□文│王　卉　張瑞靜

嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，一般指0～3歲的小齡孩子，包括嬰兒（0～1歲）和幼兒（1～3歲），所以本文所論述的嬰幼兒閱讀就是指0～3歲孩子的閱讀。據(jù)最新全國人口普查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國0～3歲的嬰幼兒已多達7000多萬，越來越多研究也表明，嬰幼兒時期是閱讀習慣和閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。所以，本文結(jié)合歐美等國嬰幼兒閱讀推廣的重點案例，分析我國嬰幼兒閱讀推廣工作存在的問題，探討我國當下推廣嬰幼兒閱讀的可行策略。

一、歐美各國嬰幼兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

歐美各國都很重視嬰幼兒閱讀推廣，有的以立法的方式促進嬰幼兒閱讀，有的大力推行嬰幼兒閱讀國家項目，旨在為國民閱讀習慣的培育奠定堅實的基礎。本文重點關(guān)注了英、美、德、意四國的嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀。

1.英國嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀

英國大規(guī)模的全民閱讀推廣活動始于20世紀80年代末。通常由政府機構(gòu)提出閱讀推廣的主要方針和計劃，各種非政府組織積極參與，共同開展豐富多彩的活動。各機構(gòu)都相當重視對青少年及弱勢群體閱讀能力的培養(yǎng)。

英國“閱讀起跑線計劃（Bookstart）”是世界上第一個國家性質(zhì)、專為嬰幼兒提供閱讀指導服務的計劃。該計劃始于1992年，由英國圖書信托基金會、伯明翰大學教育學院及當?shù)氐男l(wèi)生機構(gòu)和圖書館共同發(fā)起。2004年7月，時任英國財政大臣的戈登·布朗提出“閱讀起跑線是一種投資，不僅是投資在每一個孩子身上，更是對國家未來的投資”，并宣布英國政府將增加預算贊助并擴大閱讀起跑線運動，將全英境內(nèi)4歲以下的幼兒都作為受益對象。

閱讀起跑線計劃活動內(nèi)容主要分成兩個部分，一是公共圖書館、早教和醫(yī)療機構(gòu)定期、持續(xù)地向0～4歲的嬰幼兒及家長分發(fā)免費閱讀包，每年至少有80%的0～4歲的嬰幼兒能夠獲得圖書禮袋。二是在當?shù)貓D書館、幼兒園或兒童活動中心開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方法和技巧，鼓勵親子共讀，尤其是引導他們養(yǎng)成利用圖書館的習慣。目前，該計劃已經(jīng)發(fā)展成為一個全球性的閱讀推廣活動，參與的國家包括英國、日本、韓國、泰國、澳大利亞、美國、智利、意大利、墨西哥、波蘭、南非和印度等。

英國伯明翰大學的巴里·韋德教授和瑪吉·摩爾博士在對項目的跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，該計劃顯著地改善和培養(yǎng)了參與家庭對書的態(tài)度和閱讀習慣，提高了兒童的語言讀寫能力，使他們的聽說成績和寫作成績分別超出班里平均水平的20%和12%。2010年，閱讀起跑線項目還委托咨詢公司進行了一項社會投資回報研究，發(fā)現(xiàn)英國政府每投入1英鎊，該計劃能為社會產(chǎn)生25英鎊的經(jīng)濟價值。

2.美國嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀

美國政府自1995年起就將促進全民閱讀作為一項國家戰(zhàn)略，歷屆政府相繼頒布了《中小學教育法案》《卓越閱讀法案》《不讓一個孩子落后法案》等法案，將美國兒童閱讀能力培養(yǎng)法律化，同時成立國際閱讀協(xié)會及全美閱讀小組等專業(yè)機構(gòu)從事兒童閱讀的相關(guān)研究和促進工作。各類社會機構(gòu)和團體資助、實施的嬰幼兒閱讀項目也迅速發(fā)展起來，其中影響較大的是生而閱讀計劃（Born to Read: How to Nurture a Baby’s Love of learning Project）、 每 個 孩 子 都 做 好 了 閱 讀 準 備 ( Every Child Ready to Read @ Your Library，ECRR)和培養(yǎng)閱讀者（Raising a Reader）項目等。

培養(yǎng)閱讀者項目開始于1999年，是由美國加州圣馬特奧市圖書館和半島社區(qū)基金會合作成立的，致力于培養(yǎng)0～8歲兒童，特別是低收入和貧困家庭兒童的早期閱讀習慣和能力。該項目已在全美31個州建立了2700個項目實施點，參與項目的兒童和家庭超過了100萬。每個參與項目的嬰幼兒都會得到一個裝著專家推薦圖書的紅色書包，每周可定期到圖書館更換一次圖書。在一個課程周期里，每個嬰幼兒大約可閱讀100本優(yōu)秀圖畫書。項目實施者同時著力家長培訓，引導和幫助家長理解閱讀的價值，掌握指導嬰幼兒閱讀的策略和方法。課程結(jié)束前，還會安排兒童和家長參觀、體驗、熟悉當?shù)氐膱D書館，并給每個家庭發(fā)放一個藍色書包，引導家庭充分利用當?shù)氐膱D書館資源。

國際教育成就評估協(xié)會新近的調(diào)查結(jié)果表明，美國孩子具有比世界其他國家的同齡孩子更強的閱讀能力。

3.德國嬰幼兒閱讀推廣

閱讀是德國人精神生活的重要組成部分。2007年，閱讀起跑線項目得到了聯(lián)邦德國教育與研究部的贊助，由德國閱讀基金會執(zhí)行?；饡堑聡茝V全民閱讀的重要社會力量和民間組織，歷屆總統(tǒng)擔任其名譽主席，每年可獲得來自德國總統(tǒng)基金、企業(yè)、機構(gòu)、個人的近350萬歐元的經(jīng)費資助。據(jù)統(tǒng)計，截至2013年，德國約5000多名兒科醫(yī)生和4800多家圖書館加入了閱讀起跑線項目，62%的德國家長能夠掌握基本的閱讀輔導能力和信息。

德國各地各級圖書館為嬰幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。幾乎每個鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)都有自己的圖書館，孩子從0歲開始就可以進入圖書館。德國布里隆市圖書館館長烏特·哈赫曼女士設計的“閱讀測量尺”在德國得到普遍推廣。家長帶孩子到圖書館后，只要讓孩子測一下身高，就知道哪些書籍和資料適用。

德國格外注重嬰幼兒讀物的出版。為鼓勵繪本創(chuàng)作，政府推出了設立與繪本相關(guān)的獎項、對繪本圖書給予減稅的優(yōu)惠政策、對繪本創(chuàng)作給予資金支持等一系列措施。

4.意大利嬰幼兒閱讀推廣

意大利的生而為讀(NatiperLeggere，NpL)計劃始于1999年，由意大利圖書館協(xié)會、意大利兒科醫(yī)師協(xié)會、意大利兒童健康中心聯(lián)合發(fā)起，也是世界上實施較早較為全面的、專為0～6歲兒童提供閱讀指導服務的國家性計劃。

生而為讀計劃根據(jù)0～6歲嬰幼兒不同年齡段的閱讀特點制定不同的服務措施，聯(lián)合嬰幼兒的父母及其他看護人、健康護理中心的醫(yī)生、公共圖書館的館員、日托中心和幼兒園的幼教老師以及閱讀志愿者和所有可能的服務者，架構(gòu)了一個圍繞嬰幼兒成長各個階段的一體化閱讀服務網(wǎng)絡。計劃發(fā)起機構(gòu)為這些服務者提供專業(yè)的培訓，并印刷相關(guān)的工作指南，如《兒科醫(yī)師手冊》《圖書館員手冊》等。計劃主要經(jīng)費來自于機構(gòu)或個人捐贈、對商標的注冊和使用權(quán)出讓。目前，計劃已經(jīng)惠及了35%的意大利人口，自嬰兒出生起就在家庭中進行閱讀教育的理念已被社會廣泛認可。

為了鼓勵國內(nèi)0～6歲讀物的創(chuàng)作和出版，生而為讀計劃于2010年起設立了NpL國家圖書獎。該獎項分為0～18個月、18月～3歲、3～6歲三個年齡段，鼓勵針對特定年齡段特定讀物的創(chuàng)作。

總的來看，英、美、德、意四國的嬰幼兒閱讀推廣活動各具特色，但是也具有一些共同特點：四國都非常重視嬰幼兒閱讀興趣、習慣和能力的培養(yǎng)，主張自嬰兒出生就進行閱讀教育。英國的閱讀起跑線計劃和意大利的生而為讀計劃都是國家性質(zhì)的專為嬰幼兒提供閱讀指導服務的計劃，美國則將促進兒童閱讀作為國家戰(zhàn)略；四國都建立了以公共圖書館、教育機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)、家庭為一體，政府部門、社會團體、公益基金會等多部門聯(lián)動的嬰幼兒閱讀推廣體系；四國嬰幼兒閱讀推廣的核心內(nèi)容都是給嬰兒發(fā)放分階段的閱讀材料，對家長進行閱讀指導的培訓，倡導親子閱讀，并引導家庭利用當?shù)氐膱D書館資源，形成持續(xù)的閱讀習慣和閱讀氛圍。

二、我國嬰幼兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

我國全民閱讀推廣活動已經(jīng)開展了近20年了，隨著全民閱讀推廣活動的深入，青少年閱讀也漸漸得到了社會的關(guān)注，但嬰幼兒閱讀一直是薄弱地帶。

近幾年，我國部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)政府和圖書館率先開始了嘗試。蘇州的“悅讀寶貝計劃”是我國第一個也是到目前為止影響最大的針對0～3歲嬰幼兒閱讀的推廣項目。自2011年起，蘇州圖書館在市文明辦的支持下每年向市區(qū)0～3周歲兒童家庭免費派發(fā)1000份閱讀大禮包，同時開展家長課堂等活動。2013年蘇州圖書館被英國閱讀起跑線項目總部承認，成為中國大陸首家閱讀起跑線項目的成員館。2014年～2015年，張家港市和深圳市也相繼推出“閱讀起跑線計劃”，在世界讀書日向全市100個嬰幼兒家庭免費派送閱讀大禮包、提供親子閱讀指導。此外民間活躍著一群兒童閱讀推廣人，如梅子涵、朱自強、阿甲、王林、徐冬梅等，他們通過建立網(wǎng)站、社群、推薦圖書、開展活動等方式，致力于兒童閱讀的專業(yè)研究和推廣，但是他們主要針對的是以幼兒園和小學低段為主的少年兒童，少有專注于0～3歲嬰幼兒閱讀推廣的。

總的來看，我國的嬰幼兒閱讀推廣工作尚處于起步階段，和歐美各國的嬰幼兒閱讀現(xiàn)狀相比，有很大差距，主要存在以下問題。

1.嬰幼兒閱讀的重要性沒有得到足夠的認識

我國沒有形成一個國家層面的嬰幼兒閱讀戰(zhàn)略，政府重視不夠，投入不足。社會公眾對嬰幼兒閱讀的認識也存在著較大的偏差。大眾普遍認為嬰兒不具備閱讀能力，在幼兒階段又過于強調(diào)其閱讀的功利性，將閱讀等同于識字和知識獲取，而忽略了嬰幼兒閱讀的根本目標是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力以及嬰幼兒閱讀對其個性品質(zhì)的影響。

2.缺少能覆蓋全國范圍的、有影響力的嬰幼兒閱讀推廣活動

國內(nèi)現(xiàn)有的推廣活動都存在著主體單一、資金不足、規(guī)模小、影響力弱的問題。如蘇州“悅讀寶貝計劃”活動范圍只限于蘇州地區(qū)，活動提供的閱讀大禮包數(shù)量有限，且每年只集中在世界閱讀日那幾天贈送。而且這些活動都僅限于圖書館，沒有像歐美各國那樣得到醫(yī)療機構(gòu)、教育機構(gòu)、社區(qū)、家庭的配套支持，所以其專業(yè)性和持續(xù)發(fā)展能力偏弱。

3.嬰幼兒閱讀活動開展的公共設施建設滯后

不同于歐美各國圖書館都開設嬰兒閱讀區(qū)，對0歲孩子及家長開放，并常年開展各類親子閱讀和閱讀指導活動，我國目前絕大多數(shù)的圖書館都沒有將服務延伸到嬰幼兒群體。雖然極個別經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的圖書館開設了嬰兒服務區(qū)，但其人員的專業(yè)性和活動的豐富性遠不足歐美國家的圖書館，而中西部地區(qū)，尤其是邊遠農(nóng)村的圖書館購書經(jīng)費短缺，藏書不足，硬件設施差，更談不上嬰幼兒閱讀服務工作的開展。

三、加大我國嬰幼兒閱讀推廣的幾點建議

因為嬰幼兒閱讀不僅是全民閱讀推廣的根基，還能有效地提升國民整體素質(zhì)。國內(nèi)外大量研究表明，嬰幼兒時期是人類智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的重要時期。

1.高度重視嬰幼兒閱讀，將之作為國家戰(zhàn)略，制定并推行國家性質(zhì)的嬰幼兒閱讀推廣項目

以親子共讀方式開展的閱讀活動，不僅能有效地促進孩子學習能力的提高、智力的發(fā)展以及個性品質(zhì)的形成，還能深刻地影響家長的閱讀態(tài)度和行為，一定程度上提升嬰幼兒父母的素質(zhì)。所以，應該把嬰幼兒閱讀推廣作為我國全民閱讀活動的重中之重。可參考借鑒歐美各國的嬰幼兒閱讀推廣經(jīng)驗，政府以頒布法案的方式促進嬰幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，制訂并推行一項長期的、能夠覆蓋全國的嬰幼兒閱讀推廣項目。在項目的組織機構(gòu)方面，可考慮由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心作為發(fā)起單位，聯(lián)合圖書館系統(tǒng)、婦幼保健機構(gòu)、社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)和早期教育機構(gòu)等共同推進，將圖書館員、兒科醫(yī)生、幼教工作者等專業(yè)人員參與到計劃中來，為嬰幼兒閱讀推廣構(gòu)建一個全面的、專業(yè)的服務體系。在項目所需的資金方面，由于閱讀推廣需要較為龐大的經(jīng)費開支，建議成立專門的基金會負責融資，政府作為主要投資方投入資金扶持，既提高社會參與的積極性，也可減輕政府的資金負擔。在活動內(nèi)容方面，以給嬰兒發(fā)放分階段的閱讀材料、對家長進行閱讀指導的培訓、引導家庭養(yǎng)成利用圖書館資源的習慣為主。在項目具體運作方面，一方面要保證項目的公益性，一方面應完善機制，活動要有明確的計劃和目的，建立操作性強的流程，制訂清晰的指導策略和評估辦法。同時應更多地關(guān)注貧困地區(qū)、弱勢群體。

2.加強研究和評估，以保證嬰幼兒閱讀推廣工作的科學性和規(guī)范性

0～3歲嬰幼兒生理上處在一個快速變化的不穩(wěn)定時期，視覺能力、認識能力等都在逐漸發(fā)展中，其適合的閱讀材料和閱讀指導方式也會隨著成長而出現(xiàn)顯著的變化。歐美各國的嬰幼兒閱讀項目都有專業(yè)的兒科醫(yī)生、嬰幼兒護理專家、教育專家共同參與，嬰幼兒家長收到的嬰兒閱讀包和閱讀指南都會隨著孩子的成長而不同，如英國的閱讀起跑線項目的閱讀包分為嬰兒包(針對0～12個月的嬰兒)、高級包(針對學步兒童)、百寶箱(針對3～4歲的學前兒童)、發(fā)光包(針對聽力障礙的嬰幼兒)、觸摸包(針對視覺障礙的嬰幼兒)。同時項目會聘請專家和咨詢公司對參與活動的嬰幼兒進行持續(xù)地追蹤研究，以便科學地評估項目的影響，并對相關(guān)活動和材料進行針對性的調(diào)整。為做好我國的嬰幼兒閱讀推廣工作，應組織兒科醫(yī)學、心理學、教育學和幼兒出版領域的專業(yè)人員對0～3歲嬰幼兒的成長規(guī)律、發(fā)育特點、閱讀特征、適用的閱讀材料、指導策略、閱讀對嬰幼兒身心發(fā)展的意義、國外案例等進行研究，有針對性的制訂嬰幼兒分級閱讀材料、指導手冊、活動方案等，并對參與推廣的嬰幼兒進行持續(xù)地跟蹤和評估，以確保科學、有效地開展嬰幼兒閱讀推廣工作。

3.鼓勵和扶持優(yōu)秀嬰幼兒讀物的出版，為嬰幼兒提供豐富的適宜的閱讀內(nèi)容

高品質(zhì)的嬰幼兒讀物是嬰幼兒閱讀推廣的基礎。隨著單獨二胎政策的放開以及早教觀念的盛行，我國嬰幼兒圖書市場也得以快速發(fā)展，但和歐美各國的低幼圖書相比，國內(nèi)在出版理念、內(nèi)容和設計上都還有明顯的差距，存在著重復出版現(xiàn)象嚴重、引進圖書比重過大、專業(yè)性弱、分級不細致、質(zhì)量參差不齊、創(chuàng)新不足等諸多問題。隨意拼湊的、不符合嬰幼兒特點的出版物，不僅有可能扼殺嬰幼兒的閱讀興趣和信心，甚至會影響其認知的發(fā)展。鑒于此，政府管理部門應通過設立專門的課題和獎項，給予相關(guān)出版單位政策優(yōu)惠和扶持資金等手段，鼓勵、支持和加強我國原創(chuàng)嬰幼兒圖書的出版。為了保證嬰幼兒閱讀的安全、健康，還應盡快出臺針對嬰幼兒圖書的特殊印刷標準，倡導綠色環(huán)保的印刷工藝。