劉媛

（西南科技大學(xué)，四川 綿陽 621010）

金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)改革探討

劉媛

（西南科技大學(xué)，四川 綿陽 621010）

在教學(xué)教育中要理論與實踐相結(jié)合。因此，學(xué)生不僅僅得學(xué)好課堂的理論知識，而且還應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合整體來完成專業(yè)知識，實驗教學(xué)則是檢驗理論知識是否充分運用到的主要方法，與此同時，它也是實踐教學(xué)中不可缺少的一部分，是理論聯(lián)系實際的一個重要的環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量整體的改革，也可以豐富同學(xué)們的視野和增強他們的觀察能力，結(jié)合專業(yè)的特點，以此來不斷的提高金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

金屬材料工程專業(yè)；實驗教學(xué)；改革探討

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的行業(yè)對工程技術(shù)人才的綜合能力的要求業(yè)務(wù)不斷的提高，各個行業(yè)都希望得到專業(yè)的理論知識扎實和實踐的動手能力強的高效型人才。傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)教學(xué)、方法、質(zhì)量已經(jīng)不能滿足社會的所需，因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)出動手能力較強、創(chuàng)新型高和能夠高效地解決實際問題的工程技術(shù)人才，這也是當(dāng)今的金屬材料工程專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合性的實驗也是實踐環(huán)節(jié)中的一個重要的組成部分，它也能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力，因此我們學(xué)校在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，使實驗教學(xué)在內(nèi)容上、思維上、方法上和實驗室的管理模式上都進(jìn)行了一定的更新，也使實驗教學(xué)更具有綜合性、合理性和吸引更多的學(xué)者。

1 金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

金屬材料工程專業(yè)是理論與工程實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，實驗教學(xué)在工程專業(yè)的建設(shè)中占據(jù)著不可估量的地位，根據(jù)當(dāng)前對金屬材料工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)要求，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)體系也發(fā)生了一定的改革和創(chuàng)新，因此培養(yǎng)較強實踐能力的綜合性素質(zhì)人才成為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要的特征。

1.1 傳統(tǒng)型的實驗教學(xué)與改革的實驗教學(xué)

傳統(tǒng)型的實驗課大多數(shù)局限于一門理論課程對應(yīng)一門實驗課程，沒有較強的綜合性，各個實驗課之間的內(nèi)容也連貫不到一起，缺乏各個學(xué)科之間的相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，這導(dǎo)致實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、綜合性和科學(xué)的基本理論無法聯(lián)系到一起。與此同時，這使學(xué)生們也無法感受到綜合的基本知識給他們帶來的樂趣以及遇到問題如何高效解決的能力，因此，對于那些對實驗課不主動、不積極的、不感興趣的思想消極的同學(xué)將會很大程度的影響他們對知識的渴求欲，這會使他們表現(xiàn)出敷衍、消極應(yīng)對的態(tài)度。對于改革的實驗教學(xué)，首先從內(nèi)容上進(jìn)行了大量的補充及拓展，這會致力于引發(fā)學(xué)生求知的欲望和對創(chuàng)新意識的提高。

1.2 以學(xué)生為主要的核心，合理的優(yōu)化實驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）讓學(xué)生自己主導(dǎo)整個實驗的過程。實驗教學(xué)將以開放式的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說，以學(xué)生自己為主要的核心，老師則以輔助的方式操作或指導(dǎo)學(xué)生來完成實驗，教師只需要告訴學(xué)生操作的流程、操作的方法、實驗的目的性、實驗的結(jié)果等等的信息。教師指定幾個實驗的主題，各個實驗小組可以根據(jù)自己小組的興趣進(jìn)行主題的選取，自己制定實驗的方案，擬定實驗的具體流程與步驟，討論實驗的現(xiàn)象，對實驗進(jìn)行具體的分析，并且得出相關(guān)的實驗結(jié)果。學(xué)生也可以通過查閱大量的書籍來獲取一定的的知識，把更多的主動性交給學(xué)生自己來完成。把學(xué)生作為實驗的主體地位，既能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，又能夠擴展學(xué)生的知識范圍，提升學(xué)生對科研知識的能力和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）將網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入實驗教學(xué)中。隨著科技的越來越發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體也進(jìn)入了學(xué)校引入到了課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地的進(jìn)行互動，教師可以將實驗的名稱及相關(guān)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，然后學(xué)生可以根據(jù)興趣自己選題，通過教師的審核，學(xué)生則可以自己動手完成實驗的操作及分析，學(xué)生則可以將實驗中遇到的問題及時的通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，教師則可以及時的解答學(xué)生反饋的各種問題。

（3）加強學(xué)生的綜合研究能力和創(chuàng)新培養(yǎng)能力。金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，已經(jīng)具備了一些對金屬材料實驗的技能，教師在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑、敢于想象、勇于嘗試，并且設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生積極思考問題的思維能力，加強學(xué)生的綜合的研究能力和培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。

2 金屬材料工程專業(yè)實驗室管理模式的改革與創(chuàng)新

改革與創(chuàng)新后的實驗綜合性能力較強、實驗耗費的時間較多、需要更為先進(jìn)的實驗設(shè)備、實驗場所、則教師的資源有一定的限制，為了能使實驗正常的進(jìn)行，因此，對實驗的管理模式也得有一定的改革與創(chuàng)新。

2.1 實驗中心方面的改革與創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本身的管理模式最大程度的增加實驗室的開放時間，讓學(xué)生在實驗的實際操作上有更多的時間，讓感興趣的同學(xué)有更多的機會進(jìn)入實驗室鍛煉，學(xué)生可以隨時進(jìn)入實驗室，進(jìn)行可行性的操作和分析，觀察實驗的現(xiàn)象和得出實驗的結(jié)果，為學(xué)生的自主性創(chuàng)造更多的條件。

2.2 教師資源方面的改革與創(chuàng)新

為了使學(xué)生隨時有問題得以解決，學(xué)?？梢圆扇I(yè)課老師與實驗課老師相互監(jiān)督、共同負(fù)責(zé)的方法來增加實驗室開放的時間，確保每一位同學(xué)自由進(jìn)入實驗室，并且隨時有教師來解決問題。

3 結(jié)語

實踐與理論相兼時教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，如果沒有一定的專業(yè)知識則不能更好地來實踐，如果沒有去實踐則永遠(yuǎn)不知道所學(xué)的專業(yè)知識如何來運用，實踐又是實驗中不可缺少的一部分，所以對教學(xué)內(nèi)容的探索與創(chuàng)新從一定層次上培養(yǎng)出了綜合性的高技術(shù)人才。在實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新中，學(xué)生是核心，教師是主導(dǎo)者，這使實驗更具有完整性、系統(tǒng)性和綜合性，也使學(xué)生得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練，也使學(xué)生使所學(xué)的知識得以融會貫通。

[1]黃啟來，初建崇，呂宏偉．基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研活動在實驗教學(xué)中的作用[J]．實驗技術(shù)與管理，2012,29（5）:25-26．

[2]邢紅宏，梁承宏，柳葉．網(wǎng)絡(luò)課程在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]．實驗技術(shù)與管理，2011,28（10）:127-129．

[3]劉銀萍，彭端，蔣力立．創(chuàng)新實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的比較[J]．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010,10（5）:27-30．

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