張欣

摘 要：在我國現(xiàn)行的中小學教學體制中，美術隨著素質教育的推進，在教學大綱上得到了一定的確定。但美術教育在我國中小學的教學大綱中的份額是很有限的，在執(zhí)行的過程中又會被一些人為的因素所干擾。筆者在從事中學藝術教育中感到藝術教育依然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，藝術師資隊伍、藝術教育理念、藝術教育實踐等方面存在諸多問題。

關鍵詞：美術教育;制約因素

在素質教育的實施和音體美的完善落實情況下，我們美術教育被推倒了最前沿。然而美術教育的根本引導點在于培養(yǎng)學生的正確審美觀，提高學生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新的教學大綱中有“充分發(fā)揮美術教學陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力?！痹谖覈F(xiàn)行的中小學教學體制中，美術隨著素質教育的推進，在教學大綱上得到了一定的確定。但美術教育在我國中小學的教學大綱中的份額是很有限的，在執(zhí)行的過程中又會被一些人為的因素所干擾。筆者在從事中學藝術教育中感到藝術教育依然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，藝術師資隊伍、藝術教育理念、藝術教育實踐等方面存在諸多問題。

一、基層學校對美術教育教學重視不夠

目前，在許多中小學管理者、主科教師、家長乃至部分藝術教師中，或多或少都存在“重視主科輕視副科”的意識。許多人認為，讓學生學好文化課是學校教育的主要任務，藝術課就是讓孩子輕松一下。這樣一來，藝術課程不受重視、藝術教育邊緣化、學校藝術活動形式單一且水平不高就成為必然結果。藝術課程開課方式單一。許多學校僅僅遵照教委規(guī)定開設音樂、美術、書法三門藝術課（小三門），沒有開設影視鑒賞、韻律舞蹈、藝術體操等拓展性課程。美術課仍以傳統(tǒng)授課方式為主，如簡單地指定物品讓學生繪畫，而不是根據(jù)學生的興趣科學靈活地安排教學。音樂課雖然內(nèi)容和形式上已經(jīng)相對豐富，但學生的學習形式仍然具有被動性和“低水平重復性”。學科教學功利性較強。教師只是機械地完成教學任務，不研究藝術教育的文化價值與生命價值。如音樂教學只是教會學生唱歌、傳授一些音樂知識;美術教學只讓學生掌握基本的繪畫技巧、配色方法等“規(guī)定動作”。教師對如何將藝術教育從技能練習層面提升到綜合素養(yǎng)形成方面探索不多。教師的課堂教學行為有待規(guī)范。

二、藝術教學環(huán)境布設和設備配置不當

在校園環(huán)境建設中，藝術表現(xiàn)形式運用不當。有些學校裝修得富麗堂皇，有些學校看似很有“藝術范兒”，實則缺少教育味道，難以發(fā)揮藝術教育的功能。如有的學校以冷靜沉穩(wěn)的色彩作為校園主色調，選用某些古典風格的教學用具，試圖營造古樸厚重的傳統(tǒng)文化藝術氛圍，但實際上孩子們進校后感覺很壓抑，教學設備使用起來也不舒服。有些學校在某些場合選用低沉舒緩的音樂，與兒童的心理接受傾向不一致。藝術教學設備配置不足、不當。許多學校的音樂教室都只有鋼琴、電子琴、座椅、名人畫像;美術教室的墻壁上，也只是懸掛幾張名畫。還有些學校雖然購置了豐富的藝術教學設備，但在購置時沒有做好充分的調研，對學生的興趣、愛好、年齡、接受能力等基本情況考慮不夠，使許多設備處于閑置狀態(tài)。

三、美術教師來源與教育教學能力培訓有限

藝術教師多半是在高等師范院校或專業(yè)藝術院校畢業(yè)后直接進入學校工作。與社會藝術教育機構的教師相比，這些教師基本沒有經(jīng)過殘酷的市場競爭的考驗，在溝通藝術、教學內(nèi)容、教學方式、藝術活動的設計組織等方面都有一定的欠缺。師在職培訓機會不多。雖然我國已將教師培訓作為教師能力與水平提升的重要平臺，但對藝術教師的在職培訓還有待加強。現(xiàn)有培訓對學員的個性化需求關注相當有限。專業(yè)上升渠道狹窄。最明顯的問題體現(xiàn)在教師職稱評定上。藝術學科屬于“小學科”，藝術教師職稱評定的難度遠遠大于其他學科的教師。一系列因職稱評定而引發(fā)的學術造假、排隊等候、特色定制等問題嚴重影響藝術教師工作的積極性。中小學藝術師資不足現(xiàn)象普遍存在。按照國家有關規(guī)定，班級數(shù)與藝術教師的配比是：小學音樂為1∶0.16，小學美術為1：0.14;初中音樂、初中美術均為1∶0.10，高中音樂、高中美術參照初中的標準執(zhí)行。但目前在相當一部分學校尤其是農(nóng)村學校，藝術教育的而且教師對自身教學水平的提高不夠重視，仍然存在“鐵飯碗”意識。當前藝術師資中，來自師范院校藝術教育專業(yè)的較少，來自藝術類專業(yè)院校的較多。這些教師藝術專業(yè)基本功好、專業(yè)技能強，但教育理論基礎薄弱;舞臺實踐多，但講臺實踐少甚至沒有。

四、社會評價與家長教育觀念的制約

許多家長未充分認識到藝術教育對開啟孩子智慧與健全人格的重要性。有些家長在校外為學生報各種藝術培訓班，目的之一是為孩子升學做準備。但現(xiàn)在教育部已取締了藝術特長生加分的制度，許多地區(qū)對藝術特長生的招生名額也在逐年減少，這使得校外藝術教育的高利害性日漸消失，與此相應，一些家長對校內(nèi)藝術教育的熱情也日漸降低。

綜上所述，現(xiàn)階段美術教學中存在著的這些問題，涉及到多方面的因素，同時美術教育在自身科研方面相對滯后，美術教育真正切實的實施起來還會遇到許多實際困難，這需要我們作為美術教育工作者努力加以完善，進一步探求解決的辦法和途徑，為美術教育的實施開創(chuàng)新的局面。