xiàn)圖在產(chǎn)品設(shè)計的各個階段都發(fā)揮著極其重要的作用，甚至成為評價設(shè)計成果好壞的一個重要指標(biāo)。

一、產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖表現(xiàn)技法的意義

手繪效果圖表現(xiàn)技法是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它通過對形態(tài)的把握與色彩表達能力的訓(xùn)練以及整體效果的渲染表現(xiàn)，使學(xué)生內(nèi)容能夠基本掌握設(shè)計表現(xiàn)技法，進而理解設(shè)計、深化設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計。不同手法的表現(xiàn)圖既可以記錄思維過程、快速表達構(gòu)思又可供推敲方案、延伸構(gòu)思；還可以使設(shè)計團隊間有效溝通。對提高今后的設(shè)計能力有著重要的作用。

就面向產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的手繪效果圖表現(xiàn)課程而言，主要對學(xué)生使用常用工具，比如馬克筆、水溶性彩鉛、水彩顏料等工具，在紙面上采用適合自己表達產(chǎn)品效果的表現(xiàn)手法來繪制產(chǎn)品效果圖，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達技能，訓(xùn)練學(xué)生對設(shè)計方案的表現(xiàn)方法，同時以提高學(xué)生對形態(tài)、形式美感的理解力和把握力。而設(shè)計表現(xiàn)技法課程也是其他后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，具備良好的表現(xiàn)技巧對后期的產(chǎn)品設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)有很大的推動作用。因而可以說，設(shè)計表現(xiàn)技法課程擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計表達與展示能力的重擔(dān)。

二、設(shè)計表現(xiàn)技法課程的教學(xué)分析

設(shè)計表現(xiàn)技法類課程在產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計以及建筑設(shè)計等專業(yè)均有開設(shè)，雖然在各個專業(yè)方向的側(cè)重點有所不同，但是基本的教學(xué)內(nèi)容趨同，都以線、色、體的表達為主要的教學(xué)內(nèi)容，然后再側(cè)重各專業(yè)方向的具體要求進行線面結(jié)合及色彩綜合表現(xiàn)的訓(xùn)練。對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，進校時既有普通類考生也有藝術(shù)類考生，這使得學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)能力水平拉開了距離，一般來說，進校時沒有美術(shù)基礎(chǔ)，但又有繁重的文化課壓力，會使得學(xué)生沒有太多的時間去進行效果圖技法的練習(xí)，這是其一；其二，師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有的師從國外，有的出身繪畫，而校際間的交流與借鑒，最終導(dǎo)致設(shè)計表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)類同于繪畫表現(xiàn)技法，而過于高大上的設(shè)計表現(xiàn)技法對于初學(xué)者來說又難以達到目標(biāo)，偏離了各個專業(yè)的教學(xué)需求。鑒于此，就需要教師能夠積極探索、因材施教、兼容并舉，摸索出一條既能滿足專業(yè)培養(yǎng)要求又契合學(xué)生實際的設(shè)計表現(xiàn)技法課程教學(xué)之路。

以產(chǎn)品設(shè)計為例，在研究中對產(chǎn)品形態(tài)的表現(xiàn)要求非常的嚴(yán)謹、真實、科學(xué)，注重形態(tài)的本身塑造、結(jié)構(gòu)真實的合理表現(xiàn)，無論在線稿、色彩的處理、明暗的表達都必須遵從透視學(xué)和色彩學(xué)的基本規(guī)律和要求。就整個產(chǎn)品設(shè)計過程，每個階段都需要一定的效果圖表現(xiàn)，但各有側(cè)重。對產(chǎn)品設(shè)計效果圖表現(xiàn)的總體要求是結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、形態(tài)完整、線條流暢、色彩統(tǒng)一、材質(zhì)真實、和諧統(tǒng)一。具體地說，如設(shè)計創(chuàng)意階段側(cè)重快速、粗線條的草圖，設(shè)計定案階段側(cè)重奪目、粗細線條梳理層次、空間感強的表現(xiàn)圖。所以，在教學(xué)中要本著由簡到繁、由易到難、由粗到細的原則，嘗試以“模仿實踐——講授理論——創(chuàng)作實踐”為導(dǎo)向，分步組織課程教學(xué)。

1.速寫實踐。一是草圖訓(xùn)練，二是透視訓(xùn)練，主要針對基本的幾何體和簡單的產(chǎn)品為基礎(chǔ)進行不同角度的透視圖表現(xiàn)，輔以對基本形體加減成型的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品形體設(shè)計的塑造表現(xiàn)，先由單純的線條練習(xí)逐步過渡到設(shè)計表達當(dāng)中，由生到熟、由粗到細、疏密結(jié)合、透視合理、創(chuàng)造真實科學(xué)的效果表現(xiàn)。

2.模仿實踐。結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計手繪效果圖常用的水溶性鉛筆、色粉筆、馬克筆、水彩等工具，用快速表現(xiàn)手法進行大量的臨摹訓(xùn)練。這個過程要由簡到難、學(xué)以致用、融會貫通。通過大量的臨摹訓(xùn)練做到準(zhǔn)確表達形態(tài)，合理配置色彩，正確處理光影關(guān)系以及透視關(guān)系，恰當(dāng)表現(xiàn)材質(zhì)，如實展示質(zhì)感。要學(xué)會運用不同視角以及不同色彩創(chuàng)造性的豐富畫面的表現(xiàn)效果。

3.創(chuàng)作實踐。通過前期兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)的技法。設(shè)計在于創(chuàng)新，臨摹的目的就是使學(xué)生能夠?qū)W以致用并進行一定的創(chuàng)新。在這個階段，要使學(xué)生能夠運用自己熟悉的表現(xiàn)技法，結(jié)合一些固有的圖形符號、特定的輔助性圖案等視覺元素用概括的線條、和諧的色彩通過對比統(tǒng)一、粗細相長的表現(xiàn)手法來表達設(shè)計的主題，展示自己的設(shè)計思想，另外，創(chuàng)作實踐除了要原汁原味的真實、可續(xù)的表達產(chǎn)品，還需充分發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作人員的藝術(shù)加工性，在遵循真實性的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)效果時還應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)魅力，形態(tài)的繪制要保證線條堅挺有力，不拖泥帶水，粗細有致，注重線條的虛實處理，粗線細線的層次關(guān)系，色彩運用虛實相間，光影關(guān)系得當(dāng)，真實又藝術(shù)的表現(xiàn)出產(chǎn)品的質(zhì)感。

三、教學(xué)過程中的幾點思考與建議

1.電腦快手與人腦快手。這個問題在相當(dāng)長一段時間內(nèi)困擾著我們。尤其是現(xiàn)在電腦越來越多的應(yīng)用到設(shè)計領(lǐng)域，人們開始忽視手繪，甚至認為電腦可以替代手繪，因為現(xiàn)在PS/CDR/ RHINO/3D MAX均能夠很好的繪制產(chǎn)品效果圖，個人認為，我們應(yīng)做人腦快手而不是電腦快手，應(yīng)該把電腦繪圖和手繪擺在同等重要的地位并根據(jù)各自特點有機融入設(shè)計過程。一方面，手繪較之電腦更加經(jīng)濟，更加快速，表現(xiàn)力強，直觀易懂，試想在一個沒有電腦的地方或者較短的時間內(nèi)如何向客戶展示設(shè)計效果，惟有手繪；另一方面，隨著技術(shù)的不斷更新，越來越多的手繪板應(yīng)用到設(shè)計中來，設(shè)計師完全可以運用手中的鼠標(biāo)或者壓感筆來完成表現(xiàn)圖的繪制，而不是依靠程序命令來生成圖紙。

2.設(shè)計表現(xiàn)技法作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)最核心的專業(yè)課程之一，主要訓(xùn)練學(xué)生對形態(tài)的把握與效果表達能力，因此在教學(xué)過程中要主次分明，科學(xué)合理的分配三個階段的教學(xué)時數(shù)與習(xí)作數(shù)量；要把這門課程和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程體系結(jié)合起來，處理好前延與后續(xù)課程之間的關(guān)系，不能孤立的就課程而教課程；要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，結(jié)合真實的設(shè)計課題來實踐，從而為后續(xù)的《產(chǎn)品設(shè)計》等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到一石二鳥的作用。

3.產(chǎn)品設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法應(yīng)切實的提高學(xué)生手繪造型能力。經(jīng)教學(xué)討論，得知在教學(xué)中學(xué)生的水平良莠不齊，兩極化較大，造型能力不好，會直接影響到繪制產(chǎn)品效果圖的質(zhì)量水平，因此，加強平時的造型能力訓(xùn)練是非常有必要的。針對這一問題，個人認為教師應(yīng)該照顧到弱勢群體，應(yīng)遵循簡到難、由易至繁、由淺入深的教學(xué)方法，教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)平時的速寫積累，已達到造型能力的提高，可以專門拿出幾周進行形體速寫鍛煉，每天規(guī)定速寫的量，用設(shè)計透視的方法表現(xiàn)軸視圖，這期間要求學(xué)生注意線條的運用，線條本身具有感性變化，粗細線的編排方向、線條的闊窄變化、線條的虛實關(guān)系等等均要對學(xué)生提出要求，對學(xué)生而言，真實藝術(shù)的表達出產(chǎn)品的效果圖不是易事，因此，在速寫、軸視圖的訓(xùn)練過程中，強調(diào)細節(jié)的訓(xùn)練是有必要的，它可以幫助學(xué)生在快速提高造型能力的同時，又練到了效果圖表現(xiàn)時的技能技法，為后面用馬克筆、彩鉛等工具快速表現(xiàn)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

4.產(chǎn)品手繪效果圖的藝術(shù)性。產(chǎn)品效果圖的表現(xiàn)是靠線、面、塊、色等元素搭配完成形體的塑造及效果的表現(xiàn)，單單繪畫式的進行形體塑造可能不能較好的表達設(shè)計訴求給客戶，這就要求產(chǎn)品手繪效果圖是設(shè)計性的，它在遵循其真實性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，同時還得強調(diào)藝術(shù)性，這是因為良好的設(shè)計方案的效果呈現(xiàn)，需要用工具結(jié)合造型元素對形體進行塑造，馬克筆的筆頭就有好幾個塊面，什么時候用粗線，什么時候用細線，取決于用馬克筆的哪一個塊面；水溶性彩鉛，什么情況下需要用虛實相間的表現(xiàn)，什么情況下要渲染畫面，這些問題都是為效果圖的藝術(shù)加工性服務(wù)的，表現(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)感絕非易事，它需要找出每一個造型元素的藝術(shù)加工性，找出每一個造型元素的虛實關(guān)系、空間關(guān)系，以及光影關(guān)系，才能將產(chǎn)品的造型進行質(zhì)感的表達，在一定意義上來說，產(chǎn)品效果圖除了要表現(xiàn)出產(chǎn)品的質(zhì)感外，還應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)品的視覺空間，這樣才能凸顯產(chǎn)品的立體感。

四、結(jié)語

本文從教學(xué)的視角出發(fā)，在當(dāng)下高職生源專業(yè)水平不高的情況下，對產(chǎn)品設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法的教學(xué)現(xiàn)狀進行了客觀的分析，并根據(jù)教學(xué)實況，從教學(xué)管理的層面給予了該課程教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)注意的問題，旨在指出教師在教學(xué)改革中應(yīng)該根據(jù)生源現(xiàn)狀進行客觀的評估，從學(xué)生專業(yè)根基出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，學(xué)分、課程要求，課程標(biāo)準(zhǔn)、前后續(xù)課程的銜接等問題，展開“以人為本”，一切從學(xué)生出發(fā)，量身定奪式的有效的教學(xué)改革，從根本上解決課程中遇到的問題，為后續(xù)的課程打下堅實的手繪基礎(chǔ)。

劉洋，張智銘，夏莉莉. 手繪效果圖表現(xiàn)技法. 北京：北京工藝美術(shù)出版社，2016年1月

王雪芹，女，學(xué)歷：碩士，高級工藝美術(shù)師，副教授，研究方向：裝飾藝術(shù)、陶藝，工作單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。