周 曉

（江蘇省連云港外國語學校，江蘇 連云港 222006）

初中體育教學過程中的課程資源開發(fā)及利用

周 曉

（江蘇省連云港外國語學校，江蘇 連云港 222006）

本文首先論述了初中體育教學中課程資源開發(fā)及利用的重要意義，然后分析了初中體育教學中課程資源開發(fā)及利用存在的不足，最后提出了初中體育教學中課程資源開發(fā)及利用的策略，以期提高初中體育教學質量。

初中；體育教學；課程資源；開發(fā)；利用

積極開發(fā)并充分利用有效的學科資源是我國新課程改革的重要內容之一，初中體育課程是九年義務教育階段重要的學科之一，對學生的成長具有重要意義。初中體育課程的主要教學目的是培養(yǎng)學生的運動能力、體育競技精神，通過體育教學培養(yǎng)學生體育意識，提高學生身體素質，促進學生的個性化及身心健康發(fā)展。為了提高初中體育教學的質量，體育教師應充分意識到積極開發(fā)利用課程資源的重要性，并結合初中體育教學目的、初中生身心特點等積極地尋求開發(fā)課程資源的途徑，研究有效開發(fā)與利用初中體育課程資源的策略。

1 初中體育教學中課程資源開發(fā)及利用的重要意義

課程資源指的是有利于課程教學方法、課程設計等相關人力、物力等教學信息來源。課程資源分為兩個方面：（1）校內課程資源，包括教科書、教學策略、教師及學生相關經驗、教室、校內活動等；（2）校外課程資源，包括鄉(xiāng)土資源、網絡資源、家庭資源、科技館、圖書館、博物館等。正確認識并重新定位課程資源是課程改革必經的步驟和必要的條件，課程資源的開發(fā)可以促進教師對傳統(tǒng)課程的思維定勢，主動改變課程教學中的不足，以學生為主體，為學生提供有利的教學環(huán)境。初中體育課程資源開發(fā)與利用的重要意義主要表現(xiàn)在以下方面：（1）增強課程改革的現(xiàn)實意義，提升課程改革的理論價值；（2）有利于打破傳統(tǒng)課堂的定勢思維，開闊新的視野；（3）有利于提升學生參與課堂的積極性，積極開發(fā)校內及校外各種有利的資源，還可以培養(yǎng)學生學習的興趣，為新課程實施打造良好的環(huán)境。

2 初中體育教學中課程資源開發(fā)及利用存在的不足

2.1 課程資源渠道單一，課程資源利用率低

在傳統(tǒng)體育課堂中，課程資源比較單一，主要是以課程教材為主、教師經驗為輔展開的，體育教學模式基本統(tǒng)一，內容單一，缺乏創(chuàng)新。有的教師甚至脫離了體育教材，將體育課堂變成學生自由活動的課堂，或者根據教師的經驗進行簡單熱身活動、跑步等，沒有充分利用課堂時間、體育器材等相關資源，體育課程的重心只放在了體育教材上，以田徑場、球場為主要課堂場所，忽視了多媒體、大自然等資源渠道，課程資源利用率低，課堂教學質量不高。

2.2 課程資源沒有明確的目的，缺乏靈活性

在初中體育教學中，許多教師以升學考試中體育考試項目的教學為中心，對體育課程的認識僅停留在熱身、舒展身體、體育活動等方面，缺乏進一步的認識，因此，對課程資源也沒有明確的目的，不重視課程資源的開發(fā)，缺乏靈活性。教師單純地依賴體育教材進行教學，卻忽略學校實際情況與學生特點，沒有對教材資源進行深入地挖掘或結合實際情況進行創(chuàng)新、靈活運用，極大地影響了學生參與體育課堂的積極性。

2.3 課程資源開發(fā)與利用力度不足，體育課程缺乏新意

在初中體育教學中，體育教師受到傳統(tǒng)教學觀念、經驗主義等因素的影響，通常會按照一定的教學計劃開展教學活動。因此，導致初中體育課堂普遍存在課堂模式單一、課程內容枯燥的現(xiàn)象，教師沒有結合實際情況及時對教學計劃進行改進，對相關的課程資源開發(fā)與利用力度不足，體育課程缺乏新意，局限了課程資源的開放程度，課堂效果不佳。

3 初中體育教學中課程資源開發(fā)及利用的策略分析

3.1 積極開發(fā)利用教材資源，培養(yǎng)學生體育意識

初中體育教師應積極轉變教學觀念，樹立課程資源開發(fā)及利用意識，以基礎的課程資源入手，積極開發(fā)利用教材資源，認真研讀教材、深入挖掘教材資源，結合學生的實際情況培養(yǎng)學生的體育意識。在體育教學中，教師更加偏向于實踐活動教學，對于體育教材也主要提取了體育活動基本概念和主要要點等方面，對于活動項目起源、流行現(xiàn)狀等理論知識方面則很少提及，這使得學生對體育課程的認識停留在體育鍛煉層面。因此，教師應積極開發(fā)利用教材資源，可以充分地挖掘利用理論知識素材，培養(yǎng)學生的體育意識。例如，跑步是體育課堂中常見的活動項目，體育教師在教學過程中主要將注意力放在熱身、呼吸、節(jié)奏等跑步技能、注意事項方面，而對其他理論方面的知識則較少提及。在課前，教師可以結合教材內容收集跑步相關的知識，如跑步的定義、跑步類型、跑步原則、跑步的益處等理論知識，使學生對跑步有進一步的認識。如短跑可以鍛煉爆發(fā)力、長跑可以鍛煉耐力、堅持跑步有利于強身健體等，使學生意識到跑步鍛煉的好處，培養(yǎng)學生的體育意識。

還有部分學校由于教學條件的限制，很多體育教學項目無法展開，教師就直接脫離教材，根據傳統(tǒng)的教學模式進行教學，這樣會束縛學生的體育思維。因此，教師可以利用多媒體設備幫助解讀教材，增加學生認識各種體育項目的機會。例如，游泳項目，部分學校因為沒有游泳池而限制了這一體育項目的教學，教師可以先結合教材采取觀看教學視頻的方式進行理論教學，在學生觀看游泳視頻之后向學生介紹游泳基本概念、游泳項目分類、游泳運動歷史、游泳項目賽事、健身價值、注意事項等相關知識，讓學生對游泳運動項目有進一步的認識，引起學生的興趣。然后可以在保障學生安全的基礎上申請到學校周邊進行游泳項目教學，或者鼓勵學生在放假期間在家長的陪同下學習游泳運動。

3.2 積極開發(fā)利用學生資源，提高學生體育興趣

初中生的心理特征、性格特征及興趣愛好存在差異，如果忽略學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好，采取一成不變的課堂模式，極易導致學生產生反感的情緒，進而對體育課程失去興趣。因此，教師應積極開發(fā)利用學生資源，主動了解學生需求，開發(fā)體育課程資源，豐富體育課堂內容，提高學生的體育興趣。例如，相比男生而言，女生的體能普遍較差，因此，大部分女生對體育課程存在一定的抵觸心理，不喜歡跑步、打籃球等體能消耗較大的項目，而是喜歡比較柔和、運動強度較低的體育活動。對此，體育教師可以結合女生的身心特點、興趣愛好增加相應的課程內容，如瑜伽、跳繩、舞蹈、羽毛球、氣排球等，這些運動強度較低而且符合女生追求體形美的需求。而男生大多喜歡籃球、足球等競技性較強、具有爆發(fā)力的體育活動項目，可以針對男生安排這類體育項目的教學，并鼓勵學生在課外活動時間適當組織籃球比賽活動。除了根據學生喜好適當調整或增加課程項目之外，在課程模式方面也應結合學生的具體情況進行靈活多樣的調整。例如，在課前的熱身準備活動方面，可以改變以往千篇一律的徒手熱身操、慢跑田徑場一圈的方式，選擇以培養(yǎng)學生反應能力、靈活性、團結互助意識及競爭意識等為主的具有趣味性的游戲，如“正反游戲”，讓學生兩兩一組面對面排隊，一人負責喊口號，另一人負責作動作，當喊出“蹲下”口令時，對方應做出起立動作，喊出“舉左手”口令時，對方需做出舉右手動作，總之，做動作的學生應做出與口令相反方向的動作，10組動作后再調換兩人的任務；還有“找零錢”“大海求生”等游戲，在有趣的游戲中學生不僅活動開了身體，而且還體會到了游戲的樂趣，同時輕松歡快的課堂氛圍也有利于提高學生的體育興趣。

3.3 積極開發(fā)利用社會資源，鍛煉學生身體素質

學校田徑場、球場等是初中體育課堂的主要場所，但是由于學校教學條件、場地不足等原因會在一定程度上限制體育課程的進行。教師可以積極地開發(fā)利用社會資源，開設一些具有特色的體育課程，豐富體育課堂內容的同時，也增強學了生參與體育課程的積極性，達到鍛煉學生身體素質的目的。例如，對于沒有游泳池的學校，可以同學校周邊的游泳場進行合作，在保障學生安全的基礎上開設游泳運動項目。對于鄰近郊區(qū)的學校，可以采取就近進行徒步拉練、定向越野、爬山、騎自行車等活動項目。積極開發(fā)并充分利用各種社會資源開展初中體育課程，其一是可以豐富體育課程內容，改變課程模式單一、課程內容枯燥的局面；其二是可以保持學生的新鮮感、熱情，豐富的體育課程可以保持學生對體育課程的興趣，積極地參與體育課堂；其三是可以培養(yǎng)學生的社會適應能力，在單純教授學生體育活動技能的同時，教授學生自我防護、戶外生存等知識技能，促進學生的全面發(fā)展。但是需注意的是，無論是校內課堂還是校外課堂，在開發(fā)利用社會資源開展初中體育課堂時，必須將安全問題放在首位，選擇校外場所開展體育課堂時必須事先進行場地考察，并制訂一系列的安全制度約束學生，確保學生的人身安全。

3.4 積極開發(fā)利用網絡資源，開拓學生體育視野

在信息技術高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網已成為教學重要的資源之一，網絡包含豐富的課程資源，也是信息傳播速度快、傳播范圍廣的信息傳播媒介，教師可以積極開發(fā)、利用網絡資源，調動學生參與體育課堂的熱情，開闊學生的體育視野。首先，教師可以建立課程資源討論群、論壇、微博等網絡平臺，可以在網絡上同全國各地的體育教師交流分享教學經驗、案例。通過交流分享可以幫助教師提高自身的教學能力，通過借鑒其他成功的教學方法改進體育課堂，豐富教學的形式，提高課堂的質量。其次，教師可以利用網絡資源快速地搜索所需的課程信息、受學生歡迎的體育活動項目、符合學生身心特點的課程內容等相關信息，提高備課的效率。最后，教師可以利用信息技術制作教學視頻，利用教學視頻向學生示范規(guī)范動作，也可以利用網絡搜索與課程相關的知識，對教材內容進行擴展延伸，開闊學生的體育視野。例如，在籃球、足球教學中，教師可以找一些典型的比賽視頻讓學生觀看，通過觀看比賽可以讓學生更清楚地了解相關的規(guī)則，在此基礎上，教師還可以針對相關規(guī)則的變遷歷史進行補充，讓學生意識到相關規(guī)則的更新變化。

4 結 語

除了體育教材社會上包含著豐富的課程資源。初中體育教師應充分意識到開發(fā)利用體育課程資源的重要性，并積極地開發(fā)各種豐富的課程資源，積極改進教學的模式，豐富課堂內容。課程資源開發(fā)和利用對提高初中體育課堂效率、質量具有重要意義，體育教師應深入挖掘教材，開發(fā)利用教材資源，培養(yǎng)學生的體育意識，并尊重學生的身心特點和興趣愛好，開發(fā)利用學生資源，提高學生的體育興趣；開發(fā)利用社會資源豐富體育課程內容，實現(xiàn)提高學生身體素質的目的；積極開發(fā)利用網路資源，提高自身的教學能力，調動學生課堂參與積極性，開拓學生的體育知識視野，提高體育課堂效率，促進學生的全方面發(fā)展。

G807.2

A

1674-151X（2017）14-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.066

投稿日期：2017-05-15

周曉（1980—），本科。研究方向：體育教學、體育訓練。