趙國良

（博山區(qū)第六中學，山東 淄博 255200）

初級中學校園足球實施效果評價體系構建研究

趙國良

（博山區(qū)第六中學，山東 淄博 255200）

本文以初級中學校園足球實施的現(xiàn)狀、存在問題及評價體系的建立等方面為出發(fā)點，探討校園足球實施效果評價體系構建過程中的要點，以期為今后的研究者提供一些有效的參考經(jīng)驗。

校園足球；評價體系；評價指標；評價指標體系；構建

為深入開展校園足球活動，切實提高我國青少年校園足球活動的水平與質量，我國教育部和國家體育總局在2013年2月28日聯(lián)合發(fā)布的《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》中指出，校園足球活動的開展要幫助青少年學生健康成長。2017年3月23日結束的世界杯預選賽中國對韓國的比賽，再一次點燃了廣大球迷的足球熱情。我國是一個體育大國，在奧運會等各大賽事中屢獲佳績，但足球發(fā)展卻不容樂觀，各種問題層出不窮。鄧小平同志曾經(jīng)提出“足球要從娃娃抓起”。為推動校園足球的開展，2010年教育部副部長劉利民在全國青少年校園足球座談會上的講話中表示，要將開展青少年校園足球活動納入陽光體育運動中來，并要求要擴大青少年體育預備人才，提高青少年足球水平，建立校園乃至社會的良好足球秩序。校園足球活動從開展到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過了7個年頭，但在其開展過程中仍然存在不少問題，主要是由于對校園足球實施效果的監(jiān)督和評價不夠及時有效。因此，建立一整套合理的校園足球實施效果評價體系對校園足球活動的持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的作用。

1 校園足球活動開展的意義

1.1 校園足球活動的開展能培養(yǎng)青少年對足球的興趣

校園足球活動的開展能激發(fā)青少年對足球的興趣，興趣是最好的老師。校園足球活動通過比賽的形式來進行，在比賽過程中，要注意淡化比賽名次與結果的重要性，強調(diào)重在參與。校園足球屬于學校體育活動而不是競技體育，以比賽的形式開展校園足球活動是為了讓更多的青少年喜歡并學會踢足球，培養(yǎng)青少年堅持不懈和頑強拼搏的精神品質，讓青少年在踢足球中體會到樂趣。

1.2 校園足球活動的開展為我國足球運動提供了后備力量

校園足球活動的開展不僅使更多的青少年喜歡上足球，還增強了我國足球的后備力量。例如，我國的足球青年訓練營，就為喜愛足球的青少年提供了很好的平臺，在全社會建立了持續(xù)健康的足球培養(yǎng)體系。

2 當前初級中學校園足球活動中存在的問題

2.1 缺少統(tǒng)一配套的足球教材

校園足球活動已逐漸成為初級中學青少年體育運動的主要方式，但我國目前的校園足球活動缺乏配套統(tǒng)一的足球教材，已有的少量教材也不被認可和接受?，F(xiàn)階段的學校對學生采用的是學籍信息管理模式，其中關于學生年齡及足球知識等方面的基本信息都可以作為足球教材或專業(yè)教師對青少年進行訓練的依據(jù)。校園足球與競技足球不同，要編制適合青少年學習的教材大綱，統(tǒng)一出版，大眾認可，這樣的足球教材才是真正適合青少年的，再加上具備專業(yè)足球知識與技能的教師的專門指導，避免青少年在足球活動中發(fā)生不必要的意外，切實提高青少年的足球知識與技能。

2.2 學校的專業(yè)師資力量較薄弱

教師在校園足球活動開展的過程中具有不可忽視的重要性，教師的知識與技能將直接影響到青少年對足球的興趣培養(yǎng)與足球技能的進步和發(fā)展，但目前多數(shù)學校中體育教師自身的運動知識與技能過于薄弱，不能有效地將足球與教學活動合理結合；初級中學中的教學人員數(shù)量不足且水平較低，很多沒有受過專門的訓練，沒有取得國家有關方面的資格證書，師資力量的問題如果不能從根本上得到解決，將嚴重制約校園足球活動的良好發(fā)展。

2.3 校園足球的活動場地等硬件設施不完善

足球運動是一項大范圍、大面積的活動，需要規(guī)范、正規(guī)的足球場地，目前我國很多初級中學由于受到校園面積的限制，并不具備有正規(guī)的足球場地，僅有的足球場地都偏小，且設施不全。政府部門應重視校園足球活動場地的建設，定期開放公共足球運動場所，擴大足球場地規(guī)模，為青少年參與體育運動提供基本的平臺支持。

2.4 足球運動保障與實施效果評價體系不完善

校園足球運動需要建立相應的保障體系來保障其可持續(xù)發(fā)展，參與者都是青少年學生，他們是祖國的未來。因此，政府、社會、學校要加大保障力度，投入人力、物力、財力、技術、設備等各方面的支持，完善校園足球相關的制度，建立安全保障措施，加強對青少年的監(jiān)督、管理、考核與評估。對校園足球的實施效果也要建立和完善相應的評價體系，形成一整套完整的校園足球活動的發(fā)展體系。

3 校園足球實施效果評價體系的基本原則

3.1 導向性原則

校園足球實施效果的評價體系不僅要反映初級中學的特點、內(nèi)涵，還要在整體上體現(xiàn)初級中學對校園足球活動的工作要求與本校的發(fā)展方向，具有校本特色。

3.2 客觀性原則

校園足球的實施效果評價體系各評價指標的內(nèi)容要客觀、標準，使其能在大范圍內(nèi)具有適用性，反應真實的實施效果，避免主觀因素的影響，通過評價體系對初級中學的校園足球實施效果做出明確數(shù)值等級的判斷。

3.3 可測性原則

校園足球實施效果評價體系與標準要簡潔易實施，評價方式和權重分值要具有可操作性。

3.4 定性評價與定量評價相結合原則

定量評價是指用分數(shù)作為評價標準，在一定置信度下進行，具有可靠性。但評價過程比較復雜，很多指標并不能簡單地用分數(shù)來測量，因此評價指標的標準要具體情況具體分析，做到定性評價與定量評價相結合。

4 校園足球實施效果評價體系評價指標的確定

4.1 一級指標

一級指標具體包括工作保障、校內(nèi)活動、校外比賽、師資隊伍、文化足球5個指標。其中，工作保障被認為是校園足球活動順利開展的基礎，應細分工作保障，包括規(guī)章制度、領導的重視程度、資金投入程度及活動組織機構等。

4.2 二級指標

二級指標是反映一級指標主體的側面并代表一級指標的指標。例如，一級指標中的校內(nèi)活動，深化為二級指標則應該將校本足球課程改為校本課程，校本課程作為校園足球活動開展的基礎，有助于提高青少年的足球運動知識水平及運動技能水平，調(diào)動學生參與足球活動的主動性和積極性；此外，一級指標中師資隊伍的二級指標強調(diào)要增加足球培訓，教師作為校園足球活動順利開展的主導者和學校足球計劃的實施者，定期參與培訓是十分必要的；最后，一級指標的校外比賽的二級指標建議增加優(yōu)秀球員輸送情況指標，從而反映校園足球訓練的成果和水平。通過在初級中學普及校園足球活動，舉辦各種競賽與聯(lián)賽，挖掘有天賦、有能力、有潛力的足球后備軍。

5 校園足球實施效果評價體系的構建

（1）確定實施效果評價人員，組織具有專業(yè)知識與技能、較強的教育層、管理層的專業(yè)人員成立專門的評價體系；（2）評價體系的各項實施細則；（3）關于該評價實施體系具體細則中有利于校園足球活動評價的實施方法操作；（4）評價體系的主要評價對象為初級中學的全體學生；（5）評價應該設置起始與截止時間，設立專門的校園足球活動管理小組；（6）校園足球實施效果評價體系要建立合理的評價量表。

6 結 語

通過對初級中學校園足球實施過程中存在的問題及實施效果評價體系原則與要點進行探討發(fā)現(xiàn)，如何建立合理有效的評價體系以更好地促進校園足球的實施是初級中學要考慮的關鍵問題。初級中學在開展校園足球過程中，不僅要考慮足球場地、教師等必要條件，還要考慮到維持校園足球持續(xù)穩(wěn)定進行的保障體系和實施效果評價體系的構建，綜合分析評價原則、評價指標、評價要點等多方面因素。本文對初級中學校園足球實施效果評價體系的構建研究尚不夠完善，以期能為以后的研究者提供參考。

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投稿日期：2017-04-11

趙國良（1976—），高級教師，本科。研究方向：體育教學。