范小紅

摘 要兒童大多具有幻想的本能，他們經(jīng)常會(huì)把自己不多的體驗(yàn)帶入到幻想的之中。繪本閱讀的開展非常符合《指南》的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”《指南》中明確地指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！弊尯⒆幼哌M(jìn)繪本閱讀，體驗(yàn)繪本閱讀的快樂。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒

當(dāng)閱讀把快樂帶給幼兒時(shí)，同時(shí)也會(huì)把那些無比巨大的精神財(cái)富帶給兒童，也會(huì)給兒童的心中建立一個(gè)心靈的家園和自由的空間。兒童在閱讀繪本的時(shí)候，在那些充滿著童趣與童真、大自然的和諧與人性光輝的繪畫與文字之中，必然可以做到境界的升華，內(nèi)心的豐富，人格的健全，開闊的眼界。因?yàn)閮和乃枷脒€不足以將那些枯燥的文字轉(zhuǎn)變成為具體形象的能力，但是，在閱讀繪畫圖本的時(shí)候他們完全可以很快樂、輕松的理解故事所表達(dá)的含義，這樣才可以更好的讓他們體驗(yàn)到讀書的樂趣。

1 運(yùn)用多種閱讀形式，掌握閱讀的能力。

幼兒剛剛接觸繪本閱讀，教師可以用游戲化的口吻，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。為了讓兒童可以更好的表達(dá)他們在繪本中所能理解的內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)以帶有指示性、簡練的話語對(duì)兒童進(jìn)行提示。幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測和想象，雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但這樣同時(shí)也正體現(xiàn)出了繪本教學(xué)的不局限性，從而使繪本閱讀可以更加的立體與豐滿。在今后的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的舉動(dòng)進(jìn)行觀察，適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其可以達(dá)到自主閱讀的能力。在閱讀的同時(shí)引導(dǎo)孩子對(duì)后面故事情節(jié)的猜想，引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事之中，將自己當(dāng)成故事中的主角，這樣孩子就可以很自然的進(jìn)入到故事中。還要留給孩子看書和思考的空間，給孩子們一個(gè)自由想象的空間。

在《指南》精神的指導(dǎo)中，我們應(yīng)當(dāng)按照不同年紀(jì)兒童的認(rèn)知規(guī)律與身心特點(diǎn)的不同，以兒童的發(fā)展需要、愛好興趣為基本原則選擇適合他們的繪本，采用兒童喜歡的方法開始早期的閱讀活動(dòng)，使給本閱讀的教育價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。兒童在面對(duì)新奇世界時(shí)，因?yàn)樗麄兲煨缘某錆M了好奇會(huì)使兒童從本心的想去探索。這時(shí)會(huì)開發(fā)出兒童的學(xué)習(xí)性趣，這樣可以使兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以做事半功倍。繪本閱讀主要是為了培養(yǎng)兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以，在生活當(dāng)中逐步對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行滲透，活動(dòng)形式的多樣性就顯得十分重要，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本的興趣，也能讓幼兒通過多樣化的活動(dòng)愛上閱讀。

2 營造和諧閱讀氣氛，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。

為了使孩子們可以有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，也可以更專心的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)適合兒童閱讀的氣氛與環(huán)境，因此應(yīng)當(dāng)專門設(shè)立一個(gè)閱讀區(qū)域，閱讀區(qū)域應(yīng)當(dāng)對(duì)桌椅的擺放進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并在四周的墻壁粘貼一些帶有圖示的繪畫，用于提醒孩子在閱讀區(qū)域內(nèi)應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，從而營造出一個(gè)和諧、安靜的閱讀氛圍。當(dāng)然，閱讀區(qū)豐富的圖書保有量才是最重要的，故事書、小人書、圖畫書等等，教師有意的多投入一些繪本，讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本的不同之處，愛上閱讀。

3 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，享受閱讀的樂趣。

教師在兒童閱讀時(shí)應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)采用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，如：餐后閱讀活動(dòng)、一周一次閱讀等活動(dòng)，從而引導(dǎo)兒童看懂書、會(huì)看書、愛看書；在對(duì)兒童閱讀的組織中，不僅可以集體閱讀，也應(yīng)采取個(gè)人閱讀，個(gè)人閱讀應(yīng)在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，老師應(yīng)當(dāng)間接的進(jìn)行指導(dǎo)，使兒童可以在探索中提升單獨(dú)閱讀能力，從而培養(yǎng)出兒童良好的閱讀習(xí)慣；在兒童平時(shí)的閱讀中老師應(yīng)留心觀察他們的閱讀能力與習(xí)慣，從而做出個(gè)別指導(dǎo)。

好的閱讀習(xí)慣不只可以使兒童懂得閱讀，懂得注意繪本中故事內(nèi)容、人物情感、細(xì)節(jié)描寫，更可以將閱讀陪伴孩子的終身，從閱讀中得到最好、最多、最大的發(fā)展。對(duì)孩子們來說，在他們對(duì)閱讀有了興趣時(shí)最需要的就是在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。兒童良好的閱讀習(xí)慣分為：會(huì)整理圖書，看過的圖書可以放回原位；愛護(hù)圖書；學(xué)會(huì)傾聽，可以根據(jù)圖畫內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下簡單理解畫面及內(nèi)容；認(rèn)真看書，從封面開始認(rèn)真閱讀看一頁。在早期的閱讀中“在閱讀中逐漸成長；在快樂中學(xué)會(huì)閱讀；在互動(dòng)中暢享快樂?！眱和枷矚g聽媽媽說故事，所以作為家長應(yīng)當(dāng)每天都留一個(gè)時(shí)間專門為孩子讀書，找到一個(gè)固定的位置，養(yǎng)成一個(gè)“每日一書”的習(xí)慣。與兒童一起享受讀書中的樂趣。

4 增加親子閱讀，從閱讀中得到快樂。

閱讀是兒童一種個(gè)性化的行為，繪本閱讀對(duì)于孩子們來說是一種輕松的、無壓力的、愉悅的、快樂的閱讀。多鼓勵(lì)兒童與同伴、老師進(jìn)行交流，從語言交流中得到樂趣，使孩子們敢說、有機(jī)會(huì)說、想說、喜歡說，這樣的效果才會(huì)更好。多鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀，通過家長帶有情感的閱讀，從而營造出一個(gè)溫馨、愉快、輕松的氛圍，在講述的過程中，使孩子與自己可以同時(shí)在繪本中放縱心情，得到快樂。在閱讀完一本繪本后應(yīng)當(dāng)給孩子留出一定的空間與時(shí)間去回味與體驗(yàn)故事，不應(yīng)當(dāng)很快的就對(duì)孩子提問一些“明白了什么道理”，“故事里講什么了”這樣的問題，而是應(yīng)等孩子提出問題后，再與孩子進(jìn)行交流。在繪本閱讀中學(xué)會(huì)要珍視幼兒的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要充分尊重幼兒閱讀的主體性，與幼兒平等地分享，應(yīng)避免一味的灌輸和教導(dǎo)，尤其針對(duì)幼兒閱讀理解能力的欠缺，我們也更應(yīng)該予以細(xì)致的引導(dǎo)。

兒童在閱讀的時(shí)候是使其豐富而稚嫩的心靈和美妙神奇繪本之間發(fā)生碰撞與互動(dòng)的一個(gè)復(fù)雜過程。優(yōu)秀的繪本閱讀習(xí)慣可以更好的培養(yǎng)兒童的閱讀素質(zhì)，可以潛移轉(zhuǎn)化的增加兒童的閱讀興趣，從而享受在閱讀中的快樂，使孩子們的心靈得到滋潤，使兒童成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者。作為老師應(yīng)當(dāng)從中抓到契機(jī)，通過適合不同兒童的教育方式為兒童打開一扇閱讀的大門，使孩子們可以愛上閱讀、走進(jìn)閱讀，享受閱讀帶來的樂趣與美妙。

繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學(xué)氛圍，賦予了閱讀一個(gè)新的面貌，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來鮮活的生機(jī)。翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂。繪本閱讀的世界是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)。走進(jìn)閱讀，走進(jìn)心靈，讓孩子愛上閱讀，感受到閱讀帶來的魅力和樂趣。有人說，“孩子的手指好像眼睛，心就像耳朵”所走過的地方，所觸摸過的事物在孩子們看來都是那么美好，希望閱讀成為孩子心靈的陽光，希望繪本成為孩子無限想象的七彩潤土。打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程，愿閱讀伴隨孩子，伴隨我們。我希望好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。

作者單位

江蘇省昆山市一中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300