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        抽象函數(shù)與導數(shù)耦合

        2017-01-20 02:15:26安徽省銅陵樅陽浮山中學246736
        中學數(shù)學研究(江西) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:定義解題

        安徽省銅陵樅陽浮山中學 (246736)

        劉東蓮

        抽象函數(shù)與導數(shù)耦合

        安徽省銅陵樅陽浮山中學 (246736)

        劉東蓮

        抽象函數(shù)與導數(shù)相耦合類問題,多是高考試題和高考模考試題的客觀性試題的壓軸題.多數(shù)學生一看到這類題,就有一種恐懼感.這里就2016年各地模考中,出現(xiàn)頻率比較高的、比較典型的一些問題進行歸納分類解析,使讀者讀后對這類問題整體解答有一個比較清楚的了解和理解.

        一、導數(shù)與代數(shù)式乘積類

        這類問題解決起來,關(guān)鍵是根據(jù)多項式的不等式,解出變量的范圍,從而知道對應導數(shù)值是大于零還是小于零,來判斷出函數(shù)單調(diào)性的對應區(qū)間.

        例1定義域為R的函數(shù)f(x) 對任意x∈R都有f(x)=f(4-x),且其導函數(shù)f′(x)滿足(x-2)·f′(x)>0,則當2

        A.f(2a)

        B.f(2)

        C.f(2)

        D.f(log2aa)

        解析:因?qū)θ我鈞∈R都有f(x)=f(4-x),所以其函數(shù)圖像的對稱軸為x=2,且2a-2>2-log2a,又因(x-2) f′(x)>0,則當x>2時,f′(x)>0,即x>2時,f(x)為單調(diào)遞增函數(shù);當x<2時,f′(x)<0,即x<2時,f(x)為單調(diào)遞減函數(shù);又當2

        圖1

        例2設f(x)是定義在R上的函數(shù),其圖像如圖1所示,則不等式(x2-2x-3)f′(x)>0的解集為( ).

        A.(-∞,-2)∪(1,+ ∞)

        B.(- ∞,-2)∪(1,2)

        C.(-∞,-1)∪(-1,0)∪(2,+ ∞)

        D.(- ∞,-1)∪(-1,1)∪(3,+ ∞)

        圖2

        解析:根據(jù)原函數(shù)的圖像,所以可作出對應導函數(shù)的圖像如圖2.因(x2-2x-3)=(x-3)(x+1),又(x2-2x-3)f′(x)>0,所以當x∈(-∞,-1) ∪(3,+ ∞)時,(x2-2x-3)>0,同時f′(x)>0.當x∈(-1,1)時,(x2-2x-3)<0,同時f′(x)<0.故D正確.

        解析:因f(x)=f(2-x),則f(x)的對稱軸為x=1.又因x∈(-∞,1)時,(x-1)f′(x)<0.當x∈(-∞,1)時,f′(x)>0,即f(x)單調(diào)遞增.則當x∈(1,+∞)時,f(x)單調(diào)遞減.故知距離x=1越近,函數(shù)值越大.則b>a>c.

        評注:這類問題的解首要是要注意到區(qū)間,導函數(shù)的符號,原函數(shù)的單調(diào)性,三者之間的有機結(jié)合和準確對應.

        (二)“配”成導函數(shù)的積,商關(guān)系

        根據(jù)題給的條件,如何“配”成導函數(shù)的積和商關(guān)系,再根據(jù)導數(shù)的符號,來判斷整體函數(shù)的單調(diào)性.

        例5已知f(x)是定義在(1,+∞)上的連續(xù)可導函數(shù),f′(x)為其導函數(shù),e為自然對數(shù)的底數(shù),若x>1有xxf′(x)>ef(x)成立,則當m>n>0時,有( ).

        A.mf(xn)>nf(xm) B.mf(xnm)

        C.mf(xn)=nf(xm)

        D.mf(xn)與nf(xm)的大小關(guān)系不確定.

        解析:對式子xxf′(x)>ef(x)兩邊取對數(shù)得

        解析:因f′(x)tanx+f(x)=

        例7設函數(shù)f(x)是定義在(-∞,0)上的可導函數(shù),其導數(shù)為f′(x),且有2f(x)+x f′(x)>x2,則不等式(x+2015)2f(x+2015)-4f(-2)<0的解集為( ).

        A.(-∞,-2015) B.(-2017,-2015)

        C.(- ∞,-2017) D.(-2015,-2013)

        解析:因在(-∞,0)上,(x2f(x) ′=2xf(x)+x2f′(x)=x(2f(x)+xf′(x)).又因2f(x)+x f′(x)>x2,則(x2f(x)) ′=2xf(x)+x2f′(x)=x(2f(x)+xf′(x))

        A.6 B.7 C.8 D.9

        例9已知奇函數(shù)f(x)的導函數(shù)為f′(x),且x∈(0,+∞)時,x f′(x)-f(x)=x,若f(e)=e.則f(x)>0的解集為( ).

        A.(-1,0)∪(1,+∞)

        B.(- ∞,-1) ∪ (0,1)

        C.(-e,0) ∪(e,+∞)

        D.(-∞,-e)∪(0,e)

        說明:本例不僅巧妙地應用“配”的功能,同時還用到不定積分,這些都需要解題者有較厚的功底.

        例10函數(shù)f(x)在R上可導,且滿足f(x)>-xf′(x),則關(guān)于x的不等式f(x-1)>(x+1)f(x2-1)的解集為( ).

        A.(-∞,1) B.(-1,1)

        C.(- ∞,0) D.(0,1)

        評注:這類問題關(guān)鍵是一個字“配”,不是隨便就能“配”的好和“配”的準.所以需要解題者對題意有深入地理解,其次運算基本功要十分過硬.否則就會出“河里挖藕,盲無目的”亂“配”.

        四、用 “eax”來“配”

        用“eax”來進行“配”,是因為“eax”的導數(shù)有一定特殊性,這是這類問題解決起來的核心所在.

        例11設函數(shù)f′(x)是f(x)(x∈R)的導函數(shù),且f(0)=1,3f(x)=f′(x)-3,則4f(x)>f′(x)的解集為( ).

        說明:本例,不僅巧妙地應用“e3x”來“配”的功能,同時還用到不定積分,這些都需要解題者要有較強基本功.

        例13已知f(x)是定義在R上的可導函數(shù),滿足f(x)>f′(x),且y=f(x+1)為偶函數(shù),f(2)=1,則f(x)

        例14已知f(x)是定義在R上的可導函數(shù),滿足f(x)>f′(x)+1,f(0)=2016,則不等式e-xf(x)>e-x+2015(其中e是自然對數(shù)的底數(shù))的解集為________.

        解析:令g(x)=e-xf(x)-e-x,則g′(x)=e-x[f′(x)-f(x)+1]<0,則g(x)在R上單調(diào)遞減.因g(0)=f(0)-1=2015,所以e-xf(x)>e-x+2015等價于g(x)>g(0),則x<0.

        評注:這類問題關(guān)鍵是用 “eax”來“配”,至于其中參數(shù)“a”到底取什么值,這就要因題而定.不是隨便就能“配”的好和“配”的準.所以需要解題者對題給的形式要分析和理解,其次運算基本功要十分過硬.否則就會出現(xiàn)“海中失控的小船,無任何目標”亂“配”.

        五、抽象函數(shù)的基礎性質(zhì)與導數(shù)

        這類題的設問主要與函數(shù)的奇偶性、周期性、單調(diào)區(qū)間、對稱性等與導數(shù)相結(jié)合.

        例16已知f(x)是定義在R上的函數(shù),且滿足f(-x)=f(x),f(x+2)=f(2-x),若曲線y=f(x)在x=-1處的切線方程為x-y+3=0,則該曲線在x=5處的切線方程為________.

        解析:因f(x)滿足f(-x)=f(x),f(x+2)=f(2-x),則f(x+4)=f(x),且圖像關(guān)于y軸對稱.又因曲線y=f(x)在x=-1處的切線方程為x-y+3=0,所以y=f(x)在x=1處的切線方程為x+y-3=0.則知y=f(x)在x=5處的切線方程為x+y-7=0.

        例17已知f(x)是定義在(0,+ ∞)上的單調(diào)函數(shù),且對任意的x∈(0,+ ∞),都有f(f(x)-log2x)=3.則方程f(x)-f′(x)=2的解所在的區(qū)間是( ).

        圖3

        x-204f(x)1-11

        以上就抽象函數(shù)與導數(shù)相耦合的題型的解題本質(zhì)和方法進了分類解析,以便讀者能從中領略到這類問題的常規(guī)做法,及其數(shù)學內(nèi)涵.不足之處望多指教.

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