寧 吉

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考

寧 吉

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職院校的教育價(jià)值和社會(huì)意義逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，成為人才培養(yǎng)的新途徑。在高職院校日常教育結(jié)構(gòu)中，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起具有非常重要的意義和價(jià)值，正是基于此，要利用仿真實(shí)訓(xùn)室集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)水平。本文對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室模式進(jìn)行了集中分析，并且對(duì)其存在的問(wèn)題和解決對(duì)策展開(kāi)了深入探討，旨在為高職院校管理人員提供有價(jià)值的參考建議。

高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；仿真實(shí)訓(xùn)室；問(wèn)題；對(duì)策

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室模式

（一）以“工作室”為模板的仿真實(shí)訓(xùn)室

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室建立過(guò)程中，要結(jié)合課程內(nèi)容以及實(shí)踐技能進(jìn)行統(tǒng)籌分析和整理。高職類(lèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批具有審美鑒賞能力，且理論和實(shí)踐并重的高級(jí)設(shè)計(jì)人才。正是基于此，在實(shí)際課程開(kāi)展和管理過(guò)程中，要積極開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的空間塑造能力和創(chuàng)意思維提供動(dòng)力，并且保證實(shí)訓(xùn)效果和環(huán)境建設(shè)符合要求。

第一，要完善實(shí)訓(xùn)室硬件管理機(jī)制，保證資源和設(shè)備能有效強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室的使用功能。第二，要確保實(shí)訓(xùn)室模擬全真企業(yè)環(huán)境，能有效轉(zhuǎn)化為日常工作室模式，學(xué)生和教師之間轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的想象力和自由創(chuàng)造力，為學(xué)生打造“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師”的身份感，并且針對(duì)工藝流程和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行統(tǒng)籌處理。

（二）以“數(shù)字化展示平臺(tái)”為模板的仿真實(shí)訓(xùn)室

在仿真實(shí)訓(xùn)室建立過(guò)程中，要將計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)和應(yīng)用管理結(jié)構(gòu)融合在一起，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目和材料結(jié)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌和并行。也就是說(shuō)，在新媒體時(shí)代，要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字化實(shí)訓(xùn)展示平臺(tái)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，并且積極落實(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的管理和控制，依托數(shù)字化軟件和硬件，為實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)訓(xùn)材料展示系統(tǒng)，要積極落實(shí)更加系統(tǒng)化的管控機(jī)制。借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，確保材料展示機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)互通機(jī)制符合標(biāo)準(zhǔn)，在及時(shí)獲取設(shè)計(jì)資源和素材信息的同時(shí)，保證信息化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和資源應(yīng)用模型更加有效。

（三）以“設(shè)計(jì)層次”為模板的仿真實(shí)訓(xùn)室

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)常規(guī)化教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師是重點(diǎn)和核心，也是專(zhuān)業(yè)特征。正是基于此，整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室也要在教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和思維方式，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，在仿真實(shí)訓(xùn)室建立過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)師的眼光和審美高度去欣賞和設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目，真正從根本上提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合管理水平。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)較為單一

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建立過(guò)程中，要針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行集中處理和綜合性管控。然而，實(shí)際設(shè)計(jì)模型并沒(méi)有完全符合需求，室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)特征缺乏有效的展示路徑，僅僅滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)軟件需求，缺乏多樣化結(jié)構(gòu)和建設(shè)體系，甚至有一部分高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室知識(shí)機(jī)房化的建設(shè)結(jié)構(gòu)和管理理念，這種實(shí)訓(xùn)室不僅不能滿(mǎn)足需求，也會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，需要有效改善。

（二）設(shè)計(jì)資源發(fā)展失衡

多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平的相關(guān)內(nèi)容和建設(shè)效果不匹配。其中，一部分學(xué)校更加關(guān)注實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要是對(duì)硬件資源進(jìn)行集中解讀和管控。盡管相關(guān)內(nèi)容能符合資源需求，卻存在滯后于市場(chǎng)發(fā)展的問(wèn)題，不滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)數(shù)字化資源結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)人才需求不相符，嚴(yán)重影響高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用效果。還有一部分學(xué)校則主要關(guān)注實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)資料等軟件建設(shè)資源，配套設(shè)施跟不上，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果并不如預(yù)期，并且，由于管理機(jī)制和管控措施缺乏實(shí)效性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備處理機(jī)制和應(yīng)用控制模型之間缺乏實(shí)效性管理效果[1]。

（三）管理制度有待提高

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目后，由于管理機(jī)制和控制措施存在不足，導(dǎo)致整體管理結(jié)構(gòu)和應(yīng)用體系的完整性也會(huì)失去實(shí)際意義。究其原因，主要是由于部分學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的機(jī)房化管理措施，管控模型和實(shí)訓(xùn)效果受到制約，設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)要求存在不規(guī)范和不足，就使得整體管控效果差強(qiáng)人意。值得一提的是，在管理制度建立過(guò)程中，由于管理體系和管理制度不完善，使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程受到相應(yīng)的影響和制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得不到有效的約束和管理，就會(huì)導(dǎo)致整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型流于表面，失去實(shí)際價(jià)值，整體教學(xué)效果也受到嚴(yán)重影響。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生作為教學(xué)組織模型的核心，建立健全完整的項(xiàng)目準(zhǔn)備工作。在多元化教學(xué)體系中，升級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始后，教師要保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生實(shí)際水平和綜合能力培養(yǎng)方面的。另外，要建構(gòu)多樣化教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生能掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)流程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案，并且能自主養(yǎng)成“設(shè)計(jì)師”的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維、規(guī)范有序的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。除此之外，教師要將設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)學(xué)生的重要方法。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，教師要建立適合學(xué)習(xí)、便于操作的項(xiàng)目組結(jié)構(gòu)和模塊結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)方案得以擴(kuò)展和細(xì)化，在方案教學(xué)機(jī)制建立后，教師要對(duì)空間構(gòu)成、燈光設(shè)計(jì)、色彩選項(xiàng)等進(jìn)行分析。教師只有建構(gòu)更加多元化的教學(xué)框架，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。

（二）優(yōu)化高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室資源體系

在資源管理體系建立健全的過(guò)程中，要對(duì)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施給予同樣的重視，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)符合要求。教師從網(wǎng)絡(luò)上共享設(shè)計(jì)資源和素材信息，確保能實(shí)際借助傳輸平臺(tái)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)[2]。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，教師只有建立完整的教學(xué)框架和資源管理模型，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，真正建立協(xié)助管理的教學(xué)體系。也就是說(shuō)，要從根本上保證資源體系的完整程度，才能順利提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整體質(zhì)量，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室管理制度

教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極落實(shí)管理機(jī)制，確保管理措施和管控要求符合實(shí)際需求。在制定管理制度時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，建構(gòu)系統(tǒng)化且完整程度較高的項(xiàng)目管理基準(zhǔn)，確保學(xué)生能?chē)?yán)格按照管理制度約束自身行為，提高綜合能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化目標(biāo)。另外，在實(shí)際教學(xué)體系建立中，也需要利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核機(jī)制，將學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)和實(shí)踐項(xiàng)目考核結(jié)果相結(jié)合，制定更加全面化的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)信息。不僅僅重視結(jié)果的考核，也要對(duì)過(guò)程的考核給予高度重視，全方位、立體式考核學(xué)生的綜合水平，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室建立和運(yùn)行過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，升級(jí)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際價(jià)值，確保教學(xué)流程的完整性，也為實(shí)訓(xùn)效果的綜合性?xún)?yōu)化提供保障，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

[1]潘慧.高職院校數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐與探索——以濰坊職業(yè)學(xué)院物流仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.

[2]何玲.HSE綜合仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探討——以遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].化工管理，2015.

[3]張娜，趙文澤，劉宗亮，等.基于虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建煤焦化綠色生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的探索[J].廣東化工，2016.

G642

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寧吉（1981-），女，漢族，山西太原人，研究生，講師，太原旅游職業(yè)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)—室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。