李永建

管理是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，學(xué)生管理在教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位。當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)“工匠型”技能人才的培養(yǎng)與使用，這類人才首先必須具有高超的技能水平、高尚的道德品行和良好的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校教育即為中等職業(yè)教育，首要任務(wù)就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的“工匠型”高技能人才。技工教育在多年的摸索和努力下已不斷形成具有適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的教育教法，但與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生管理卻一直處在摸索當(dāng)中。一直以來(lái)，技工學(xué)校學(xué)生管理工作是各學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生素質(zhì)、管理者能力、管理手段、制度的制定和落實(shí)等都是影響學(xué)生管理工作的重要因素。

隨著國(guó)家不斷加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校、技工院校的政策扶持力度，在大力推進(jìn)“工匠”型技能人才培養(yǎng)等形勢(shì)下，對(duì)技工學(xué)校學(xué)生管理方式的探索與創(chuàng)新已迫在眉睫。本文在分析當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生管理情況的同時(shí)，著重對(duì)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的學(xué)生管理方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為技工學(xué)校學(xué)生管理工作提供行之有效的管理辦法。

一、當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生存在的主要問(wèn)題

受到高等教育、中學(xué)傳統(tǒng)教育的影響，技工學(xué)校在生源質(zhì)量和數(shù)量上都處于劣勢(shì)。學(xué)生主要由基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、中途輟學(xué)、社會(huì)失業(yè)等人員構(gòu)成，此類學(xué)生多在14～18歲，他們?cè)谇啻浩陔A段受到的不良影響導(dǎo)致了思想行為不成熟、自我控制能力較差等情況。在思想上，存在人生目標(biāo)迷茫、缺乏主觀能動(dòng)性，求知欲弱，不重視培養(yǎng)技能和學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象；在行為上，沖動(dòng)、易怒、好動(dòng)、容易出現(xiàn)愛(ài)出風(fēng)頭、打架斗毆、不良交友等問(wèn)題；在心理上，學(xué)生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、頂撞、懶惰等情況；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、不主動(dòng)學(xué)習(xí)以及沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽(tīng)課、睡覺(jué)、遲到、曠課等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

二、存在問(wèn)題的主要原因

1.學(xué)生管理方式陳舊單一

多年來(lái)，技工學(xué)校學(xué)生管理模式陳舊、管理方法單一、管理重點(diǎn)不明確等一直是制約學(xué)校管理工作取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的因素。在早期技工教育中，學(xué)生素質(zhì)較高、班級(jí)容量小，班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及職業(yè)能力培養(yǎng)上可以進(jìn)行分層次判斷并加以正確引導(dǎo)。但隨著技工教育的不斷發(fā)展以及中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊、生源數(shù)量急劇增加等因素的共同影響下，班主任已無(wú)法清晰地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行分析輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的管理模式逐漸老化，與現(xiàn)代技工教育的實(shí)際情況不適應(yīng)。在管理方向上，一直以來(lái)技工院校都將技能教育、知識(shí)教育擺在首位，而忽視學(xué)生德育管理的重要性。學(xué)生技能培養(yǎng)是技工院校的重要目標(biāo)，但職業(yè)教育同時(shí)又包括學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、德育教育以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。許多學(xué)校將課程設(shè)置重點(diǎn)放在技能和知識(shí)上，忽略了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)；在日常生活中重視針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)的制定，忽視了養(yǎng)成教育、心理教育，最終造成管理方向上的偏失。

2.學(xué)生管理隊(duì)伍模式急需改革

現(xiàn)在仍有不少技工院校采取專職班主任形式，即班主任只對(duì)學(xué)生日常生活負(fù)責(zé)，而學(xué)生學(xué)習(xí)則由任課教師負(fù)責(zé)。這種模式的弊端在于，班主任不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩兼顧，這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)和德育“脫鉤”，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)任何問(wèn)題，班主任又沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理出現(xiàn)波動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、不愿與人接觸等現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，仍有部分專職班主任存在學(xué)歷不高、能力不夠、責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題，有的班主任對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)也是存在參差不齊的現(xiàn)象，就會(huì)影響到正常的學(xué)生管理工作。

3.生源素質(zhì)及外部因素

技工院校的生源大部分為初中畢業(yè)未考上高中學(xué)生，甚至有一些是社會(huì)生源。這些學(xué)生自我管理意識(shí)差、自我約束能力低、自我學(xué)習(xí)意愿低。有些學(xué)生在家里無(wú)法管教而被家長(zhǎng)送到技校來(lái)，家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心，造成了學(xué)生管理難、提升難等問(wèn)題，特別是家長(zhǎng)忽略對(duì)孩子思想道德品質(zhì)以及行為能力的培養(yǎng)，來(lái)到技校后，學(xué)生思想行為的改正提升存在著巨大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生從學(xué)校外沾染不良喜好，長(zhǎng)期“駐”網(wǎng)吧、早戀、玩手機(jī)游戲等問(wèn)題加大了學(xué)生管理的難度，以上都對(duì)技校學(xué)生管理提出了一系列挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生管理的措施辦法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師的全員重視，引導(dǎo)全校職工為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)而努力。

一是要暢通各部門間的溝通渠道，確保以教學(xué)、學(xué)管兩大部門為主的學(xué)生管理工作順利開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視學(xué)生管理工作，充分調(diào)動(dòng)各部門配合教學(xué)、學(xué)管兩大部門的學(xué)生管理工作，真正做到頂層重視、中層配合、基層實(shí)施的學(xué)生管理溝通模式。

二是要恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施。對(duì)在學(xué)生管理工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型進(jìn)行表彰宣傳，鼓勵(lì)全校上下學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成促進(jìn)學(xué)生管理工作順利開(kāi)展的合力；對(duì)管理工作落后的個(gè)人則要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，幫助其分析原因、總結(jié)失誤，建立管理思路，強(qiáng)化管理實(shí)施方法。

三是要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的方式方法。學(xué)生管理工作與教育教學(xué)工作同等重要，其順利開(kāi)展關(guān)鍵因素之一在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式方法，因此必須做到全校重視、廣泛配合、形成合力，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)和示范作用，完善領(lǐng)導(dǎo)的方式方法，使學(xué)生管理工作有條不紊地進(jìn)行，真正做到行之有效。

2.不斷提升管理隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生管理隊(duì)伍是與教育教學(xué)隊(duì)伍同等重要的一支力量。要想培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的“工匠型”人才，就必須擁有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。

一是要建立一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。打破原有專職班主任局限，可將代課教師引入班主任隊(duì)伍中，真正做到使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活同步發(fā)展。班主任是班級(jí)的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量。為此，必須挑選政治素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、管理能力好、熱愛(ài)學(xué)生、作風(fēng)正派的教師擔(dān)任，指導(dǎo)他們做好學(xué)生管理工作。

二是要建立一支學(xué)生干部管理隊(duì)伍。學(xué)生干部作為承上啟下的核心力量，承擔(dān)著重要職責(zé)。學(xué)校要發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的作用，選擇思想好、作風(fēng)硬、熱愛(ài)學(xué)生管理工作、吃苦耐勞、具有組織能力的學(xué)生干部協(xié)助學(xué)校和班主任開(kāi)展管理工作，讓這些核心力量在實(shí)踐中得到鍛煉。

三是要強(qiáng)化政治思想工作隊(duì)伍建設(shè)。讓教師做學(xué)生的知心人，在思想教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才，做到思想教育與課堂教育、實(shí)踐教育、黨建工作、德育教育和學(xué)生管理“五結(jié)合”。

3.健全完善學(xué)生管理相關(guān)制度

健全完善的學(xué)生管理制度是強(qiáng)化學(xué)生管理的重要手段，科學(xué)規(guī)范的管理制度有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“工匠型”人才。

首先要做到制度可行。針對(duì)且適應(yīng)技校學(xué)生的管理制度是人人遵守的重要前提；其次是學(xué)生管理者對(duì)責(zé)、權(quán)的明確行使，形成齊抓共管的合力局面；三是懲罰分明，對(duì)先進(jìn)典型給予表彰宣傳，對(duì)違反者給予嚴(yán)肅處理，確保制度施行順暢；最后是根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改完善制度。

培養(yǎng)“工匠型”高技能人才是所有技工院校當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)，而技工院校學(xué)生的管理工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要使學(xué)生管理和教育教學(xué)二者相輔相成，關(guān)鍵在于全社會(huì)的共同參與和各部門的協(xié)同合作，真正做到齊抓共管，就一定能夠開(kāi)拓出學(xué)生管理的新途徑，開(kāi)創(chuàng)技工學(xué)校學(xué)生管理的新局面。 （作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)）