王喜迎

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，河南 鄭州 450011

應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程建設原理初探

王喜迎

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，河南 鄭州 450011

應用型本科高校是高職高專教育的新層次，同時也是本科教育層次的新形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)綜合性、學術(shù)性本科高校的教育模式的新探索。不斷加強和優(yōu)化課程建設是應用型本科高校可持續(xù)發(fā)展的根本保障和不竭動力。本文圍繞經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程，探討和分析了課程建設背景、課程建設原則及課程建設實施等基本原理。

應用型高校；經(jīng)濟法；課程建設

按照教育優(yōu)先的社會發(fā)展要求及現(xiàn)代教育理念的更新與轉(zhuǎn)變，高等教育愈來愈強調(diào)實現(xiàn)教育工作重心的轉(zhuǎn)移即在規(guī)模、數(shù)量上普及化發(fā)展的同時，將提高教育教學質(zhì)量及提升高等教育與市場需求的契合程度等內(nèi)涵型問題放在更加突出的位置。而不斷優(yōu)化和加強課程建設就成為了高校特別是應用型本科高校提升育人水平、落實教學目標、促進高質(zhì)量就業(yè)的基礎性問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)濟法是目前高校針對經(jīng)管類專業(yè)所普遍開設的一門重要的法學必修課，在高校課程建設體系中具有基礎性重要地位，筆者擬從以下方面探討在應用型本科高校背景下的該課程建設原理。

一、應用型本科高校背景下的課程建設

應用型本科是高職高專教育的新層次，同時也是本科教育層次的新形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)綜合性、學術(shù)性本科高校的教育模式的新探索。其“新”主要體現(xiàn)在該類高校的辦學理念更為側(cè)重強調(diào)培養(yǎng)具有較強社會適應能力和崗位實踐能力的復合型、高素質(zhì)應用型人才。在這種背景下，教育教學目標定位和學科專業(yè)建設應集中反映“應用”二字，其核心是以各個專業(yè)為基點建立健全完善的課程結(jié)構(gòu)體系和實踐教學環(huán)節(jié)的落實?；诖耍P者認為在這一特定背景下的課程設置定位應著力圍繞以下四個方面：

(一)面向行業(yè)

圍繞應用型本科高校的辦學定位，在發(fā)揚優(yōu)勢專業(yè)和課程的基礎上，不斷提升和優(yōu)化課程體系，使人才培養(yǎng)緊密貼合市場需求，面向行業(yè)，拓展專業(yè)口徑、打破學科壁壘、實行產(chǎn)學結(jié)合，實現(xiàn)由單一的、低層次的“就業(yè)導向本位”向完善的、高層次的“職業(yè)能力本位”轉(zhuǎn)變。

(二)依托學科

高校的學科、專業(yè)及專業(yè)方向種類繁多，但在學科門類引領下的專業(yè)及課程設置雖是相對獨立，但并非毫無關(guān)聯(lián)。法學是傳統(tǒng)而重要的一大學科門類，囿于專業(yè)就業(yè)困難、學科建設基礎相對薄弱等因素，法學應用型本科高校中的專業(yè)優(yōu)勢并不突出，然而基于其通識性和基礎性地位，針對所有經(jīng)管類專業(yè)均開設了《經(jīng)濟法》課程，但筆者認為，不同專業(yè)經(jīng)濟法的教學目的、教學大綱、教學范圍及考核方式均有不同的要求和側(cè)重。從嚴格意義上來講，如為滿足會計專業(yè)的學習需要而開設的經(jīng)濟法應為“會計法務”，為滿足物流專業(yè)的學習需要而開設的經(jīng)濟法應為“物流法規(guī)”等。

(三)力促融合

融合即為經(jīng)濟法課程與經(jīng)管類“主專業(yè)”的專業(yè)融合，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟法課程的開設緊緊圍繞其所在學科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)在專業(yè)引領下各個課程之間的契合性和系統(tǒng)性，以滿足不同專業(yè)學習的個性化需求。另一方面加強跨學科或?qū)I(yè)的合作融合是實現(xiàn)教學融合的重點舉措，在設計和制定人才培養(yǎng)方案之初，注重具有關(guān)聯(lián)性的不同教學單位的溝通探討，以經(jīng)管類主專業(yè)為基礎和中心，加強主專業(yè)教師與經(jīng)濟法法學教師之間的學術(shù)交流，明晰課程設置的目標定位、重點內(nèi)容及擬采取的方式，增強課程開設的必要性和可行性論證。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程建設原則

隨著近現(xiàn)代學科內(nèi)及學科間理論研究的日臻完善與細化，實踐發(fā)展的逐步拓展與深化，高校對學科框架下專業(yè)及課程設置的探究與思考具有了新的迫切的現(xiàn)實訴求。然而，該框架下的人才培養(yǎng)方案和課程的設計并不是相關(guān)課程的簡單堆砌和疊加，而必須是以學科、專業(yè)為依托，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為中心，避免盲目拼湊或增設學科所涉及的相關(guān)課程?；谝陨蠁栴}，筆者認為經(jīng)濟法課程建設原則應主要包括：

(一)全面原則

全面原則是指經(jīng)濟法課程建設應當包含一個相對獨立和完整的課程內(nèi)容，遵循普遍的認知規(guī)律，且具備內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一性和嚴密性，人才培養(yǎng)方案的制定撰寫應當全面涵蓋該專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)面向、課程體系、考核及畢業(yè)要求、教學條件等基本要素，不能存在漏缺。其中在課程體系中依托經(jīng)管類專業(yè)適時調(diào)整經(jīng)濟法教學大綱、教學內(nèi)容、考核標準等要素，課程實施的設計上應包含理論教授、實訓練習、教學效果評價等基本問題。

(二)特色原則

特色原則是指以經(jīng)管類本專業(yè)課程建設為基礎，實施個性化的、有針對性的經(jīng)濟法教學環(huán)節(jié)設計，將本專業(yè)與法學實施交叉融合，選取與專業(yè)內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)性的有關(guān)學科內(nèi)容，并能夠達到解決專業(yè)實際問題、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的積極效果。如依托會計專業(yè)開設會計經(jīng)濟法課程，依托電商專業(yè)開設電商經(jīng)濟法課程等。雖然高校學科設置、學科體系發(fā)展相對穩(wěn)定，但在大學科框架下的課程、專業(yè)建設并非一成不變。因此，在經(jīng)濟法課程建設方面應打破學科壁壘，加強學術(shù)交流互動與融合滲透，構(gòu)建動態(tài)的更具特色的專業(yè)課程設置調(diào)整機制，同時也緊密貼合了當前知識復合、技術(shù)集成的人才需求，推動解決了學科間的諸多實踐問題。

(三)實踐原則

實踐原則是指在人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容中應重點圍繞專業(yè)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，如在經(jīng)濟法課程的設置、教學內(nèi)容的選取、教學實施等方面對接相應的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)類別及崗位需求，如面向高校家政專業(yè)，經(jīng)濟法課程開設即要服務于我國家政服務業(yè)，針對家政市場開發(fā)、管理等人員等職業(yè)及崗位群設計相應的法學授課及實訓內(nèi)容。

三、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程建設實施

根據(jù)應用型高校的辦學定位和總體培養(yǎng)目標，適時調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案和具體落實課程建設實施。

(一)課程培養(yǎng)目標的確立

順應當前知識融合、技術(shù)集成的社會發(fā)展趨勢，依托應用型本科的教育教學定位，以學科建設為中心，逐步凝練和最終形成人才培養(yǎng)模式的多元化和個性化，經(jīng)濟法教學著眼于“一專多能”、“問題導向”、“發(fā)散性教學取代求同性教學”，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的交叉學科課程教學總體目標。

(二)課程培養(yǎng)規(guī)格的完善

經(jīng)濟法課程的開設重點是在知識、能力、素質(zhì)等人才培養(yǎng)規(guī)格方面突出強調(diào)“使學生能熟練掌握并實際運用法學知識分析和解決專業(yè)領域內(nèi)的法律現(xiàn)象和問題?！边@一培養(yǎng)規(guī)格具有以下幾個方面的典型特征：一是通識性，目前各個高校針對所有專業(yè)學生幾乎都開設有法學及其相關(guān)課程，其中最為典型和普遍的當屬經(jīng)濟法，針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設的經(jīng)濟法具有實質(zhì)上的“公共課”地位；二是針對性，雖然經(jīng)管類專業(yè)學生均開設有經(jīng)濟法課程，但為滿足專業(yè)培養(yǎng)的個性化需求，原則上應當依據(jù)從事本專業(yè)、職業(yè)所需具備的法學理論與實踐技能知識為導向，從而在教學內(nèi)容的選取、教學大綱的設計、教學環(huán)節(jié)的實施等方面應當有所區(qū)別，這一點也正是當前學科課程開設的現(xiàn)實需求和適用前提；三是實效性，該特征以上述針對性為前提，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟法課程教學實施過程中，應將“培養(yǎng)學生以專業(yè)為基礎整合和優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)素養(yǎng)”置于重要地位，這一點首先就要求授課教師本身應當對學生所在專業(yè)有一定的認知和理解，從而提出更具成效的教學方法，開展實訓實踐教學環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

作為輸送人才，完成教育教學最后環(huán)節(jié)的中堅力量，高校特別是應用型本科對學科及課程建設的研究與構(gòu)建必須適時關(guān)注和考察社會經(jīng)濟發(fā)展特別是教育發(fā)展的時代背景和趨勢走向。在充分考量自身實際的基礎上，準確定位、凝練特色、更新理念、合理規(guī)劃，不斷吸收和創(chuàng)新學科課程建設的先進理念與實踐技術(shù)。在經(jīng)濟法課程建設中，著力培養(yǎng)順應當前法治時代發(fā)展需要，既具備經(jīng)管類本學科專業(yè)體系下的“知識與技能”、“過程與方法”，又具備發(fā)散性、變革性的學習思維與能力，具有廣闊的知識面的“一專多能”的復合型人才。顯然，這一培養(yǎng)目標要憑借優(yōu)化經(jīng)濟法課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建面向行業(yè)發(fā)展和崗位需求的更具針對性和特色的課程內(nèi)容來達成。

[1]潘柳燕.復合型人才及其培養(yǎng)模式芻議[J].廣西高教研究，2001(6).

[2]睢利萍.經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學中存在的問題及對策研究[J].河南科技學院學報，2011(10).

G642；D

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2095-4379-(2017)22-0038-02

王喜迎(1982-)，女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，助教，研究方向：法學(民商法方向)。

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院經(jīng)濟法課程教學團隊成果(項目編號84000027)。