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        探索綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)的方向

        2017-01-28 12:23:57萬(wàn)朝紅南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)系330000
        大眾文藝 2017年9期
        關(guān)鍵詞:綜合類表演藝術(shù)美學(xué)

        萬(wàn)朝紅 (南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)系 330000)

        探索綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)的方向

        萬(wàn)朝紅 (南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)系 330000)

        音樂(lè)是一種表演藝術(shù)。音樂(lè)表演則是介于音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)欣賞之間的媒介。通過(guò)表演者的二度創(chuàng)造,能給音樂(lè)作品注入新的活力,給音樂(lè)欣賞者帶來(lái)新的啟示。當(dāng)下,西方音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)表演研究相互并置、相互融合,綜合類高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的辦學(xué)理念和學(xué)科設(shè)置情況,充分發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)表演藝術(shù)理論的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

        綜合類高校;音樂(lè)表演藝術(shù)

        江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃2013年度一般項(xiàng)目《音樂(lè)美學(xué)視閾下的綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)研究》階段性成果; 項(xiàng)目編號(hào): YG2013155

        綜合類高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的辦學(xué)理念和學(xué)科設(shè)置情況,充分發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各學(xué)科、各方向的“交叉”與“對(duì)話”,尋求音樂(lè)表演學(xué)科發(fā)展的多元路徑。

        一、綜合類高校音樂(lè)表演專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

        1.生源質(zhì)量難以保證,導(dǎo)致專業(yè)技能略薄弱

        國(guó)內(nèi)綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)的技能型程度與國(guó)內(nèi)專業(yè)院校的差距還是很大的,主要體現(xiàn)在生源素質(zhì)方面。筆者就當(dāng)前綜合類高校在校生生源分析:有的學(xué)生是考慮升學(xué)因素“半路出家”,僅經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,基本功底不夠扎實(shí);有的學(xué)生是由于心理或生理因素導(dǎo)致高考臨場(chǎng)發(fā)揮失誤;還有的學(xué)生是專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都較高,由于其他綜合因素才報(bào)考綜合類高校。生源質(zhì)量的參差不齊,再加上學(xué)生入校后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,必然影響教學(xué)計(jì)劃的制定,影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

        2.音樂(lè)表演教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,教學(xué)理念落后

        大部分綜合類高校仍一成不變地緊跟專業(yè)表演院校的教學(xué)思路,把專業(yè)技能的訓(xùn)練作為衡量學(xué)生的“標(biāo)桿”,缺乏自身辦學(xué)特色。當(dāng)前綜合類高校任教的音樂(lè)表演專業(yè)老師大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外音樂(lè)學(xué)院,他們?cè)诮虒W(xué)中習(xí)慣性地沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)綜合類高校的學(xué)生:更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能,引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能的訓(xùn)練。但在校學(xué)生的音樂(lè)表演技術(shù)相對(duì)薄弱,文學(xué)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)較高,部分學(xué)生缺乏全面分析、詮釋作品的能力,只是單一的去模仿,更談不上“二度創(chuàng)作”。

        3.就業(yè)前景不容樂(lè)觀

        專業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后,大部分進(jìn)入各大院校從事教學(xué)或進(jìn)入專業(yè)的演出團(tuán)體工作,而綜合類高校學(xué)生與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生相比,在校學(xué)習(xí)期間的音樂(lè)氛圍較弱,導(dǎo)致專業(yè)技能和理論素養(yǎng)均比較薄弱,在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)狀態(tài)。就業(yè)率偏低必然會(huì)引起來(lái)年招生人數(shù)減少等連鎖反應(yīng)。

        二、綜合類高校音樂(lè)表演專業(yè)發(fā)展方向

        綜合類高校音樂(lè)表演專業(yè)在生源素質(zhì)等方面與專業(yè)院校相比有著較大差異,不能簡(jiǎn)單沿襲“精英化”的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院做法,應(yīng)從自身辦學(xué)特色考慮,既借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)表演理論,又依托綜合大學(xué)的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì),以便捷的方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流與合作,探索出適合綜合類高校自身發(fā)展特色的音樂(lè)表演藝術(shù)研究。

        1.發(fā)揮平臺(tái)課優(yōu)勢(shì),整合資源,注重學(xué)科“交叉”

        藝術(shù)教育不是孤立的存在,我們應(yīng)注意到藝術(shù)與其他學(xué)科的滲透,深入探究藝術(shù)與其他領(lǐng)域的綜合教育,更好的發(fā)展音樂(lè)表演藝術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)科與學(xué)科之間形成了封閉的墻。學(xué)藝術(shù)的不懂人文,學(xué)科學(xué)的不關(guān)心藝術(shù),應(yīng)在各種學(xué)科之間建立一種互補(bǔ)、互利的生態(tài)關(guān)系。英國(guó)劍橋大學(xué)約翰?林克(John Rink)教授曾指出,音樂(lè)表演研究是繼民族音樂(lè)學(xué)、新音樂(lè)學(xué)之后的新階段,被稱為“表演的音樂(lè)學(xué)”,其最大的特征是在音樂(lè)研究?jī)?nèi)部整合各學(xué)科,并引入其他學(xué)科的研究方法進(jìn)行跨學(xué)科研究。

        綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)不是只需要簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練,更重要的是結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí),彌補(bǔ)專業(yè)院校過(guò)于獨(dú)立,綜合資源不足的缺點(diǎn)。將理論與實(shí)際相結(jié)合,在音樂(lè)表演方面填補(bǔ)理論的空缺。目前國(guó)內(nèi)綜合類高?;旧隙奸_始實(shí)施了學(xué)分制,學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系的選修各類平臺(tái)課程。但由于種種原因,學(xué)生在選課時(shí)較盲目,更多的是考慮哪門課程學(xué)起來(lái)輕松等客觀因素,并沒(méi)有達(dá)到高校開設(shè)平臺(tái)課程的最終目的。因此,在選課前高校專業(yè)教師就需要通過(guò)不同的渠道和形式,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念,有針對(duì)性的選擇人文,心理學(xué)等相關(guān)課程,掌握學(xué)科的基本知識(shí),并逐漸拓展運(yùn)用,形成各學(xué)科之間的“對(duì)話”。

        2.從音樂(lè)美學(xué)的角度闡釋音樂(lè)表演藝術(shù)

        音樂(lè)美學(xué)在研究音樂(lè)表演藝術(shù)美學(xué)的過(guò)程中始終注意結(jié)合各種音樂(lè)現(xiàn)象,從美學(xué)的高度去探究音樂(lè)表演藝術(shù)中的美學(xué)規(guī)律。音樂(lè)表演藝術(shù)將音樂(lè)美學(xué)充分溶入其中,是音樂(lè)表演的創(chuàng)造性所在,二者相互支撐,互為因果,互為補(bǔ)充。上海音樂(lè)學(xué)院楊燕迪教授在《全國(guó)首屆音樂(lè)表演研究學(xué)術(shù)研討會(huì)》上基于音樂(lè)表演學(xué)科歷史的發(fā)展指明了方向,提出可以針對(duì)“20世紀(jì)以來(lái)音樂(lè)風(fēng)格的演變和演化”,以及各表演領(lǐng)域中代表性大師人物的表演風(fēng)格進(jìn)行研究,這就需要運(yùn)用到音樂(lè)美學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。浙江音樂(lè)學(xué)院楊易禾教授是國(guó)內(nèi)較早對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)進(jìn)行理論研究的學(xué)者,在他的《音樂(lè)表演藝術(shù)原理與運(yùn)用》著作里,提到音樂(lè)表演研究中的“真與美”“形與神”“個(gè)性與共性”“情與理”以及“審美范疇”等,從哲學(xué)和音樂(lè)科學(xué)的角度出發(fā),闡明音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)表演藝術(shù)理論的關(guān)系。

        目前各藝術(shù)類院校在本科階段都開設(shè)了《音樂(lè)美學(xué)》等相關(guān)課程,授課教師普遍是由理論教師擔(dān)任。專業(yè)教師注重“表演技能”而缺乏理論支撐,理論教師注重理論講授而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在。如何在《音樂(lè)美學(xué)》課程講授中更好地將美學(xué)的相關(guān)理論運(yùn)用到音樂(lè)表演藝術(shù)實(shí)踐中,注重發(fā)展“綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)”技術(shù)性層面上的“跨學(xué)科性”,而不是純粹的講解音樂(lè)美學(xué)理論是值得注意的一個(gè)課題。當(dāng)然,僅從《音樂(lè)美學(xué)》課程中對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)研究是不夠的,我們還應(yīng)從最初的樂(lè)譜文本進(jìn)行版本比較研究,到音樂(lè)分析研究,再到表演風(fēng)格演變,演奏演唱錄音版本比較研究等思路,進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。這些研究均需要涉及到音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)分析等相關(guān)課程之間的“交叉”。

        3.發(fā)揮地方特色,引入“地方音樂(lè)”元素

        大學(xué)的辦學(xué)特色一般體現(xiàn)在其優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與社會(huì)貢獻(xiàn)上。更好地在高校音樂(lè)教學(xué)中融入“地方音樂(lè)”元素能夠有效地傳承優(yōu)秀的地方音樂(lè),并且將富有地方文化特色的文化產(chǎn)業(yè)打造出來(lái)。目前國(guó)內(nèi)各高校都開設(shè)了富有地方特色的專業(yè)與課程,在研究綜合類高校音樂(lè)表演藝術(shù)時(shí),我們可以通過(guò)采風(fēng)將“地方音樂(lè)”元素運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作中,根據(jù)民歌改編或創(chuàng)作出不同形式的音樂(lè)作品,通過(guò)觀摩民間藝人的表演,結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究更好地詮釋作品,讓“地方音樂(lè)”得到廣為流傳及傳承創(chuàng)新,同時(shí)培養(yǎng)出更多的“本土性音樂(lè)人才”。

        綜上所述,在國(guó)際學(xué)界對(duì)表演問(wèn)題不斷發(fā)展的背景下,我們應(yīng)以開放性的眼光和思維,借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)表演理論,充分發(fā)揮綜合類高校的資源優(yōu)勢(shì),不斷地探索創(chuàng)新,以便捷的方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流與合作,對(duì)國(guó)內(nèi)的音樂(lè)表演藝術(shù)理論研究敬獻(xiàn)綿薄之力。

        [1]張前.音樂(lè)表演藝術(shù)論稿[M].北京:中央民族大學(xué)出版社, 2005.194.

        [2]高拂曉.中外音樂(lè)理論表演研究進(jìn)展及比較和評(píng)價(jià)[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.03.

        萬(wàn)朝紅,南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)系講師,研究方向:音樂(lè)學(xué)。

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