郭文靜

摘 要：在全球化背景下，英語這門語言工具的作用也得到了凸顯，在我國經(jīng)濟的發(fā)展下，對于人才的英語掌握程度提出了更高的要求。英語英語學(xué)習(xí)中詞匯量過大，沒有規(guī)律，給我們的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，本文主要根據(jù)詞匯記憶的特征來探討高中英語詞匯的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯;學(xué)習(xí)策略;分析

《普通高中英語課程標準》（實驗稿）中對于我們詞匯量的掌握提出了嚴格的要求，其中八級要掌握3000左右的詞匯量以及400～500左右的固定搭配。擴大詞匯量并不意味著增加我們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，只要我們可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，詞匯的記憶也將變得非常簡單。

一、高中英語中詞匯學(xué)習(xí)的作用

英語英語學(xué)習(xí)中詞匯量過大，沒有規(guī)律，給我們的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，且詞匯記憶的難度增加，很多同學(xué)都認為英語單詞難寫、難記，即使記住，也很容易遺忘，記憶效果不佳。部分同學(xué)由于一時的困難喪失了信心，知難而退，回避詞匯學(xué)習(xí)。實際上，詞匯與語音、語法相比，無論是數(shù)量、用法還是意義，都最難掌握，但是我們不能因噎廢食，要主動了解詞匯的記憶規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

國外的調(diào)查顯示，如果我們有5000詞匯量，那么閱讀理解可以達到56%的正確率，如果要理解一篇中等難度的文章，需要掌握1000個以上的詞匯量，可見，擴大詞匯量是我們學(xué)好外語的主要途徑。

二、高中英語的詞匯學(xué)習(xí)策略

（一）應(yīng)用分析記憶法

很多詞匯的記憶是有規(guī)律的，我們可以利用分析詞匯構(gòu)成來了解詞匯，也可以利用詞義的分析來猜測大意，這就是我們常用的分析記憶法。

首先，我們可以分析詞根以及詞綴的構(gòu)成，英語單詞都是有源可尋的，它的根源就是詞根、詞綴，這些詞根與詞綴構(gòu)成了詞庫中80%以上的詞匯，且大多數(shù)單詞都屬于派生詞，由前綴、詞根、后綴組成，分析詞匯結(jié)構(gòu)也是我們擴展詞匯量的有效方式。

其次，分析詞與詞的語義關(guān)系。高中英語中有大量的詞匯，一個單詞往往會對應(yīng)多個反義詞，而一個詞的反義詞并非是這個詞所有同義詞的反義詞，研究詞與詞之間的語義關(guān)系，可以讓我們對詞義產(chǎn)生深刻的認知。

（二）掌握聯(lián)想記憶法

詞匯與詞匯之間不是孤立存在的，往往存在密切的關(guān)聯(lián)，我們需要根據(jù)單詞語音、搭配和文化的聯(lián)系來擴展自己的詞匯量，達到溫故而知新的學(xué)習(xí)目的。如，在學(xué)習(xí)greedy時，可以同時涉獵be greedy to do sth、be greedy of、be greedy for等詞組，這既可以強化我們對于單詞的記憶，還可以利用對比弄清楚其具體的搭配與用法。此外，我們也可以將詞性相似的單詞放在一起進行記憶，如以-eed結(jié)尾的breed（養(yǎng)）、feed（喂）、deed、（行為）、need（需要）、weed（雜草），這樣記憶起來會更加容易。

此外，我們學(xué)習(xí)詞匯的主要目的就是為了更好的進行應(yīng)用，我們在詞匯的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性方面，顯然是存在局限性的，根本原因就是由于我們沒有將詞匯內(nèi)化為自己的知識，為了記憶而記憶，沒有掌握詞匯的具體用法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得事倍功半。為此，我們需要精心設(shè)計詞匯練習(xí)方法，在復(fù)習(xí)與鞏固過程中掌握更多的詞匯，對于難懂復(fù)雜的單詞，可以利用字典來查找詞匯的詞性、用法與搭配方式，達到視覺記憶的目的。

（三）結(jié)合語境進行學(xué)習(xí)

英語詞匯的學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們需要結(jié)合適宜的語境來學(xué)習(xí)單詞，與漢語單詞相比，英語詞匯的學(xué)習(xí)有一定的特殊之處，即放在不同的語境中，統(tǒng)一單詞表現(xiàn)的含義是不同的，甚至?xí)霈F(xiàn)相反的情況。對于詞匯含義的理解需要結(jié)合語境開展，一旦這個單詞離開特定的語境，就無法準確表達主旨，我們必須要結(jié)合語句意義才能夠?qū)⑦壿嬂砬宄赵~匯的正確使用方法。

（四）關(guān)注負遷移作用

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中還要關(guān)注母語對英語產(chǎn)生的負遷移影響，在學(xué)習(xí)時，我們都有這樣的經(jīng)歷，就是很容易將漢語語言帶入到英語學(xué)習(xí)中，將本民族的文化強加到英語文化中去。對于詞匯學(xué)習(xí)而言，其不僅僅具有句法功能，還表現(xiàn)出適應(yīng)著的社會文化民俗特征，語言是文化的主要載體，在不同的文化載體中，詞匯表達的含義也不同。在學(xué)習(xí)時，部分同學(xué)由于對漢語具有過度的依賴性，容易對目標語言詞匯的理解產(chǎn)生偏差，如果長期依賴母語來標注單詞，會嚴重影響我們對詞匯的吸收。

三、結(jié)語

語言是交際的必要工具，而詞匯不僅是第二語言習(xí)得能否順利進行的關(guān)鍵要素之一，更是許多第二語言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)障礙之一。在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，盡管記憶和背誦是必不可少的方法之一，但不能只靠單純的機械記憶，而是應(yīng)掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)策略及方法。高中生學(xué)習(xí)者只要不斷地探索和掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，并有意識地、主動地運用英語語言知識，那么假以時日，詞匯學(xué)習(xí)一定會有質(zhì)的飛躍。

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