李秀媚

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職教育的人才培養(yǎng)不僅要教授學生專業(yè)知識和技能，而且要對學生進行全面的素質培養(yǎng)，提升學生的學習能力。所以，對高職學生的培養(yǎng)模式要做出改進。各大高職院校已經(jīng)對各個學科提出了新的要求，其中也要求高職語文學科教學做出轉變。

高職語文要想全面改革，首先就要提升全社會對高職語文的認識程度，提升對其關注度以及對學生未來發(fā)展重要性的認識。其次，要在教學過程中采用開放式的語文教學模式，讓學生積極參與到學習中，注重對學生審美能力的培養(yǎng)以及教學目標的達成。教師在教學過程中要注重提升學生的主體地位，以學生為出發(fā)點，實現(xiàn)其終身發(fā)展。

文學鑒賞課程能一定程度上提升學生的鑒賞能力，并讓學生通過學習感受到作品中的人物的情感變化及故事情節(jié)的發(fā)展，深入分析了解作者的思想感情，幫助學生在以后的寫作中提升理解能力和辨析能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

一、在高職語文教學中運用文學鑒賞模式的必要性

1.語文基礎教學任務的需求

語文教學的最終目的是提升學生的文學認知能力以及語言表達能力，并能使學生學以致用，提升鑒賞能力。教師要根據(jù)教學目標開展教學，提升學生的學習能力?？梢宰寣W生通過不同階段的鍛煉逐漸提升對文學作品的欣賞能力。第一階段，讓學生能夠通過閱讀了解文章的大致內容，讀懂中心思想；第二階段，讓學生在閱讀中升華學習內容，找到作者的寫作手法；第三階段，聯(lián)系寫作背景，對文章進行更加深入的研究，理解故事的引申意義。

2.改變高職語文教育的現(xiàn)狀

當前，盡管素質教育的理念逐漸為人們所認識、理解并接納，人們對高職院校素質教育的關注程度也在不斷加強并取得了一定的成果，但高職院校中始終有一個普遍存在的問題，那就是學生缺乏文化底蘊。許多高職院校開設語文課程的目的是加強學生的文學素養(yǎng)，提高學生的語文基本能力并使學生接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。但是，由于社會環(huán)境、政策環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等多方面的影響，很多高職院校在思想重視程度、師資力量分配及課程設置等方面均用力不夠，語文教學效果不明顯。于是，高職院校語文教學呈現(xiàn)出這樣的狀況：學生語文學習能力、理解能力較弱，文史方面的知識掌握亦不夠扎實，文學鑒賞能力比較弱，寫作能力薄弱。高職院校的學生出現(xiàn)技能強、素質差的尷尬局面實不為奇。

3.加強高職語文教學中文學作品鑒賞的意義

隨著我國對文化知識的不斷重視，高職學校也開始加大在語文教學方面的投入，要求對語文現(xiàn)有的教學模式進行改革，逐步提升語文課程的地位；關注對學生語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生通過實踐和自己的理解，學以致用，提高自身的文學欣賞水平和文學造詣。語文學習對社會發(fā)展也有著巨大的推動作用，通過語文學習，可以促進對高素質專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技能與學習能力，滿足社會的人才需求。

在高職語文教材中，有很多符合學生理解和接受能力的文學經(jīng)典作品，這些作品不僅可以提升學生的文學功底和文化內涵，還可以開闊學生的視野。學生通過學習文學經(jīng)典，能很好吸收文章中的用詞手法以及描寫規(guī)律，同時還能培養(yǎng)學生透過表面看實質的能力，通過了解內涵，感悟作者的情感，體會作者要傳達的態(tài)度。在學習語文過程中，通過提升文學鑒賞能力，還能達到陶冶情操的目的，使學生在精神上得到升華。

另外，學生可以通過閱讀提升自己的理解能力，同時提升其他學科的文字理解和知識的學習，從而使學生的能力得到全面提升。聽、說、讀、寫能力是學生學習任何學科都不可缺少的基礎能力，而語文教材中的每一篇文章都付諸了作者的全部情感。所以，讀者在學習過程中也能讀出不同的感情，聽、說、讀、寫能力在文學鑒賞的過程中、有針對性的訓練中、在情感共鳴的過程中得到了提高和強化，而且文學作品成為了提升學生寫作能力的有效媒介。學生通過自己的理解賦予了作品更加豐富的情感內容，學生通過情感的提煉，可以對文章進行再創(chuàng)造，結合自己的實際情況創(chuàng)作出屬于自己的作品。

二、在高職語文教學中運用文學鑒賞的具體措施

1.充分利用課堂教學資源

長期以來，教材是傳統(tǒng)教育的主要課程資源，在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，甚至是唯一的課程資源。語文是一門內涵豐富、信息量較大的學科，為了在有限的時間內提高教學質量，使學生獲得終身發(fā)展的語文能力，各高職院校必須重視對語文課程資源的開發(fā)和利用，努力拓展學生運用語文知識的綜合能力。語文課程資源包括語文教材以及有利于發(fā)展學生綜合運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。教師要選擇積極向上的、具有正確的人生觀和價值觀導向作用的文章，讓學生通過文學鑒賞端正自己的態(tài)度，讓學生受到正確觀念的影響，從而形成良好的品格。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好布置語文學習活動，為學生創(chuàng)造學習知識、增長經(jīng)驗的機會，讓學生把課堂中學到的知識應用到實際中去，引發(fā)思考，拓寬視野?？傊?，教師要充分利用各種教學資源，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

2.教師制作的課件要簡潔、有針對性

教材和課件是如今教師進行授課的必要媒介。由于高職院校對語文素質教育的關注度越來越高，語文教材的編寫也有了質的改變，在編寫體例、篇目選擇等方面都有了非常大的突破；教材在內容上有了新的嘗試，除了基礎知識內容之外，還增加了一些鍛煉學生審美能力以及人文關懷性比較強的文學作品，這些在教材上的大膽嘗試主要目的就是讓學生可以通過日常課業(yè)的學習提升專業(yè)知識能力，并且還能培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學習效率。教師應該充分利用《文學鑒賞教材》，通過對教材中材料的挖掘，利用適應學生學習需求以及提升審美能力的文章，根據(jù)學生的不同學習階段有針對性地開展教學。這樣，學生在學習過程中既掌握了基礎知識，又提高了文學素養(yǎng)，教師做到了靈活教學，發(fā)揮了文學作品最重要的作用。

3.使用比較教學的方法進行作品分析

在進行實際教學的過程中，教師可以運用比較欣賞的方式，找到相似的文章或者是同一作者在相同背景下的作品一同進行解讀，這樣能夠使學生了解作者的創(chuàng)作背景，讓學生感受到作品傳遞出來的真實情感，同時還能讓學生學習作者的表達方式。尤其是詩詞類的文章，有很多暗喻的內容，通過比較分析，可以拓展學生的知識容量。例如，同為宋代的愛國詩詞，雖然時代背景相同，但作者不同，即使寫的是相同的事件，因為角度和作者自身寫作風格的不同，詩詞中也體現(xiàn)了不同的境界。岳飛的《滿江紅》的一句，“三十功名塵與土，八千里路云和月”表達了自己不追名逐利，功名只是一個頭銜，如果國家都沒有了，再高的功名又有什么用呢？還有同時期的辛棄疾在詩詞中也表達了對功名的看法：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，也寫出了一種豪邁之情。這兩首詩可以相互比較進行學習和欣賞，教師可以向學生展示作者的寫作背景，還有作者的實際情況，讓學生更好地了解詩詞所要表達的思想感情，并教給學生一些閱讀方法，讓學生可以對相同背景下的詩詞進行更好地分析，直接抓住中心思想。

4.加強對傳統(tǒng)文化的教學

傳統(tǒng)文化教育在高職教育中占有重要地位。高職教育既要為學生當下的就業(yè)服務，又要為學生未來的發(fā)展服務。傳統(tǒng)文化教育在促進高職學生全面發(fā)展、提高學生素養(yǎng)方面具有重要作用。

首先，傳統(tǒng)文化教育有利于培養(yǎng)學生健全的人格，幫助學生確立正確的價值觀。傳統(tǒng)文化是凝聚了民族內聚力，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可低估的作用。正如李里教授所言，儒家文化影響了整個中華民族幾千的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校有必要從課程教學的角度引導學生思考人的尊嚴與責任，幫助學生進行自我反省與完善，進而形成健康、健全的人格。

其次，傳統(tǒng)文化教育能幫助學生了解歷史，培養(yǎng)正確的歷史觀。優(yōu)秀的文學作品是我們了解歷史和涵養(yǎng)人格的豐厚土壤，通過閱讀典籍，學生在學習歷史的同時，能形成正確的歷史觀，提高文學修養(yǎng)。

最后，學習傳統(tǒng)文化還可以幫助學生提高審美能力。教師可以結合地域文化開展語文教學，這樣不但將傳統(tǒng)文化中包含的美學意蘊進行了充分的挖掘、豐富了教學資源，而且提高了學生學習的積極性，拓寬了學生的知識面。

5.充分理解并利用作品的創(chuàng)作背景進行教學

在選擇語文教學內容時，一定要注意選擇符合學生年齡特點的教學內容，有針對性地進行教學，這樣才能有助于學生更好地理解，并方便記憶。一個時代的文章和詩詞是對那個時代的鮮明反映，學生在進行作品欣賞的同時，要關注整個的社會背景，將作品放到時代背景中去品讀，將作品與當時的社會現(xiàn)象相結合，這樣才能將文學作品的鑒賞提升到一定的高度。每個文學作品都不是獨立存在的，都是與社會現(xiàn)象和作者的實際情況相聯(lián)系的。培養(yǎng)學生結合文章的寫作背景進行欣賞閱讀，有利于學生理解文章的內涵，提升鑒賞能力。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質生活越來越充實，精神需求也越來越高。尤其是這一代的年輕人，承載了上一代人以及整個社會寄予的期望，所以，更要培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將賞析教學引入高職語文教育中，可以讓學生在閱讀中感受文學作品的魅力，從中吸取豐富的精神營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。通過對經(jīng)典文學作品的學習，讓學生理解先賢在物質匱乏甚至戰(zhàn)亂生活中的體會以及各樣的情懷，吸收精神養(yǎng)分。賞析文學作品不僅是為了拓展知識面、增加個人文化知識，更重要的是讓學生在精神層面上得到收獲。

總之，先賢所留下來的文學作品是整個中華民族的寶藏，是歷史沉淀下來的精神財富。今天，隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息化科技不斷發(fā)展，使人們接觸到了更多的文學種類和閱讀方式。高職校園作為學生學習的沃土，應該讓學生在語文教學過程中多學習我國的經(jīng)典文學作品，吸收經(jīng)典的文化內蘊，學習先賢們的文化情懷和文化素養(yǎng)。在高職語文教學中，引導學生賞析文學經(jīng)典也是對我國歷史文化的一種傳承和保護。

（作者單位：廣東生態(tài)工程職業(yè)學院）