湯兵兵++袁勛

摘 要為檢驗(yàn)項(xiàng)目法在高職電子專業(yè)課程中的教學(xué)效果，本文特采用對(duì)比教學(xué)的方法，選取本院電子工程系15級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)（1）班和（2）班為教學(xué)對(duì)象，以《電子技能與訓(xùn)練》課程為切入點(diǎn)，展開(kāi)實(shí)踐研究。結(jié)果顯示：采用項(xiàng)目法組織教學(xué)，能夠顯著提升電子專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手技能、學(xué)習(xí)興趣、考核成績(jī)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也有很大的幫助，因此，建議在今后的專業(yè)教學(xué)中，大力推廣這種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目法；高職電子專業(yè)；《電子技能與訓(xùn)練》；對(duì)比教學(xué)研究

1 引言

項(xiàng)目教學(xué)是一種當(dāng)代職業(yè)教育中，被大力推崇的教學(xué)組織形式，其核心思想為：將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，在具體的實(shí)施中，又分為項(xiàng)目前、項(xiàng)目中、項(xiàng)目后等幾個(gè)階段，以更為細(xì)化、針對(duì)性更強(qiáng)的模式，踐行教學(xué)過(guò)程。此外，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，課程的內(nèi)容更加偏向于崗位任務(wù)形式，每一個(gè)項(xiàng)目，既是一個(gè)具體的崗位任務(wù)，教學(xué)過(guò)程的崗位模擬化程度很高。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。

2 教學(xué)實(shí)踐研究

2.1 教學(xué)對(duì)象

選取本院電子工程系15級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)（1）班和（2）班為教學(xué)對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)均為35人，且在年齡、性別、電子技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面指標(biāo)的前測(cè)對(duì)比中，并無(wú)太大差距（P>0.05），說(shuō)明教學(xué)對(duì)比實(shí)踐過(guò)程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 教學(xué)方案

在具體的教學(xué)實(shí)施中，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對(duì)照班展開(kāi)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目法，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，在對(duì)照班的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授實(shí)訓(xùn)法組織教學(xué)，通過(guò)為期48個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)后，收集兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果指標(biāo)，展開(kāi)對(duì)比分析。

2.3 教學(xué)實(shí)施

2.3.1 對(duì)照班教學(xué)

對(duì)照班的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的講授實(shí)訓(xùn)法，具體的流程為：

（1）教師以某一個(gè)電子產(chǎn)品的制作為例，在課堂中為學(xué)生講解產(chǎn)品的工作原理、電氣性能、元件類型，制作要領(lǐng)等，整個(gè)講解過(guò)程以PPT理論講授為主。

（2）經(jīng)過(guò)前期理論講解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生分發(fā)元器件，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)產(chǎn)品電路制作實(shí)踐。

（3）所有學(xué)生制作完成后，教師收集產(chǎn)品，并要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師采用了項(xiàng)目法組織教學(xué)，現(xiàn)以項(xiàng)目課題“555聲控延時(shí)照明電路”為例，闡述具體的項(xiàng)目教學(xué)流程：

（1）項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。在授課前，教師先通過(guò)一則微課視頻，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境。微課視頻的內(nèi)容為：“夜幕降臨，漆黑的樓道中沒(méi)有照明燈，整棟樓的住戶怨聲載道，此時(shí)，某職業(yè)院校電子工程專業(yè)的學(xué)生小明，拿出了他在學(xué)校制作的555聲控延時(shí)照明電路，安裝在樓道中的照明系統(tǒng)上，瞬間樓道有了亮光，而且點(diǎn)亮和熄滅照明燈，完全可以以聲控的方法實(shí)現(xiàn)，住戶們紛紛對(duì)小明的專業(yè)技能贊不絕口”。

一則故事化的微視頻，立即激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大家對(duì)聲控延時(shí)照明電路充滿了興趣，紛紛表示想自己動(dòng)手做一個(gè)同樣的電路。而我則趁熱打鐵，為全班同學(xué)展示了項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，并介紹了項(xiàng)目元器件等基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）小組探究實(shí)踐，培養(yǎng)合作技能。接下來(lái)的教學(xué)中，我將全班同學(xué)劃分為6個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐小組，為每個(gè)小組分發(fā)了很多元件，這些元件中，有的是聲控延時(shí)照明電路制作所需的，有的則不是。而具體的小組實(shí)踐過(guò)程又細(xì)分為：1.組內(nèi)探究。主要議題為：制定一個(gè)項(xiàng)目制作方案。2.元件刪選。主要任務(wù)為：組內(nèi)成員合作，應(yīng)用專業(yè)所學(xué)，從元件堆中找出項(xiàng)目電路所學(xué)的正確元件。3.分工制作。組內(nèi)成員自主分配角色，角色類別可為：項(xiàng)目產(chǎn)品焊接員、項(xiàng)目產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督員等，所有成員分工合作，完成項(xiàng)目產(chǎn)品制作。

（3）模擬情境檢測(cè)，綜合評(píng)價(jià)效果。在各小組制作產(chǎn)品時(shí)，我進(jìn)行計(jì)時(shí)，其目的在于：以完成時(shí)間作為評(píng)價(jià)各小組項(xiàng)目考評(píng)的一個(gè)指標(biāo)，在最短時(shí)間制作出質(zhì)量最佳產(chǎn)品的小組，能夠獲得考評(píng)的最高分。當(dāng)各小組完成項(xiàng)目產(chǎn)品后，我則在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬一個(gè)樓道電路系統(tǒng)，要求每個(gè)小組將制作好的產(chǎn)品安裝到模擬系統(tǒng)中，檢測(cè)項(xiàng)目制作效果。最后，由各小組選派組長(zhǎng)，匯報(bào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的心得、不足與體會(huì)。

3 教學(xué)結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)結(jié)果

在為期48個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)之后，教師采用問(wèn)卷法、訪談法收集了兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，并統(tǒng)計(jì)整理如下：

（1）學(xué)習(xí)興趣度。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示“十分感興趣”的占比80%，表示“不感興趣”的占比5%；對(duì)照班學(xué)生的相應(yīng)數(shù)據(jù)分別為30%和55%。

（2）動(dòng)手技能度。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測(cè)評(píng)分值為9.35分，對(duì)照班學(xué)生的測(cè)評(píng)分值為6.21分。

（3）期末考核成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均分為87.3分，對(duì)照班學(xué)生的平均分為65.1分。

3.2 教學(xué)分析

《電子技能與訓(xùn)練》是高職電子專業(yè)一門主干課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性地采用“理論講解+實(shí)訓(xùn)焊接”的方式組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏新穎度，十分機(jī)械，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，崗位實(shí)踐能力的提升，小組合作探究能力的培養(yǎng)難以起到顯著的效果。將項(xiàng)目教學(xué)法引入《電子技能與訓(xùn)練》課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目激活情境，引入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展項(xiàng)目小組實(shí)踐，模擬項(xiàng)目真實(shí)場(chǎng)景評(píng)價(jià)等多種途徑，能夠鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，項(xiàng)目產(chǎn)品制作能力，小組合作能力等多種技能，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到顯著地推動(dòng)作用。通過(guò)本文的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，亦能夠看出：采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是動(dòng)手實(shí)踐技能等學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，都顯著優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，由此可以證明，引入項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于高職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量確實(shí)能起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用，因此，建議在今后的教學(xué)中，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1]許旭.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（04）.

[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007（06）.

[3]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國(guó)教育研究，2002（11）.

[4]施瑾.淺析項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 上海教育科研，2007（12）.

[5]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109