張龍偉

江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處，江蘇 南京 211800

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常見(jiàn)高校學(xué)生傷害事故及其防范措施淺析*

張龍偉

江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處，江蘇 南京 211800

本文從高校學(xué)生傷害事故處理中高校與學(xué)生關(guān)系為研究點(diǎn)，闡述了高校學(xué)生傷害事故的特點(diǎn)，通過(guò)案例來(lái)剖析其常見(jiàn)類(lèi)型，進(jìn)一步分析了事故誘發(fā)原因，最后還提出了一些高校學(xué)生傷害事故的有效防范措施，對(duì)于高校學(xué)生傷害事故處理及其法律責(zé)任的研究有一定參考價(jià)值。

高校；傷害事故；措施；防范

近年來(lái)，高校學(xué)生傷害事故呈頻發(fā)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，給高校發(fā)展帶來(lái)了很多負(fù)面影響，嚴(yán)重地影響了正常教育教學(xué)秩序，有時(shí)甚至陷入訟累，不僅耗費(fèi)了學(xué)校的資源，同時(shí)也給學(xué)生本人和家庭帶來(lái)煩惱、痛苦。在這種態(tài)勢(shì)下，更需要結(jié)合當(dāng)前相關(guān)的各項(xiàng)法律法規(guī)，了解當(dāng)前高校學(xué)生傷害事故的特點(diǎn)、類(lèi)型，正確分析誘發(fā)原因，以便各高校合情、合理、合法地處理好學(xué)生傷害事故，有效保障好學(xué)校和學(xué)生雙方的合法權(quán)益[1-2]。

一、高校學(xué)生傷害事故的特點(diǎn)

高校學(xué)生傷害事故主要指學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間，參加校內(nèi)教育教學(xué)或校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以及在學(xué)校職責(zé)管轄范圍內(nèi)的場(chǎng)所內(nèi)，發(fā)生的在某種程度上已經(jīng)造成了學(xué)生一定人身?yè)p害后果的案件。

(一)損害主體特定

主要表現(xiàn)為：一是損害的主體必須是在高校學(xué)習(xí)、生活的全日制(含走讀制和寄宿制)在校學(xué)生；二是學(xué)生休學(xué)期間和已退學(xué)學(xué)生所受到的人身?yè)p害，不屬于此范疇；三是非本校學(xué)生在本校內(nèi)受到的人身?yè)p害，不在此范疇。

(二)損害地點(diǎn)特定

主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生受損害的地點(diǎn)必須是在高校校園內(nèi)，或者學(xué)生在參加由學(xué)校組織的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)以及參觀活動(dòng)等某種特定場(chǎng)所；二是未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)同意，學(xué)生私自組織活動(dòng)或參加校外機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)所發(fā)生的人身?yè)p害，不在此范疇。例如學(xué)生在沒(méi)有向輔導(dǎo)員、班主任報(bào)告且未經(jīng)允許的情況下，自行組織的旅游或參加校外機(jī)構(gòu)組織的野營(yíng)等活動(dòng)所造成的人身?yè)p害事故。

(三)損害時(shí)間特定

主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生受損害的時(shí)間必須是發(fā)生在學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間，包含由學(xué)校組織的課外活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)等期間所發(fā)生的人身?yè)p害；二是學(xué)生離校的非學(xué)習(xí)、生活期間所發(fā)生的人身?yè)p害，不在此范疇，例如學(xué)生休學(xué)、法定節(jié)假日、寒暑假等非在校期間所進(jìn)行的校外自行活動(dòng)，或在規(guī)定的在校時(shí)間內(nèi)未經(jīng)批準(zhǔn)擅自離校外出活動(dòng)而受到的人身?yè)p害[1]。

二、高校學(xué)生傷害事故的類(lèi)型

根據(jù)近年來(lái)各高校發(fā)生的學(xué)生傷害事故特點(diǎn)，從造成事故的不同誘因進(jìn)行分析，可以將高校學(xué)生傷害事故分為以下幾種類(lèi)型：

(一)學(xué)校過(guò)錯(cuò)造成的

1.學(xué)校因?yàn)楣ぷ魇韬觥踩挪椴坏轿坏认麡O不作為，未盡職盡責(zé)履行相關(guān)義務(wù)造成的學(xué)生人身傷害。例如校園范圍內(nèi)的設(shè)施存在缺陷、對(duì)教育教學(xué)設(shè)施疏忽管理、對(duì)學(xué)生日常管理的疏忽等原因，導(dǎo)致沒(méi)有盡到對(duì)學(xué)生安全保障的義務(wù)而造成的學(xué)生傷害事故。案例：某個(gè)晚上，王同學(xué)在睡覺(jué)前將手機(jī)放置枕頭旁充電，昏睡之時(shí)，感覺(jué)一股熱流在身體周?chē)鷿L動(dòng)，睜開(kāi)雙眼，只見(jiàn)濃煙滾滾，頓時(shí)不知所措，慌亂中叫醒了其余三名舍友。由于火勢(shì)很大，封住了通道，四名同學(xué)不約而同地選擇了從窗戶(hù)跳樓(三樓)逃生，不幸的是兩名同學(xué)骨折受傷。經(jīng)司法認(rèn)定，此次事故是學(xué)校電路老化短路而引發(fā)的火災(zāi)，由學(xué)校負(fù)全責(zé)。

2.學(xué)校教職員工(包括教師和其他學(xué)校工作人員)在履行職責(zé)過(guò)程中，違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或其它有關(guān)規(guī)定等，非主觀原因造成的學(xué)生人身傷害事故。案例：一天下午，老師讓劉同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室一起做生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備工作，期間老師手中的硫酸瓶不小心滑落，砸在劉同學(xué)腳上，硫酸液體流出，造成劉同學(xué)左腳嚴(yán)重?zé)齻?。?jīng)司法認(rèn)定，該事件是由于老師的操作過(guò)錯(cuò)造成了學(xué)生的人身?yè)p害，由學(xué)校負(fù)全責(zé)。

(二)學(xué)生過(guò)錯(cuò)造成的

1.學(xué)生因情感問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、心理問(wèn)題等各種原因而誘發(fā)的自殺、自殘、自傷事故。

案例：王同學(xué)在大二期間，與本校大三學(xué)生劉同學(xué)確立了戀愛(ài)關(guān)系。一年后，劉某大四即將實(shí)習(xí)，王某一想到劉某即將與她分別，心中總是不安和痛苦。在晚上與男友約會(huì)之際，提出讓其留級(jí)一年，劉某斷然回絕，并提出分手?；氐剿奚岷螅跄诚氲絼⒛撤质值膽B(tài)度堅(jiān)決，心中不僅充滿(mǎn)怨恨和憤怒，還有失望和絕望。她趁舍友熟睡之際，留下一封遺書(shū)，跳樓自殺，當(dāng)場(chǎng)死亡。經(jīng)司法認(rèn)定，該事件是由學(xué)生戀愛(ài)受挫而誘發(fā)的自殺事件，由學(xué)生本人和家庭負(fù)主要責(zé)任。

2.學(xué)生因違反學(xué)校規(guī)章制度、安全管理規(guī)定而導(dǎo)致的人身傷害事故。

案例：何同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了男友阿強(qiáng)。一個(gè)周五的晚上，何同學(xué)下課后外出約會(huì)，打算在外過(guò)夜。晚上宿管站查房，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)不在宿舍，何同學(xué)先后三次找同學(xué)冒名頂替，均被管理員識(shí)破。最終在宿管站、同學(xué)、班主任、家長(zhǎng)的電話(huà)催促下，何同學(xué)于23:00返回宿舍，但是在男朋友的要求下，實(shí)施翻窗外出的計(jì)劃，在攀爬過(guò)程中失手墜落，導(dǎo)致腦出血，當(dāng)場(chǎng)昏迷。經(jīng)司法認(rèn)定，該事件是由學(xué)生自己的過(guò)錯(cuò)造成的傷害，由學(xué)生本人及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

3.學(xué)生因自身的特異體質(zhì)、特殊疾病或異常心理狀態(tài)而發(fā)生的人身傷害事故。

案例：李同學(xué)患有先天性心臟病，不能從事劇烈運(yùn)動(dòng)，入學(xué)后該生及其家長(zhǎng)向?qū)W校隱瞞病史，也未提出體育免修申請(qǐng)。在體育課800米測(cè)試過(guò)程中，突然倒地不醒，老師和校醫(yī)迅速為其做心肺復(fù)蘇搶救，并及時(shí)撥打120，但仍不幸死亡。經(jīng)司法認(rèn)定，該事件是由學(xué)生患有先天性疾病，并向?qū)W校隱瞞病史造成的猝死事件，由學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

(三)第三人加害造成的

1.在校其他學(xué)生的加害行為造成的學(xué)生人身傷害。如學(xué)生相互之間因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)、游戲或者打架等其他原因而導(dǎo)致的人身傷害[2]。

案例：王同學(xué)和李同學(xué)是同寢室舍友，關(guān)系甚好。王同學(xué)家境優(yōu)越、出手大方，讓家境一般的李同學(xué)又羨慕又嫉妒。李同學(xué)趁王同學(xué)周末離校之際，悄悄將王同學(xué)嶄新的筆記本電腦拿去二手店賣(mài)掉，非法獲利3000元。王同學(xué)返校后發(fā)現(xiàn)筆記本電腦丟失，打算報(bào)警。李同學(xué)害怕事情敗露而心生殺意，邀請(qǐng)王同學(xué)外出散步，用事先準(zhǔn)備好的錘子從后面砸向王同學(xué)的頭部，王同學(xué)頓時(shí)鮮血直流、昏迷不醒，幸而有人路過(guò)制止并報(bào)警。經(jīng)司法認(rèn)定，該事件是由于李同學(xué)為了獲得不正當(dāng)利益而引發(fā)的人身傷害，由李同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2.來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性侵害造成的學(xué)生傷害事故。如校外車(chē)輛在校內(nèi)造成的交通事故、外來(lái)人員在校內(nèi)實(shí)施犯罪行為、以及學(xué)生參加校外活動(dòng)過(guò)程中因突發(fā)意外事故而導(dǎo)致的人身傷害等[2]。

案例：在某個(gè)周六的晚上21:00左右，張同學(xué)在圖書(shū)館看完書(shū)后準(zhǔn)備到田徑場(chǎng)散步，為了節(jié)省時(shí)間，她想從小樹(shù)林直接穿越到達(dá)田徑場(chǎng)。但是在小樹(shù)林遇到了不法分子，遭到了性侵。事后在家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)下報(bào)警，警察于24小時(shí)之內(nèi)抓獲犯罪嫌疑人，此人為校外進(jìn)入高校實(shí)施搶劫?gòu)?qiáng)奸且有犯罪前科的社會(huì)青年。

3.因地震、臺(tái)風(fēng)、雷擊、洪水等不可抗力的自然災(zāi)害，造成的意外傷害及其它意外事故。

案例：2008年5月12日汶川地震、天崩地裂，房屋倒塌、校園消失，九萬(wàn)性命、瞬間殆盡，部分高校學(xué)子在此次地震中失去寶貴的生命。這就是自然災(zāi)害類(lèi)不可抗因素造成的高校學(xué)生人身意外傷害。

三、高校學(xué)生傷害事故的誘發(fā)原因[3]

(一)社會(huì)風(fēng)氣的影響

當(dāng)前社會(huì)盛行功利主義、物質(zhì)主義、形式主義和拜金主義，很多大學(xué)生迷失在這股暗涌中，養(yǎng)成了抽煙、賭博、沉迷網(wǎng)絡(luò)、考試作弊等不良行為，導(dǎo)致形成不正確的價(jià)值觀和人生觀。大部分大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足、在學(xué)習(xí)中碰到困難、在生活中遇到挫折或者被社會(huì)不良分子拉攏等誘因，導(dǎo)致學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)騙貸、情感受騙、陷入傳銷(xiāo)組織等，這些都極易誘發(fā)學(xué)生傷害事故的發(fā)生。

(二)高校因素的影響

部分高校忽視安全教育，存在管理人員配備不到位、環(huán)境安全不落實(shí)、管理制度不健全、責(zé)任區(qū)分不清晰等問(wèn)題。特別近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，各種基礎(chǔ)設(shè)施資源緊張，部分設(shè)施存在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，造成在治安、防火和交通等方面存在隱患。部分學(xué)校存在“生多師少”的情況，沒(méi)有足夠的人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，疏于管理甚至不管理，不能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)安全漏洞。

(三)家庭因素的影響

不良家庭因素的消極影響，一直有形無(wú)形中左右著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一些家庭本身就存在一些不良風(fēng)氣，如部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨聿粍?wù)正業(yè)，存在賭博、嗜酒、打架等不良習(xí)慣；部分家長(zhǎng)離異，使得孩子缺少正常的關(guān)愛(ài)，感受不到家庭的溫暖；部分家長(zhǎng)工作繁忙，疏于對(duì)子女管教，過(guò)于放任學(xué)生；部分家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；部分家長(zhǎng)過(guò)于重視成績(jī)，成績(jī)不好就對(duì)學(xué)生譏諷，甚至拳打腳踢……。在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的大學(xué)生，自身行為習(xí)慣會(huì)存在很多問(wèn)題，心理比較脆弱，自控力差，遇到挫折打擊更易發(fā)生傷害事故。

(四)學(xué)生自身的原因

從常見(jiàn)的高校學(xué)生傷害事故來(lái)分析，因?qū)W生自身原因誘發(fā)的事故主要有以下幾個(gè)方面：現(xiàn)在的大學(xué)生，安全意識(shí)比較淡薄，危機(jī)感不強(qiáng)，容易被一些不法分子利誘；部分學(xué)生因?yàn)樵诩覍櫮?，抗挫折能力差，遇到一些?wèn)題容易胡思亂想；部分學(xué)生家庭貧困，存在自卑、自閉、多疑等問(wèn)題，不能很好地處理同學(xué)關(guān)系；學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方面的壓力，但是又沒(méi)有合適的宣泄途徑，長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致不良情緒的爆發(fā)。

四、高校學(xué)生傷害事故的防范措施

高校要根據(jù)我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)、教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的規(guī)定，積極采取有效措施，加大安全教育宣傳力度，加強(qiáng)安全防范建設(shè)工作，落實(shí)全面消除安全隱患，盡量減少傷害事故的發(fā)生，保障學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序。

(一)加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)

當(dāng)代的大學(xué)生普遍思想比較成熟，學(xué)校可以根據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)和高等學(xué)校學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的安全規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束、自我教育、自我服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，可以通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽、安全教育講座和急救、滅火、逃生等現(xiàn)場(chǎng)演練，提升學(xué)生安全防范及自護(hù)自救的意識(shí)。

(二)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，建立心理健康檔案

經(jīng)調(diào)研，獨(dú)生子女在大學(xué)生群體中的比例高，這部分學(xué)生經(jīng)歷的打擊相對(duì)較少，一旦遇到困難和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等過(guò)程中，面臨的各種壓力增大。因此，高校要加大對(duì)學(xué)生心理健康教育力度，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，采取個(gè)別談話(huà)或團(tuán)體輔導(dǎo)等心理疏導(dǎo)形式，引導(dǎo)形成陽(yáng)光積極的心態(tài)。同時(shí)，建立學(xué)生心理健康檔案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。

(三)確保信息通暢，把控思想動(dòng)態(tài)

在高校自殺事件中，當(dāng)事學(xué)生一般在事發(fā)之前都受到過(guò)，如情感失戀、學(xué)業(yè)受挫、家庭重大變故等因素的強(qiáng)烈刺激。事發(fā)時(shí)也會(huì)有一些明顯特征，如情緒低落、性格孤僻怪異、成績(jī)明顯下降等。在新生入校時(shí)就建立網(wǎng)格化信息收集渠道，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，就能隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常行為，采取合理措施進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。事前防范優(yōu)于事后補(bǔ)救，往往就可以避免悲劇的發(fā)生。

(四)建立隱患排查機(jī)制，完善安全規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)定期組織各級(jí)各類(lèi)安全員參加安全制度學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；定期對(duì)校內(nèi)的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行自查自糾；定期組織安全討論會(huì)，群策群力；對(duì)校內(nèi)的藥品、食品、飲用水等定期取樣分析等。各高校要通過(guò)定期的多種形式自查自糾，自查排查，對(duì)可能存在的安全隱患及時(shí)采取措施整改，盡量避免造成傷害事故發(fā)生的可能性[1]。

(五)完善事故處理責(zé)任制，確保處理及時(shí)有效

突發(fā)性學(xué)生傷害事故的發(fā)生防不勝防，因此高校還應(yīng)該完善學(xué)生傷害事故的處理責(zé)任機(jī)制，建立一套適合本校的突發(fā)事故處理預(yù)案和流程，可以成立由保衛(wèi)、后勤、學(xué)工等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的學(xué)生傷害事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組，確保一旦發(fā)生突發(fā)事故，相關(guān)責(zé)任人能夠在第一時(shí)間按照處理流程及時(shí)有效地處理事故，避免事態(tài)惡化，盡量減少損失[4]。

[1]尤佳,蔣先立.從司法判例看學(xué)生傷害事故中高校的侵權(quán)責(zé)任[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016(07):78-81.

[2]王磊,李進(jìn)付.高校學(xué)生傷害事故引發(fā)的輿情危機(jī)研判及疏導(dǎo)研究[J].思想教育研究,2016(05):109-112.

[3]艾柯.高校學(xué)生人身傷害事故法律問(wèn)題研究[D].西北大學(xué),2015.

[4]李景義,張潤(rùn)賢.高校學(xué)生傷害事故歸責(zé)原則探析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(03):28-30.

*2015年江蘇省衛(wèi)生計(jì)生委科研課題(江蘇省衛(wèi)生職業(yè)院校文化建設(shè)研究室)“以生為本視閾下的衛(wèi)生職業(yè)院校宿舍文化建設(shè)實(shí)證研究”(編號(hào)：JCZ201507)。

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2095-4379-(2017)21-0041-03

張龍偉(1975-)，男，漢族，重慶人，本科，江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：學(xué)生日常管理。