王曉玲

山東省萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東萊陽(yáng) 265200

淺析中職護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響

王曉玲

山東省萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東萊陽(yáng) 265200

中職院校開展教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，從而促使其為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出良好的貢獻(xiàn)。因此，在對(duì)中職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，中職院校要能抓住培訓(xùn)重點(diǎn)，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能。為了有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，中職院校要能同教師強(qiáng)強(qiáng)合作，定期開展中職護(hù)理技能競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，這樣學(xué)生為了在競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)排名，在參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中就會(huì)主動(dòng)的探究。該文對(duì)中職護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響進(jìn)行分析。

中職護(hù)理；技能競(jìng)賽；護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在研究中職護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響時(shí)，首先要從學(xué)生展開，技能競(jìng)賽的舉辦，不僅能讓學(xué)生得到較為真實(shí)的訓(xùn)練，并且可以提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，從教師的角度分析，可以提高教師護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，中職院校必須正視護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。

1 護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地及設(shè)備的影響

1.1 有利于中職院校擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，如果沒有實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生就無(wú)法得到真實(shí)的訓(xùn)練，這樣就很難理解護(hù)理專業(yè)的理論知識(shí)，并且也無(wú)法深入到實(shí)踐教學(xué)中，從而降低自身的護(hù)理實(shí)踐能力。因此，既然中職院校選擇舉辦護(hù)理技能競(jìng)賽，中職院校就應(yīng)為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練條件，從而滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的需求。中職院校應(yīng)在呼吁開展中職護(hù)理競(jìng)賽的同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)建。例如：建設(shè)模擬醫(yī)院病房、病床單元設(shè)置、安裝中心供氧裝置、負(fù)壓吸引裝置、床頭呼叫系統(tǒng)等設(shè)備[1]。

1.2 有助于引進(jìn)先進(jìn)的護(hù)理技能和新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師需要借助相關(guān)的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，中職院校要能滿足教師的教學(xué)需求，引進(jìn)先進(jìn)的護(hù)理技能和新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以便于教師的運(yùn)用[2]。只有教師合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才可以提升學(xué)生綜合能力。實(shí)際上，這也是為護(hù)理技能競(jìng)賽開展做出的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。護(hù)理技能競(jìng)賽項(xiàng)目形式多樣，所以，在參賽前，教師要掌握競(jìng)賽須知和詳細(xì)的物品清單，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐操作。如心肺復(fù)蘇、密閉式靜脈輸液、置胃管、吸氧法、口腔護(hù)理等。在訓(xùn)練的過程中，教師要讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用醫(yī)療設(shè)備，進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理模擬，如多功能護(hù)理床的使用、靜脈穿刺輸液手臂、全自動(dòng)洗胃機(jī)等臨床常用設(shè)備。

2 護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)整體教學(xué)產(chǎn)生的影響

2.1 有利于教學(xué)和臨床的銜接

在開展護(hù)理技能競(jìng)賽的過程中，中職院校必須要明確護(hù)理技能技術(shù)展開的表現(xiàn)，并且確定其主要的舉辦流程[3]。中職院校要對(duì)教師明確競(jìng)賽舉辦的相關(guān)要求，確保教師熟練掌握競(jìng)賽內(nèi)容和事項(xiàng)，這樣教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為了提升實(shí)訓(xùn)效果，教師應(yīng)在掌握競(jìng)賽要求的基礎(chǔ)上，同臨床專業(yè)加強(qiáng)溝通交流，通過臨床專家的指導(dǎo)，縮短教學(xué)與臨床之間的距離。其次，中職院校也可以邀請(qǐng)臨床專家直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣實(shí)訓(xùn)的效果會(huì)更加明顯。例如在操作心肺復(fù)蘇的過程中，以往學(xué)生只能在模型上進(jìn)行訓(xùn)練，這種機(jī)械的訓(xùn)練不僅無(wú)法讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，而且也會(huì)影響學(xué)生的訓(xùn)練熱情。但是如果經(jīng)過臨床專家的指導(dǎo)，參賽學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確判斷如何胸外按壓、開放氣道、復(fù)蘇成功，學(xué)生也能判斷頸動(dòng)脈搏動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而在操作的過程中，注重細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就可以提升自身的護(hù)理技術(shù)能力。

2.2 有利于提升教師的教學(xué)水平

護(hù)理技能競(jìng)賽的展開實(shí)際上是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)教師的一次重要的機(jī)會(huì)。其主要的原因在于：首先，教師在組織學(xué)生參加護(hù)理技能競(jìng)賽的過程中，自身會(huì)得到實(shí)踐的鍛煉，為了幫助學(xué)生能順利參加比賽，教師會(huì)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)方面的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中教師也提升了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，為了提升護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的性格，對(duì)訓(xùn)練方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因材施教，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師和學(xué)生之間會(huì)增進(jìn)交流，這十分有助于教師提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，讓自身成為一名更加專業(yè)的護(hù)理教師[4]。

3 護(hù)理專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的影響

3.1 有利于提升學(xué)生的溝通交流能力

作為一名醫(yī)護(hù)人員，在工作過程中必須要掌握患者的大量信息和資料，這樣才能了解患者的病情，從而對(duì)癥下藥[5]。因此，中職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中要能提升自身的溝通交流能力。只有具備良好的溝通能力，才能和患者友好地溝通，并能在日后的工作中為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而這也就要求護(hù)理教師在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，必須要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在訓(xùn)練學(xué)生溝通能力之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估測(cè)試，了解學(xué)生真實(shí)的交流水平，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在完成訓(xùn)練后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生掌握溝通交流技巧。例如：在訓(xùn)練生命體征的測(cè)量技術(shù)、臥床患者更換床單法的過程中，教師可以采用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生扮演護(hù)士或者患者，然后親身實(shí)踐，在操作之前教師必須要讓學(xué)生明確操作的目的，積極配合患者，確定操作注意事項(xiàng)，這不僅可以增加學(xué)生的溝通能力，也能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

3.2 有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)

健全的身心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，如果學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中身心存在問題，學(xué)生不僅無(wú)法掌握豐富知識(shí)，而且也不利于日后發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中要能采用合理的方法，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生具備健康的身心，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、世界觀。提升學(xué)生的心理素質(zhì)也讓學(xué)生形成積極向上、勇于面對(duì)問題的人生態(tài)度。尤其是參加競(jìng)賽的過程中，學(xué)生會(huì)緩解緊張的心理，消除焦慮的情緒，對(duì)護(hù)理技能競(jìng)賽產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。所以，在實(shí)訓(xùn)的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的自信心理。如教師可以讓學(xué)生日常進(jìn)行心理暗示，激勵(lì)自己，對(duì)自己說我能行、我是最棒的等話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成教師布置的任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果做出合理的評(píng)價(jià)，既要找到其中不足，也要肯定學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于接受他人的評(píng)價(jià)，形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)[6]。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變的能力

作為一名專業(yè)的臨床護(hù)士，在護(hù)理患者的過程中勢(shì)必會(huì)遇到很多突發(fā)問題。具備良好的靈活應(yīng)變能力是一名護(hù)士的職業(yè)道德素養(yǎng)?；诖?，教師在展開實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)要能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和思維能力。例如：教師可以設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。如以生命體征測(cè)量技術(shù)設(shè)置一個(gè)左側(cè)偏癱為訓(xùn)練案例，該患者時(shí)常將自己床號(hào)放在其他地方，并且對(duì)護(hù)士的態(tài)度十分惡劣，教師要讓學(xué)生想一想，作為一名醫(yī)護(hù)人員此時(shí)應(yīng)該怎么做。這不僅可以幫助學(xué)生在競(jìng)賽中應(yīng)對(duì)問題，也有助于學(xué)生日后的工作。

3.4 規(guī)范學(xué)生的行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

一直以來，護(hù)士都給人帶來一種親切和藹的感覺，這主要在于護(hù)士本身具備較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)形象是護(hù)理專業(yè)的體現(xiàn)，良好的行為不僅可以讓護(hù)士這個(gè)職業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可，并且有助于護(hù)士的工作。具備良好素養(yǎng)的護(hù)士在患者進(jìn)行溝通的過程中會(huì)考慮患者的感受，站在患者的立場(chǎng)看待問題，這樣就可以增加與患者之間的接觸，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系友好發(fā)展。因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要規(guī)范學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。其次，對(duì)于語(yǔ)言、著裝方面教師也應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，明確護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)。教師必須要為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，從而在訓(xùn)練的過程中為日后的工作打好基礎(chǔ)[7]。

3.5 提升學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)

護(hù)理工作本身就是人文關(guān)懷的一種體現(xiàn)，患者在生病時(shí)急需照顧和關(guān)心，如果護(hù)理人員沒有給予患者足夠重視，將會(huì)阻礙患者的康復(fù)痊愈。在護(hù)理技能競(jìng)賽中，如果參賽學(xué)生沒有體現(xiàn)出對(duì)患者的關(guān)心愛護(hù)，則無(wú)法獲取勝利。因此，教師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷意識(shí)的培訓(xùn)，在訓(xùn)練任何護(hù)理項(xiàng)目時(shí)，都要要求學(xué)生態(tài)度親和，動(dòng)作輕柔，使用文明用語(yǔ)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到人文關(guān)懷的實(shí)際含義，從而養(yǎng)成良好的人文關(guān)懷意識(shí)[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職護(hù)理技能競(jìng)賽的開展對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)百利而無(wú)一害。因此，中職院校要積極舉辦護(hù)理技能競(jìng)賽。在舉辦競(jìng)賽的過程中，中職院校要做好充足的準(zhǔn)備，大力宣傳護(hù)理技能競(jìng)賽活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。其次，中職院校要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽中，共同組織競(jìng)賽，這樣參與競(jìng)賽的學(xué)生才會(huì)影響身邊的學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而使其主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，提升自身的護(hù)理專業(yè)技術(shù)能力，以便于為日后的護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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R7

A

1672-5654（2017）06（a）-0091-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.16.091

2017-03-05）

王曉玲（1981-），女，山東萊陽(yáng)人，本科，講師，主要從事護(hù)理教學(xué)工作。