楊榮義??伍夢明

課例背景：

1、課程標準指出：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。（課程標準/總目標）

2、體現(xiàn)教師對教學活動組織的主動性，創(chuàng)造性和靈活性。

教材分析：

《刻印的樂趣》是人民美術出版社第七冊第15課教學內(nèi)容。屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程。按照編者的意圖是讓學生應用多種材料和工具，學習刻印方法，了解刻印的兩個重要方式：陰刻和陽刻。同時在這一課中出現(xiàn)了學生從未見過的一個新名詞“藏書票”，這也是本課的一個學習要點。

經(jīng)分析，我認為在這一課中“刻印”學習活動的載體，“樂趣”才是教師教學需要把握的主體。對于四年級的學生，如果用傳統(tǒng)的教學方式，這一個教學內(nèi)容是沒有多少樂趣的。但如果學生初次接觸“刻印”這一知識時，就感到枯燥無味，必將影響他們今后對這門藝術的學習興趣，所以教師在本課教學中，只要學生了解了刻印的基本常識就夠了。對于技法掌握的程度、作品的好壞并不是本課教學所關注的要點，關鍵間讓學生在這一活動過程中感受到快樂，有了愉悅就有了興趣，有興趣就是求知的欲望。所以本課成功的關鍵是把握“樂趣”。

課時安排

本課內(nèi)容最好是安排兩節(jié)課完成，第一課時是快樂的接觸，第二課時在快樂中讓技法適應提高，本課例主要介紹一下第一課時的教學過程，在這一個教學過程中，我主要抓住幾個環(huán)節(jié)上的“樂趣”。使學生始終處在快樂、愉悅的氛圍之中，積極主動的參加學習。先請看一下教學實錄：

課前準備

教師先準備好所有的用來刻印的材料（蘋果、蘿卜、胡蘿卜、山芋、馬鈴薯、橡皮、肥皂、石膏板等），分組排放在美術教室里，讓學生每人帶上一把銷筆的小刀和課本，整隊進入美術室。

一、導入

教師：同學們，今天讓你們來，不是請你們吃東西，也不是要你們洗衣服。桌子上這些物品是等一會學習活動用的，每人選一個自己喜歡的放在自己的邊上，拿什么都一樣，不要挑來換去的。

學生：（選擇自己喜歡的物品放好）。

二、探究學習

教師：（出示2008年北京奧運會會徵——圖1）同學們，知道這是什么嗎？

學生：知道，這是北京奧運會會徽。

中國印·舞動的北京。

……

教師：為什么叫：“中國印”呢？

學生：它是一玫印章。

它是雕刻好以后涂上色彩印出來的。

…………

教師：你們說的都對，它是先在一個東西上面刻，刻好以后再涂上一層顏料印出的。（板書：刻?。┻@就是我們今天要學的新課第9課：刻印的樂趣（板書）你們了解刻印嗎？

學生：在國畫作品和書法作品是有印章

教師：對中國書畫是詩書畫印的集合體藝術，你們看這幅作品，（出示一幅書畫作品，沒有印章）。好看嗎？

學生：好看（也有的說不好看）

教師：（給作品加上印章）這會兒看一看比剛才有什么不一樣了？

學生：好看多了！真神奇?。ㄒ魂囆缕婧腕@嘆）

教師：這就是中華藝術的精妙之處?？逃∷囆g

是中國書畫藝術中不可缺少的一部分。今天我們就一起了解一下刻印藝術。剛才我們看了一下中國印，老師這里還有一個中國印，你們比較一下有什么不一樣。（出示一陰一陽兩個中國印——圖2）

學生：一個是紅底子白字，一個白底子紅字。

教師：你們觀察的很仔細，這種紅底白字，在刻的時候就是把字給挖掉，印出的是字以外的部分，字是空白的，這叫陰刻。白底紅字是把其他部分給挖掉，把字留下來，印出來的字是有顏色的，這就是陽刻。

現(xiàn)在請你們再仔細觀察這樣一幅的作品，告訴同學們你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示一張陰陽集合的藏書票作品——圖3）

學生：這幅作品上的文字是陽刻，上面的圖畫是陰刻。

教師：很好，看來你們已經(jīng)清楚的知道什么是陰刻，什么是陽刻了。你們看刻印很有意思吧，可以這樣刻，也可以和它相反的方法刻，還可以把兩種方法結(jié)合在一起來創(chuàng)作一幅作品。

這幅作品是一張藏書票。

學生：什么是藏書票？

教師：這個問題我們下一節(jié)課一起探討，請同學們課后上網(wǎng)查資料，下節(jié)課我們一起交流，并為自己做一個藏書票。

三、實踐操作

教師：今天我們就用自己剛才在桌子上拿到的物品，刻出你喜歡的圖案，然后涂上色彩，再把它印出來?，F(xiàn)在請同學們思考一下，怎樣才能用你手中的物品制作出你想要的圖案呢？除了肥皂和橡皮外，其他的物品形狀各異。你們想第一步要做什么？然后又該什么？

學生：（說出自己的想法） 然后得出結(jié)論，一致認為制作流程應該是：整形制坯——畫出圖案——刻——印。

教師：好，就按你們討論的方法去制作。你們可刻一條魚，一只蝴蝶、蜻蜓、蝸牛、一朵花等，不要刻太復雜的圖案，可不要難倒自己哦。

學生實踐制作、教師巡視指導。

四、漏印展示

教師：（調(diào)好各種色彩放到每組的桌子上）刻好了以后請涂上你喜歡的水粉色彩，印在你自己的東西上，然后到前臺來展示給大家看。

學生：（有的印在書上，有的印在本子的封面上，有的印在手上，有兩個男生印在自己的臉上。）

五、小結(jié)拓展

教師：你們玩的開心嗎？

學生：可開心了，太有意思了。

教師：那你們在玩得過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎？

學生：刻出來的字是正的，印出來的字是反的。

刻不出自己想要的圖案，刻出來的和印出來的圖形是相反。

小刀不好用

色彩涂不勻，

有的地方的色彩印不出來

………………

教師：很好，你們玩得很開心，學習得很快樂，還發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，這些都是我們下節(jié)課要解決的問題。先回家查資料找“藏書票”的知識，節(jié)課交流，再找找有沒有更好的刻印材料，如果你發(fā)現(xiàn)了，下節(jié)課帶來用。小刀不好用，你們可以買把刻刀，如買了下節(jié)課帶來用（出示刻刀，并讓學生嘗試使用）。

六、下課

課后反思：

本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法?！犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n，也可以說，這一課是啟發(fā)同學們運用不同制版方法學以致用的一課。可以刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級學生操作的橡皮、肥皂、石膏板、薯類等原料。當然，在教學中，我根據(jù)實際情況，讓學生準備了吹塑板等易于搜集制作的材質(zhì)，進行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。

為了達到目標引領教學，在導入過程中我將先前制作好的“刻印” 中國印·舞動的北京，展示給學生看，使得學生的眼睛為之一亮，學生的學習興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認識了陰刻和陽刻以及陰陽結(jié)合的藏書票，并且進行了對比的認識。在對比的基礎上加深了學生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進行了大量的欣賞。開拓了學生的眼界，提高了學生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩，調(diào)動了學生的積極性。

在這一課時的教學中始終以“刻印”為主線，以“樂趣”為流程，讓學生學習過程中體會到樂趣的同時學習了新知識，并發(fā)現(xiàn)了新問題。為下一次教學奠定了良好的基礎。主要有以下幾點：

1、選擇材料過程的樂趣

選擇材料一般情況都是教師在課前布置，讓學生自己事先準備好，教師也無形中告訴了學生教學的內(nèi)容。但在這一課中，教師先準備了所有的用能來刻印的材料（蘋果、蘿卜、胡蘿卜、山芋、馬鈴薯、橡皮、肥皂、石膏板等），分組排放在美術教室里，也沒有預先告知學生上什么內(nèi)容，只讓學生每人帶上一把銷筆的小刀和課本，整隊進入美術室。學生一進美術室，看到滿桌子琳瑯滿目的物品，有吃的，有用的，學生一陣欣喜。學生帶著這一欣喜，進入今天的新課。我想這樣一個簡短的過程會讓學生留下一個很深刻的印象，讓他們今后看這些物品，都能想到這一課，也多多少少能激發(fā)起他們“刻印”的欲望。

2、探究學習過程的樂趣

在這一過程中，主要讓學生自己去比較、去發(fā)現(xiàn)，在探究中得到愉悅，并學習了新的知識。另外“印”是中國書畫中不可缺少的一部分，所以講到刻印，不能不和中國書畫相聯(lián)系。而在書畫有印和無印的比較過程中，首先是激發(fā)學生對祖國書畫的熱愛，同時讓學生對這方寸之印的做也另眼相看。對印的藝術妙用有了新的認識。本課時藏書票的出示一是為了檢驗學生對陰刻和陽刻的了解情況，二是為下一節(jié)課做好準備。也給學生留下了一個課后綜合實踐的課題。

3、刻印實踐過程的樂趣

刻的過程是學生自己討論決定的，學生得到老師認可，有一種成就感。而且在這一過程中教師沒有提出過程的要求，也沒有在技法做過多的提示，任學生自己去實踐，在實踐發(fā)現(xiàn)了很多問題。在這一程中，教師對學生的提示就是刻的圖案要簡單，這很重要，如果學生制作的圖案內(nèi)容太復雜，就會難倒學生，這會打擊很多學生學習的積極性。所教師應以游戲的心態(tài)，引導學生去游戲。降低難度，收獲快樂。所以到漏印展示的過程，學生以無拘無束了，課堂上的每一位學生只是圍繞刻印在做游戲。

4、刪繁就簡，收獲樂趣

本課的全部過程，使復雜的問題簡單化，避開專業(yè)術語（如：朱紋、白紋等，）把難題和包袱隱形的推給學生，讓他們自己出發(fā)現(xiàn)（如制版問題，刻刀問題），把課堂上的問題留給學生課下去解決（如藏書票）。讓學生在游戲中了解，在游戲中嘗試，在游戲中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課學生在快樂中發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課學生就會有目的地在思考中提高，體現(xiàn)了教學的循序漸進性。另外這樣安排，可以使兩節(jié)課教師學生都有事可做，避免了第一課時沒完沒了的講，第二課時沒完沒了的做。

（安徽省銅陵市店門口小學 安徽銅陵）