楊春喜

初中英語教學(xué)的實際困難主要是以下三個方面：一是對英語文化背景知識的匱乏，使學(xué)生很難學(xué)會符合于英語本族人的正確表達方法；二是多數(shù)英語老師并非以英語為母語的教師而是講漢語的中國教師，課余（甚至課堂上）部分師生間的對話都是使用漢語；三是學(xué)生很少有機會與以英語為母語的人交流。

為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，走“輕負高效”之路，我認為在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該特別重視聽說訓(xùn)練，筆者多年的實踐表明，重視聽說訓(xùn)練，能讓學(xué)生輕松學(xué)好英語。

首先，是“聽”的訓(xùn)練

亞歷山大曾說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交流的前提條件，也是學(xué)習(xí)英語過程中使用最廣泛的手段。

聽的訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進的教學(xué)原則，由易到難，由淺入深。依據(jù)這樣的教學(xué)原則，可將聽的訓(xùn)練分為聽教材磁帶Reading部分、聽英語課堂語言（這兩點是課堂聽的內(nèi)容），視聽動畫、視聽原汁原味的英語故事片（這是課后聽的內(nèi)容，是較高層次的要求）。

對于初一年級的學(xué)生來說，他（她）們雖有小學(xué)英語做基礎(chǔ)，但他（她）們聽的能力還普遍較差，聽的訓(xùn)練以教材Reading部分、日常用語、簡單的英語課堂語言以及由教師幫助收集或改編的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的聽力材料為主。超出學(xué)生聽力范圍的英語課堂語言，教師應(yīng)該輔助以肢體語言，以幫助學(xué)生理解。收集或改編的內(nèi)容不宜過難，句型不宜過于復(fù)雜，生詞不宜過多，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

初二的學(xué)生，有了一定的聽力基礎(chǔ)，教師應(yīng)該追求全英文的課堂教學(xué)模式。實踐證明：教師用英語組織課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，有利于學(xué)生的口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生觀看英文版的動畫片，如英文版的《喜羊豐與灰太狼》（Pleasant goat and big big wolf）、《獅子王》（The lion king）、《灰姑娘》（Cinderella）等。

從語言訓(xùn)練技能來看，把英語文化背景知識和聽說技能訓(xùn)練結(jié)合起來，了解和熟悉一些英美國家的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情等，是真正掌握英語這門語言的關(guān)鍵所在?？梢宰尦跞牟糠謨?yōu)秀學(xué)生視聽原汁原味的英語故事片，如《錄取通知》（Accepted）、《喬丹傳人》 （Like Mike）、《留級乙王》（Van Wilder）等。目的是讓這部分同學(xué)真正了解英語文化背景，真正學(xué)會符合于英語本族人的正確表達方法。

其次，是“說”的訓(xùn)練

中學(xué)英語教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，在聽說讀寫四項基本技能中，“聽”在這四要素中處于最基礎(chǔ)的地位；“說”是人們進行言語交流的手段，“聽”的目的是為了“能說”、“會說”。沒有聽，就沒有說，也就無法進行語言交流。但光“聽”不“說”也不能達到語言交流的終目標(biāo)。

“說”要從朗讀開始。讀書時要求學(xué)生“Read loudly”、“Speak quickly”。朗讀和大聲讀出是克服害羞心理和“啞巴英語”的第一步，而快速朗讀不僅可以提高讀書效率，而且有助于學(xué)生跟上以英語為母語的人的聽說節(jié)奏。“說的真正內(nèi)涵是交流，是語言溝通，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在“說”中的主體作用。具體做法是：1.每天堅持說 Everyday English。內(nèi)容包括問候，打招呼，詢問日期、星期、天氣等情況，談各自的家庭、愛好，或是周圍發(fā)生的有趣的事，對于層次較低的學(xué)生只要將剛學(xué)過的知識，運用到對話中去就行。2.創(chuàng)設(shè)情景語境，提高實際應(yīng)用能力?？衫脤嵨?、圖片進行會話訓(xùn)練，也可分組對話，如教學(xué)9A第一單元有關(guān)星座時，可以小組為單位，一組3-4人，說出各自的星座及該星座同學(xué)性格特點，讓小組成員之間相互評價對方的性格是否與星座上介紹的性格特點吻合，有哪些需要改進的性格等。3.運用排演、表演等手法，讓所有學(xué)生融入英語語境中。讓講臺變舞臺，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師適當(dāng)給予指點，這樣的英語課必定會聲情并茂，趣味橫生。表演，也可不拘泥于課文，要鼓勵創(chuàng)新，在充分理解所學(xué)詞組、句型的基礎(chǔ)上，提高在交際中應(yīng)用英語的能力。4.表演剛剛觀看過的英文版動畫片、原汁原味的英語故事片，是更高一層的要求。

第三，“聽寫”是聽說訓(xùn)練的延伸和重要組成部分

如何靈活、有效、恰當(dāng)?shù)剡\用聽寫手段，對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效防止學(xué)生厭學(xué)英語，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生聽說能力和提高英語教學(xué)效果，是十分有益的。

聽寫訓(xùn)練要遵循遺忘規(guī)律。艾賓豪斯遺忘曲線表明：在記憶初期遺忘的速度最快，以后逐漸減慢。根據(jù)這一規(guī)律，教師可“趁熱打鐵”，及時布置讀背任務(wù)，及時進行聽寫。一單元結(jié)束后要組織對本單元內(nèi)容的再聽寫，以達到及時鞏固的目的。

第四，語法教學(xué)對聽說訓(xùn)練起到理論指導(dǎo)實踐的畫龍點睛作用

英語中有這樣一句諺語：“語法是英語學(xué)習(xí)的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning）?！边@句話簡單而直觀地描述了英語語法在英語學(xué)習(xí)過程中的輔助作用。英語語法的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的英語語言規(guī)律，從而增強學(xué)生聽說英語的能力。例如：牛津英語 8BUnit3被動語態(tài)，其結(jié)構(gòu)是：be+ PP，時態(tài)變化都只改變 be的各種形式。掌握了這一規(guī)律在聽說訓(xùn)練中遇到類似句子就能聽得明白，說得容易，如果不懂語法，誤將被動語態(tài)中的“ be”理解為“是”或“成為”，豈不笑話？

只要英語教師事事為學(xué)生的全面發(fā)展著想，處處為學(xué)生的身心健康謀劃，并且掌握正確的英語聽說教學(xué)方法，就一定能成為“輕負高效”學(xué)習(xí)英語的教學(xué)典范。