張虹，季有波，王昌輝，鄧勇

1.長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130031；2.吉林大學(xué)第二醫(yī)院，吉林長(zhǎng)春 130041；3.北京禧灸堂健康科技有限公司，北京 101117

現(xiàn)代學(xué)徒制在中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的應(yīng)用與探索

張虹1，季有波2，王昌輝1，鄧勇3

1.長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130031；2.吉林大學(xué)第二醫(yī)院，吉林長(zhǎng)春 130041；3.北京禧灸堂健康科技有限公司，北京 101117

開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制是提升職業(yè)院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平的重要舉措，是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏之舉。該文通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的原因和必要性分析，提出現(xiàn)代學(xué)徒制在中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的具體應(yīng)用策略。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；中醫(yī)養(yǎng)生保健

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件精神，提升職業(yè)院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平的重要舉措。2014年8月教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）文件，吉林省教育廳職成處和長(zhǎng)春市教育局據(jù)此文件精神分別出臺(tái)了相關(guān)文件，明確落實(shí)該項(xiàng)工作。長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)經(jīng)充分研究與論證，確定在2016級(jí)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)原因分析

1.1 中醫(yī)養(yǎng)生保健人才社會(huì)需求較大、專業(yè)人才缺乏

社會(huì)上亞健康人群和老齡化人群不斷增加，急需養(yǎng)生保健人才的指導(dǎo)，預(yù)計(jì)2021年左右中國(guó)將出現(xiàn)養(yǎng)生保健服務(wù)人員的需求高峰[1]。而且國(guó)家現(xiàn)在大力提倡中醫(yī)外治技術(shù)的推廣應(yīng)用，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才需求不斷加大。

1.2 企業(yè)招工需要組織二次培訓(xùn)、成本增加

由于人才短缺，招工標(biāo)準(zhǔn)降低，企業(yè)招收的員工在專業(yè)技術(shù)操作和綜合職業(yè)素質(zhì)方面達(dá)不到企業(yè)要求，需要重新培訓(xùn)。而且，養(yǎng)生保健手法雖然都以推拿、艾灸等技術(shù)為主，但是各養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)在流程、手法運(yùn)用等方面各具特色，因此企業(yè)探索與高校合作，量身定制人才，是切實(shí)可行之路。

2 中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度，目前，大多歐州國(guó)家都建立了或正在探索建立適合新時(shí)期的現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)，如德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞“新學(xué)徒制”等[2]，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可達(dá)到多方有益效果。

2.1 有利于養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)人才技能培養(yǎng)

養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)要求學(xué)生具有中醫(yī)養(yǎng)生保健系統(tǒng)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式正符合中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。學(xué)徒制中更加重視對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何將理論知識(shí)融入到操作實(shí)踐中去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和操作技能[3]。

2.2 有利于促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

現(xiàn)代學(xué)徒制是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，企業(yè)為主管，可以更好地整合校企雙方資源，通過(guò)校企雙方成本分擔(dān)和收益共享，以及政府的資金支持，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)通，產(chǎn)教融通，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3 有利于提升師資素質(zhì)

“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，學(xué)校的專任教師和企業(yè)導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)的核心成員?！肮ぁ迸c“學(xué)”交替的現(xiàn)代學(xué)徒制使教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變，要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，打造一支校企互聘互用的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的“專兼結(jié)合”的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此要求專任教師必須努力提升自身的雙師素質(zhì)，不僅具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，具備該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。企業(yè)導(dǎo)師也要不斷努力，不僅具備熟練的崗位技能，還要具備教師傳授知識(shí)、答疑解惑的能力。

2.4 有利于促進(jìn)就業(yè)，改善民生

隨著人民群眾生活水平的日益提高，民眾開(kāi)始追求著更好的生活質(zhì)量和更高健康水平，對(duì)健康、延年益壽的渴望使得廣大民眾對(duì)于養(yǎng)生保健開(kāi)始有著越來(lái)越多的關(guān)注。2013年9月28日國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，為中醫(yī)養(yǎng)生與保健行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，使我國(guó)健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，各種養(yǎng)生保健中心遍布各地。但是具有中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)的技能型人才和企業(yè)管理人才嚴(yán)重缺乏。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，可以使學(xué)生更早地接觸崗位，更快地掌握崗位技能，使學(xué)生在校期間即能實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換，在畢業(yè)時(shí)即能適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；企業(yè)提早開(kāi)展員工培養(yǎng)、保證所需人才優(yōu)異穩(wěn)定；也推動(dòng)了職教富民工程的發(fā)展，是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏之舉。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)應(yīng)用策略

3.1 建立“學(xué)徒一體、校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式

校企雙方共同研究并制定了學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校和企業(yè)分別設(shè)定專業(yè)帶頭人，共同負(fù)責(zé)專業(yè)教育組織工作。根據(jù)方案要求，該專業(yè)采取1.5（年）+1.5（年）的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生在校內(nèi)完成為期一年半的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)理論教學(xué)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。第4學(xué)期和第3學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行16個(gè)月左右完全工學(xué)結(jié)合的師帶徒頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份[4]。校企各司其職，各盡其責(zé)，各專所長(zhǎng)，分工合作，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。結(jié)合行業(yè)需求，體現(xiàn)學(xué)徒本質(zhì)，經(jīng)調(diào)研中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才需求，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，適應(yīng)養(yǎng)生保健業(yè)管理、服務(wù)一線需要的，具備必要的中、西醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)，掌握中醫(yī)養(yǎng)生保健知識(shí)及實(shí)用養(yǎng)生保健基本技術(shù)，能從事中醫(yī)養(yǎng)生保健指導(dǎo)、操作、管理等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

3.2 制定“理實(shí)一體、校企并行”的課程體系

以中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的主要職業(yè)技能要求和專業(yè)技能操作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于工作任務(wù)的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，校企共同開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容的教材。企業(yè)深度參與到課程體系建立之中，完成教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的課程體系開(kāi)發(fā)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，其中包含通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.3 實(shí)施聯(lián)合招生招工

根據(jù)該專業(yè)實(shí)際情況，擬采取先招生后招工的方式。該專業(yè)屬于同企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)是本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員。在國(guó)家政策指導(dǎo)下，委員會(huì)成員共同研究招生、招工等工作，制定招生政策，明確招生計(jì)和實(shí)施方案。規(guī)范招生錄取和用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。招生與招工一體化，學(xué)生畢業(yè)即進(jìn)入企業(yè)工作。

3.4 制定科學(xué)可行的標(biāo)準(zhǔn)和制度

充分采納企業(yè)對(duì)人才的需求要素，為行業(yè)量身定制專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而更好地滿足用人單位的需求，也為學(xué)生適應(yīng)工作崗位縮短時(shí)間，為學(xué)生畢業(yè)即可成為一名滿足工作崗位要求的合格人才做好準(zhǔn)備。在政府（行業(yè)）的參與及大力支持下，雙方合作建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的制度、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理體系。加強(qiáng)制度體系建設(shè)，校企共同制訂、完善多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展并進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控。

綜上所述，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，可以使學(xué)生更早的接觸崗位，更快的掌握崗位技能，使學(xué)生在校期間即能實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換，在畢業(yè)時(shí)即能適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；企業(yè)提早開(kāi)展員工培養(yǎng)、保證所需人才優(yōu)異穩(wěn)定；也推動(dòng)了職教富民工程的發(fā)展，是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏之舉。

[1]王錦春.“亞健康”人群劇增養(yǎng)生人才需求漸漲[M].吉林：就業(yè)時(shí)報(bào)，2010.

[2]李紅日.高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（3）：134-135.

[3]張志賢 羅麗娜.建立我國(guó)養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（4）：35-36.

[4]何宇媚.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（16）：10-11.

Application and Exploration of the Health Care with TCM

ZHANG Hong1,JI You-bo2,WANG Chang-hui1,DENG Yong3
1.Changchun Medical College,Changchun,Jilin Province,130031 China；2.Second Hospital of Jilin University,Changchun, Jilin Province,130041 China；3.Beijing Xijiutang Health Science and Technology Co Ltd,Beijing 101117 China

The development of modern apprentice system modern apprentice system m is an important measure of improving the ability and level of technical talents in the professional college and is a win-win measure of student,school and enterprise,and the paper puts forwards the specific application strategies of modern apprentice system in the Health care with TCM by analyzing the application causes and necessity of the modern apprentice system.

Modern apprentice system;Higher vocational school;Health care with TCM

R-4

A

1672-5654（2017）02（b）-0087-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.05.087

2016-11-15）

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項(xiàng)目和吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2016ZCY303）。

張虹（1977.12-），女，吉林德惠人，碩士，副教授，研究方向：專業(yè)建設(shè)及教學(xué)管理。

季有波（1976.8-），男，吉林德惠人，碩士，主治醫(yī)師，講師，研究方向：中醫(yī)研究及教學(xué)，E-mail：3604227@qq.com。