朱沖

刑事案件偵查課程案例化教學(xué)模式改革探索

朱沖

《刑事案件偵查》（以下簡(jiǎn)稱《案?jìng)伞罚┦枪苍盒刹閷W(xué)專業(yè)的必修課。教學(xué)目標(biāo)在于提高偵查專業(yè)學(xué)生分析研判案件能力。但筆者發(fā)現(xiàn)，該門課程在案例化教學(xué)中還存在不少問題。

一、《案?jìng)伞氛n程教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法固定單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單

長(zhǎng)期以來(lái)《案?jìng)伞氛n程的教學(xué)以理論為中心，以知識(shí)點(diǎn)的分拆講解為主，教學(xué)方法單調(diào)重復(fù)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏偵查工作主要技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)偵查的總體工作程序把握不清，難以掌握偵查實(shí)務(wù)操作技能，與偵查工作的復(fù)雜多變、學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不符。在課堂組織方面教師應(yīng)該具體講哪些內(nèi)容，應(yīng)該采取何種方法講授各教師做法不一，主觀隨意性較大，教學(xué)評(píng)價(jià)方式在考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核方式上固定僵化，仍然是安排在每學(xué)期末以閉卷考試為主，多為簡(jiǎn)單理論問答、案例分析為主，在測(cè)試內(nèi)容上的深度和廣度存在很大局限性，僅能達(dá)到測(cè)試學(xué)生“死記硬背”的能力，無(wú)法體現(xiàn)《案?jìng)伞氛n程“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)。沒有對(duì)學(xué)生的思維深度、合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更無(wú)法促進(jìn)教學(xué)過程的及時(shí)反饋和互動(dòng)，學(xué)生的成績(jī)僅與試卷的難易程度掛鉤，“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。而且《案?jìng)伞氛n程往往安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生因?yàn)槊τ趪?guó)考省考，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課程一旦安排不好就會(huì)被作為獲得學(xué)分形式虛于應(yīng)付。這種滯后性的考核方式使得“教學(xué)評(píng)估”與“實(shí)戰(zhàn)考核”有一定的脫節(jié)，也難以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和激勵(lì)，難以激發(fā)教師投身偵查教學(xué)工作的熱情。部分教師對(duì)公安教育訓(xùn)練環(huán)境和執(zhí)法環(huán)境的劇變反應(yīng)遲鈍，缺乏相應(yīng)對(duì)策研究，主動(dòng)探索適應(yīng)新警務(wù)改革要求的人才培養(yǎng)模式的動(dòng)力不足?？梢娫撜n程在教學(xué)組織體系、教學(xué)管理模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等各方面，都沒有體現(xiàn)偵查專業(yè)核心能力培養(yǎng)的理念。

2.教材內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)科間內(nèi)容交叉重復(fù)

《案?jìng)伞氛n程以介紹公安機(jī)關(guān)對(duì)普通刑事案件進(jìn)行立案?jìng)刹橹羵刹榻K結(jié)的步驟方法為主，是在公安實(shí)戰(zhàn)視角下對(duì)于偵查思維和工作技能多角度的系統(tǒng)性培養(yǎng)，重點(diǎn)是面向基層強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作，突出執(zhí)法技能的教學(xué)。由于長(zhǎng)期以來(lái)受課程體系的影響，《案?jìng)伞氛n程教材內(nèi)容的重點(diǎn)不突出，教材的缺陷性在于編排體例無(wú)法反映特定類型案件或者幾種主要案件共同的特點(diǎn)，對(duì)刑事案件特點(diǎn)的分類歸納是刑偵專家對(duì)成百上千件案件的發(fā)破案情況研判，以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)律特點(diǎn)的總結(jié)歸納基礎(chǔ)上得來(lái)，而學(xué)員在學(xué)習(xí)其他偵查理論時(shí)沒有接觸過這一教學(xué)內(nèi)容。很多教師從高校畢業(yè)后直接參加工作，大部分缺少刑偵實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏第一手有環(huán)境、有情節(jié)的材料，與業(yè)務(wù)部門交流也局限于調(diào)研報(bào)告等二手資料，真正長(zhǎng)期深入基層進(jìn)行一手資料獲取的情況較少。在介紹案件特點(diǎn)時(shí)往往共性有余而個(gè)性不足，只簡(jiǎn)單介紹案件概念及偵查該類案件的意義，如果任課教師不能結(jié)合新案件來(lái)講解，闡述作案手段往高科技發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)員往往認(rèn)為無(wú)意義而被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的生動(dòng)性與互動(dòng)性不強(qiáng)。

此外，當(dāng)前通用的《案?jìng)伞犯靼姹窘滩?，為了?qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性完整性，大多按照案件偵破流程來(lái)編排教材內(nèi)容，這無(wú)可避免地與偵查學(xué)其他課程內(nèi)容發(fā)生重復(fù)。如介紹偵查常用手法時(shí)，往往需要用到并案?jìng)刹?、摸排走訪、通緝通報(bào)、控制贓物等偵查措施，而這些內(nèi)容都有相應(yīng)的偵查課程詳盡介紹，同時(shí)因?yàn)樾淌掳讣跇?gòu)成要素上的共同特點(diǎn)，使得偵破手法上也有共同點(diǎn)，而多數(shù)教材對(duì)各類案件具體的偵查方法都全面陳述，甚至恐怖主義犯罪、黑社會(huì)性質(zhì)犯罪等作為混合多種形式犯罪的特殊案件形式，也歸類個(gè)案?jìng)刹閬?lái)解析，對(duì)此類案件所涉各罪名的具體偵查方法的介紹必然和此前對(duì)殺人、搶劫案件偵查方法相重復(fù)，教材內(nèi)容求大求全導(dǎo)致其不僅在課程內(nèi)部重復(fù)，更在相鄰課程上也存在重復(fù)、交叉甚至雷同的情況。

3.案例教學(xué)法的應(yīng)用存在誤區(qū)

當(dāng)前案例教學(xué)在《案?jìng)伞氛n堂上應(yīng)用還處于較低水平，僅是教師在課堂講授中穿插幾個(gè)案例的講評(píng)，或者教師列出幾個(gè)案例讓學(xué)生思考回答問題。這樣與“填鴨式”教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，片面追求較高的知識(shí)傳遞效率，卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和興趣拓展。部分教師喜歡引用網(wǎng)站報(bào)刊上與偵查相關(guān)的熱門案例，但是大多數(shù)的案例情節(jié)設(shè)置簡(jiǎn)單、演繹色彩濃厚，考慮到保密工作要求，偵破過程運(yùn)用了哪些具體偵查措施則很少提及，僅是對(duì)犯罪行為定性的分析和講解，以發(fā)揮教育警示普通百姓的作用。若選取這些案例很容易使案例教學(xué)流于形式，把教學(xué)過程變成“說書”過程，短期內(nèi)增強(qiáng)課堂活躍度，長(zhǎng)期容易沖淡教學(xué)主題，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到案例僅是紙上談兵，加工過的案例難以與實(shí)戰(zhàn)對(duì)接，偵查破案的關(guān)鍵還是要靠經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而降低對(duì)教師的信任感，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也喪失興趣。此外“一案久用、一案多用”的現(xiàn)象普遍存在，部分經(jīng)典案例的典型性對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和深化都有重要借鑒意義，學(xué)生聽教師講解前期給出的經(jīng)典案例時(shí)獲得思路和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)后期獨(dú)立解決給定案例有很大幫助。但是部分案例年代相對(duì)久遠(yuǎn)，局限于當(dāng)時(shí)相對(duì)落后的技術(shù)偵查手段及當(dāng)時(shí)偵查人員的水平,部分案例在信息化偵查的今天，其使用價(jià)值已經(jīng)銳減，需要及時(shí)更新。同時(shí)也存在對(duì)案例教學(xué)法過分依賴的誤區(qū)，案例分析所占課堂教學(xué)的時(shí)間過大，存在過度重視學(xué)生主體作用，忽視教師主導(dǎo)作用的失衡傾向。部分教師對(duì)學(xué)生與課堂無(wú)關(guān)的表述等散漫隨意的行為不能及時(shí)制止，也不合理控制時(shí)間阻止學(xué)生對(duì)部分細(xì)節(jié)的過分究問，造成課堂有效時(shí)間利用不足。

二、完善案例化教學(xué)實(shí)踐的建議

事實(shí)上，案例教學(xué)要求圍繞教學(xué)大綱設(shè)定的重難點(diǎn)展開，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的全方位結(jié)構(gòu)、示范性教學(xué)、互動(dòng)式訓(xùn)練、豐富多樣形式、案例型分析直擊目標(biāo)。在案例中學(xué)破案方法或者法律規(guī)則只是一方面，從案例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、適用理論解決問題、從問題出發(fā)反思理論的這一整套思維訓(xùn)練才是案例教學(xué)的基本目標(biāo)。

1.課前精心準(zhǔn)備

在案例教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)占據(jù)著突出的地位，要根據(jù)每一次案例教學(xué)的具體目標(biāo)精心地選擇案例并進(jìn)行分析、整理，將案例中不同形式的案例素材如文本、表格、照片視頻等按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其按一定順序進(jìn)行組合拼接，按照教學(xué)重難點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律有序呈現(xiàn)，有時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原始案例進(jìn)行一定的加工修改。案例選擇要緊貼公安工作，最好就是公安工作中的真實(shí)案件，案例應(yīng)能全面涉及教學(xué)課程的所有重點(diǎn)內(nèi)容，最好選擇的每一個(gè)案例內(nèi)容都能與課程的每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)教師所選擇的案例必須具有一定的代表性和深度，并反映出偵辦該類案件的通用手法。此外，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前犯罪的態(tài)勢(shì)對(duì)案例進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，應(yīng)盡量選擇那些發(fā)生在最近時(shí)期，全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)有影響的刑案及體現(xiàn)犯罪新手段、新類型的刑事案件。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要通盤考慮案例教學(xué)適用章節(jié)、教學(xué)進(jìn)度、所占課時(shí)量、案例實(shí)施順序和時(shí)間，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)制作教案，靈活地將案件發(fā)報(bào)案有關(guān)情況、現(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄等案例資料穿插其中，根據(jù)開放式、互動(dòng)式的原則在教學(xué)過程中結(jié)合偵查基礎(chǔ)理論，通過各種知識(shí)、信息、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟迪理論和啟發(fā)思維的目的。教師在課前要為學(xué)生規(guī)定或提供與教學(xué)內(nèi)容或項(xiàng)目?jī)?nèi)容高度吻合的資源，通過郵件或者微信將教學(xué)模式和要求發(fā)送給學(xué)生，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)效果的最大化。

2.課堂教學(xué)重視引導(dǎo)互動(dòng)

一是按照辦理刑事案件的總體思路和偵查工作流程,采用實(shí)景演練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員圍繞案例設(shè)置情景把自己定位為案例中的某一成員帶入現(xiàn)場(chǎng)，嘗試如何解決問題。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以一個(gè)偵查員的角度分析偵辦案件各環(huán)節(jié)所需要解決的問題，并寫出前期案情分析報(bào)告,自主判斷能否受案、立案，準(zhǔn)備采取何種偵查措施策略和可能遇到的困難及應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生站在有利于起訴、審判的高度全面樹立證據(jù)意識(shí)。如選擇哪些材料作為證據(jù)使用，收集證據(jù)的程序和方法是否合法，作為證據(jù)使用時(shí)，其證明力又有多大，證據(jù)本身的來(lái)源是否真實(shí)可靠。學(xué)會(huì)如何在紛繁龐雜的證據(jù)之間建立起邏輯聯(lián)系，按照諸多證據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)將所有的證據(jù)予以科學(xué)整合，要求學(xué)生反映每一次偵查活動(dòng)的內(nèi)容的記錄材料都具有證據(jù)的法定形式，防止在證據(jù)收集中出現(xiàn)核心證據(jù)缺失、同類型證據(jù)重復(fù)性高、相關(guān)性不足、證據(jù)鏈不閉環(huán)等情況。部分課時(shí)還可以采取“專家點(diǎn)評(píng)”的方式，讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案件卷宗的評(píng)析，從專家評(píng)判的角度分析偵破案件的得失。如是否從經(jīng)營(yíng)案件的高度統(tǒng)籌措施的運(yùn)用，是否針對(duì)性地選擇偵查措施和規(guī)范運(yùn)用偵查措施，是否根據(jù)案件不同階段的案情，分析不同偵查措施的使用條件。最終達(dá)到在查明案情給案件準(zhǔn)確定性的基礎(chǔ)上，能對(duì)照刑法有關(guān)條款及相關(guān)司法解釋認(rèn)定本案涉嫌的罪名，圍繞該罪名成立的條件及罪重、罪輕的情節(jié)收集相關(guān)證據(jù)。按照各類犯罪的構(gòu)成要件（主體、客體、主觀方面、客觀方面）將要查證的案件事實(shí)細(xì)化為若干證據(jù)種類，及時(shí)收集和提取。學(xué)生在典型案例的分析考察過程中，培養(yǎng)案情分析能力和對(duì)案件偵破的感性認(rèn)識(shí)。有時(shí)為了增強(qiáng)對(duì)抗性，還要演練如何出庭作證發(fā)表質(zhì)證意見，如何應(yīng)對(duì)新聞媒體質(zhì)疑。教師也可以故意設(shè)置障礙，讓學(xué)生意識(shí)到警察執(zhí)法牽涉多方利益，許多案件具有相當(dāng)?shù)摹皯騽⌒浴币彩浅B(tài)。這樣才能提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和心理素質(zhì)，同時(shí)更好地總結(jié)偵辦此案的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.課后認(rèn)真評(píng)價(jià)與反饋

點(diǎn)評(píng)可在教師拋出案例后，讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，將個(gè)人或者小組的學(xué)習(xí)成果在課堂上展示，也可在學(xué)生走完整個(gè)規(guī)定流程后。教師先將考察的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生懂得偵辦此類案件的重難點(diǎn)，以及應(yīng)該解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和具體偵查措施。再由學(xué)生自評(píng)自己表現(xiàn)的優(yōu)劣，如請(qǐng)組長(zhǎng)介紹分組時(shí)的考量，組員的個(gè)體狀況是否能夠勝任此角色，最后是對(duì)于出現(xiàn)的破案過程中的障礙點(diǎn)進(jìn)行討論，是研判意識(shí)還是技能知識(shí)點(diǎn)問題，教師根據(jù)障礙點(diǎn)進(jìn)行集中梳理和講解。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為分析問題、解決問題的主角。同時(shí)老師要起到助推器作用，因?yàn)殡m然所選案件結(jié)果是唯一，但是案件的破獲過程卻有多種可能性，思維方法不同，所選取的偵破方向就會(huì)不同，會(huì)找到捷徑，也會(huì)走彎路，學(xué)生探索過程中會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的漏洞，面對(duì)問題他必須自己分析解決，只能積極思考現(xiàn)有知識(shí)并嘗試知識(shí)整合運(yùn)用的多種可能性，且問題的提起必須是基于實(shí)際情景設(shè)計(jì)，這樣才能夠激發(fā)其就該問題的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入探索。教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)和成果演示情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系化梳理和整合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中考核，在考核中教學(xué)，在考核中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，推進(jìn)考核評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)我們鼓勵(lì)用小組討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式活躍教學(xué)過程，師生的一對(duì)一、一對(duì)多，學(xué)生間的一對(duì)一、多對(duì)多的互動(dòng)探究氛圍濃烈，能夠取得較好的教學(xué)效果。也體現(xiàn)課程本質(zhì)是對(duì)他們的思維模式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，“上班就上手，上崗就管用”。在今后的偵查工作中，肯定能主動(dòng)將前人經(jīng)驗(yàn)和自身偵查辦案實(shí)際相結(jié)合，擅于創(chuàng)造性地運(yùn)用《案?jìng)伞氛n程所學(xué)專業(yè)知識(shí)偵辦大案要案難案，從而在走上工作崗位后能快速勝任本職工作。最終教學(xué)目標(biāo)是老師做學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺(tái)上的“圣人”，讓學(xué)生親力親為在整個(gè)教學(xué)過程中通過角色扮演等方法成為案例情景中的一分子。正如愛爾蘭詩(shī)人葉芝的那句名言，“教育不是把水灌滿，而是把火點(diǎn)燃?！?/p>

在公安院校教學(xué)方法改革浪潮中，偵查專業(yè)教師必須把課程培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，突破和拓展案例教學(xué)方法，同時(shí)注意吸取、借鑒世界各國(guó)案例化教學(xué)成果，提煉更新教學(xué)方法，提高《案?jìng)伞氛n程興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于未來(lái)的公安職業(yè)生涯投入更多的關(guān)注和思考，鋪設(shè)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)之路。

本文系南京森林警察學(xué)院教研青年課題“以案例為導(dǎo)向建立專《案?jìng)伞凡樗季S的課堂教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)“QN16103”）研究成果之一。

（作者單位 南京森林警察學(xué)院）

（編輯 趙文清）