王麗

（渤海大學 學生發(fā)展與事務中心，遼寧 錦州 121013）

高校拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)機制研究

王麗

（渤海大學 學生發(fā)展與事務中心，遼寧 錦州 121013）

我們從高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要、高等教育的根本職能、提升國家軟實力的關鍵、人才培養(yǎng)模式改革的需要等四個方面就大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化教育研究的重要性進行論述，然后提出了大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化教育模式實施的具體措施：更新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教師資源。

拔尖創(chuàng)新人才；個性化；培養(yǎng)機制

隨著社會的發(fā)展，我國進入了全面深化改革的關鍵時期，高校大學生尤其是大學生拔尖創(chuàng)新人才的思想、行為、心理等方面，都呈現(xiàn)了新變化、新特點，傳統(tǒng)、單調(diào)、劃一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的要求。因此，在新的社會發(fā)展形勢下，探索大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)的機制和制度，實現(xiàn)大學生拔尖創(chuàng)新人才的持續(xù)個性化發(fā)展，是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)偉大中國夢的歷史要求。

一、大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化教育研究的重要性

（一）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

大學生拔尖創(chuàng)新人才是祖國的寶貴資源，是整個中華民族發(fā)展的希望。但伴隨《面向21世紀教育振興行動計劃》等教育文件的頒發(fā)，從1999年開始，為了解決經(jīng)濟和就業(yè)問題，高等教育執(zhí)行了不斷擴大招生人數(shù)的教育改革政策。從這一年開始，高等教育發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變，高校大學生人數(shù)的劇增促就了高校教育向產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。截止到2015年2月24日，國家統(tǒng)計局發(fā)布的統(tǒng)計信息中第十項（教育、科學技術和文化的數(shù)據(jù)）給出全國大學生有4018.1萬人，我國高等教育徹底進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段，并且有了更加深入的發(fā)展。然而根據(jù)我國高等教育分類培養(yǎng)目標的需要及追求卓越的大學精神要求，高校在教育過程中不斷嘗試大學生拔尖創(chuàng)新人才的個性化培養(yǎng)，既響應了高校教育內(nèi)涵式的發(fā)展要求，又證實了高等教育并未否定精英化的教育模式。

（二）高等教育的根本職能

大學是什么?大學應該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新性人才是大學產(chǎn)生之日起就具有的根本職能。從中世紀大學建立之初、18世紀英國大學的崛起、19世紀德國大學的超越、20世紀美國大學的引領，都是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為指針。無論大學如何發(fā)展，這一職能永遠不會改變，離開了這一點，大學不能被稱之為大學。因此，通過高質(zhì)量的教育活動培養(yǎng)各方面的創(chuàng)新人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的中心，高校的一切工作都應該圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一使命來開展。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能是永恒不變的，但是其內(nèi)涵是隨著時代發(fā)展變化的。大學的教育職能永遠不能脫離社會生產(chǎn)生活，因此，在不同的歷史時期，不同的國家，根據(jù)社會對人才的需要，高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)個性化，不斷嘗試在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、內(nèi)容、質(zhì)量等方面建立新的創(chuàng)新模式，努力為社會培養(yǎng)后備力量。如在英國，高校教育以文化為中心，把學術發(fā)展作為根本目的，注重培養(yǎng)學者。美國大學重點在于服務，把學術看作是從事服務的工具，注重培養(yǎng)為社會服務的創(chuàng)新型人才。

（三）提升國家軟實力的關鍵

習近平總書記強調(diào)：“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才。綜合國力競爭說到底是人才競爭?！卑殡S著全球經(jīng)濟一體化進程的深入，文化軟實力逐漸成為了各國提升綜合國力的重要著力點。而各國文化軟實力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是拔尖創(chuàng)新人才的競爭。如果說當今世界人才戰(zhàn)略是第一戰(zhàn)略、人才資源是第一資源，那么拔尖創(chuàng)新人才就是人才資源中最寶貴、最稀缺的資源，是提高國家軟實力的關鍵。因此，在激烈的人才競爭下，各國不斷出臺各種人才政策：早在很多年前，美國為了吸引世界拔尖創(chuàng)新人才繼續(xù)實施“美國競爭力計劃”，澳洲出臺獎、免等激勵政策吸引各國高水平人才，歐盟出臺“歐洲2020計劃”，把研發(fā)領域的投資提高到GDP的3%，目的都是為了吸納世界上各個領域的拔尖創(chuàng)新人才。近幾年，隨著高技術人才競爭更加激烈，加拿大、北歐對人才提出稅收減免，新加坡還給予財務補貼吸引外國人才，像英國、瑞士、印度等國還簽訂了雙邊人才協(xié)議，包括一些特殊的招聘，等等。

（四）人才培養(yǎng)模式改革的需要

隨著對拔尖創(chuàng)新人才的競爭，世界各國加快了人才培養(yǎng)的改革步伐。從20世紀以來，國外先后誕生了哈佛大學的通識教育課程、墨爾本模式、“研究導向教育”等一系列先進經(jīng)驗。隨著科技的不斷發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、智能化等數(shù)字化手段席卷整個世界，傳統(tǒng)的教育理念、教學模式受到了強烈的沖擊，MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、數(shù)字化大學等，全新教育模式以其多樣化、個性化等特點得到人們的廣泛青睞。而面對國際間的競爭及全球化、數(shù)字化的多重挑戰(zhàn)，國家必須加快大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，遵循學生成長成才的發(fā)展規(guī)律，讓有潛質(zhì)的專才、偏才、怪才脫穎而出，在良好的教育生態(tài)下，實現(xiàn)個性化的快速發(fā)展。

二、大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化教育模式的實施

大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化思想政治教育的實施需要一個漫長的、系統(tǒng)化的過程，時代呼喚大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化教育模式的實施。

（一）更新人才培養(yǎng)理念

“以人為本”是時代發(fā)展的產(chǎn)物，社會的發(fā)展賦予了大學生新的時代特征，要求在教育教學過程中“以學生為中心”，時刻把學生發(fā)展教育放在首位。那么，在現(xiàn)實的教育教學過程中如何貫徹實施以人為本的教育理念，讓學生更好更快地發(fā)展是高校教育面臨的首要問題。在解決這個問題之前需要明確一個問題：教育是什么？在中國，教育始見于《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。在西方，教育一詞源于拉丁文educate，其中“e”有“出”的意思，意為“引出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。從詞源上說，西方“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意，強調(diào)教育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。這樣可以把教育理解為教化培育，即教育者以現(xiàn)有的經(jīng)驗、知識為學習者解讀問題或行為，其根本是教育者以個人的思維經(jīng)驗讓學習者慢慢地對事物產(chǎn)生認知，進而完善理性的認識過程，而不是教育者直接把自己對事物的認知簡單粗暴地拋售給學習者。其次，按照懷特海的后現(xiàn)代教育理論視角，每個學生都是活生生的人，是具有創(chuàng)造力和審美觀念的具體存在，是主體。這與視學生為機器的當代教育形式是截然不同的。高校大學生來自于不同的家庭和地區(qū)，有著不同的生活背景，處于不同的生活境遇中。同時，高校大學生的貧富差距比較明顯，必然會對其思想與心理造成很大的影響。同樣，大學生有著不同的生活經(jīng)歷與人生閱歷，如有些人學習過鋼琴、笛子等樂器，一些農(nóng)村家庭的學生沒有學過相關的內(nèi)容。這就要求高校在教育過程中必須精細化、層次化。只有將教育與學生的生活現(xiàn)實訴求結(jié)合起來，讓學生敢于直面自我和憧憬美好的未來，思想政治教育才真正的行而有效。因此，高校教育要不斷更新人才培養(yǎng)理念，以學生為主體，注重個性化培養(yǎng)，積極引導學生理性、道德的規(guī)劃人生，為大學生創(chuàng)新人才的個性化發(fā)展提供堅實的理論基礎。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

什么是人才培養(yǎng)模式？文育林（1983）在《改革人才培養(yǎng)模式，按學科設置專業(yè)》中首次提出高?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”這一說法。十年之后，劉明浚（1993）在《大學教育環(huán)境論要》中首次對“人才培養(yǎng)模式”概念做出界定，而直到 1998年，時任教育部副部長的周遠清同志，在教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，對“人才培養(yǎng)模式”的概念作出闡述，他指出“人才培養(yǎng)模式”是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

人才培養(yǎng)模式的制定牽扯到高校所有教育環(huán)節(jié)，貫穿整個教育過程且是教育理念的具體化表現(xiàn)。知識體系的完美設計只是高?！袄硐牖钡亟鉀Q了學生的發(fā)展問題，而現(xiàn)實教育過程中能否把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的能力素質(zhì)，還要取決于高校的人才培養(yǎng)模式。提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，沒有人才培養(yǎng)模式的根本性創(chuàng)新是絕對不可以的。

現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，全球化趨勢明顯，信息流動迅速，一些國外高校已經(jīng)根據(jù)需要進行了人才模式培養(yǎng)的改革。例如，英國諾丁漢大學教育的根本點是讓學生學會學習、學會思考，具有分析問題、解決問題的能力，促進學生在學術活動中的創(chuàng)新。給學生提供各種實踐機會，讓學生置身于有多種發(fā)展可能性的真實問題之中，來探討有哪些可能的解決方案，教師的作用是給出一些提示，改變學生原有的思維方式，并測試和評估學生提出的方案。哈佛大學通過課堂講授、小型研討班、個別輔導、科學實驗、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學習等富有參與性、啟發(fā)性、發(fā)展性的教學方法，為學生創(chuàng)造了寬松、自由，能獨立思考，有利于形成獨立思考、解決問題的能力發(fā)展的學習環(huán)境。但是，我國的很多高校受到計劃經(jīng)濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛，沒有及時變革人才培養(yǎng)模式，特別是在理念層面，對如何育人、如何健全育人的體系、如何引導教師的長遠發(fā)展、如何帶動學生的創(chuàng)新、如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等這些問題都沒有進行規(guī)劃設計。在我國，多樣化、以人為本、個性化、終身學習等理念，基本上停留在學界，還沒有被高校很好地付諸實施。

（三）優(yōu)化教師資源

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)離不開高水平高質(zhì)量的杰出教師。世界著名大學的共同經(jīng)驗證明，高水平且具備創(chuàng)新精神的師資隊伍是一所大學競爭的根本，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。1931年，清華大學校長梅貽琦在清華的就職演說中曾提到：“我們要向高深研究的方向去做，必須有兩個必備的條件，其一是設備，其二是教授。設備這一層，比較容易辦到，我們只要有錢而且肯把錢用在這方面，就不難辦到。可是教授就難了，一個大學之所以為大學，全在于有沒有好教授?！彼€仿照孟子的話說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹谛碌臅r代發(fā)展更需要拔尖創(chuàng)新型教師的大量涌現(xiàn)。因此，我們的高校必須優(yōu)化教師資源，組建一支高水平的教師隊伍，才算是適應時代發(fā)展的需要。

［1］林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究［M］.北京：經(jīng)濟科學出版社，2009.

［2］鐘秉林.中國大學改革與創(chuàng)新人才教育［M］.北京：北京師范大學出版，2008.

［3］周光禮.把握契機探索拔尖人才培養(yǎng)新途徑［J］.中國高等教育，2011，（1）.

［4］林崇德，胡衛(wèi)平.創(chuàng)造性人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式［J］.北京師范大學學報(社會科學版)，2012，（1）.

［5］顧明遠.個性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.中國教育學刊，2011，（10）.

［6］姜士偉.人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成［J］.廣東廣播電視大學學報，2008，（2）.

［7］于海琴、方雨果、李婧.本科拔尖創(chuàng)新人才“試驗區(qū)”建設的現(xiàn)狀與展望［J］.教學研究，2014，（1）.

（責任編輯：胡安波）

We discuss the importance of the research on the individualized education of top-notch innovative talents among college students from the need of the connotation development of higher education，the fundamental function of higher education，the key to enhance the national soft power，the need of the reform of talent training mode.On the basis，we put forward the specific measures to implement the individualized education mode，namely，to update the concept of personnel training，to innovate the talent training mode and to optimize teachers'resources.

top-notch innovative talents；individualization；training mechanism

G641

A

（2017）01-0030-03

2016-10-10

王麗（1982-），女，遼寧錦州人，碩士，渤海大學講師，主要從事思想政治教育研究。

注：本文系遼寧省教育規(guī)劃課題“大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化思想政治教育研究”［JG16DB015］；錦州市黨建課題“青年拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)機制研究”；遼寧省高校黨建課題“新常態(tài)下高校學生黨建工作與思想政治教育互動機制的創(chuàng)新研究”［2016GXDJD021］的階段性研究成果。