王巧云

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，只要一讓寫作文學(xué)習(xí)就會(huì)頭疼，冥思苦想、抓耳撓腮是許多學(xué)生的狀態(tài)。我想原因除了老師在教學(xué)時(shí)沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣外，還有平時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)無話可說、無從下手。葉圣陶先生說：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語言等各方面的積累?！币虼?，筆者認(rèn)為：觀察是寫作的突破口，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談指導(dǎo)學(xué)生觀察的點(diǎn)滴想法與做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法入手。首先，觀察要有順序。如在一次作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察某男同學(xué)的外貌，學(xué)生你一言，我一語，發(fā)言踴躍。這個(gè)說他“國字臉，濃眉毛”，那個(gè)說“中等身材、小嘴、大眼睛”，也有的說他“穿著整潔、大方”……在觀察中，我既肯定了學(xué)生的認(rèn)真、仔細(xì)，又指出了他們觀察的缺陷，即這一些特點(diǎn)都是零散的、無序的，觀察事物應(yīng)有一定的次序。同時(shí)，我還結(jié)合課文中的片段讓他們知道，觀察周圍的事物，可按時(shí)間、空間或事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展的順序、作者觀察的角度等確定觀察的順序，或從近到遠(yuǎn)，從上到下，從內(nèi)到外，或由人及物，從整體到局部……

其次，觀察要抓住特點(diǎn)。每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對(duì)觀察的事物進(jìn)行分析比較，從而捕捉事物的特點(diǎn)。只有這樣寫出來的東西才不會(huì)落入俗套，才會(huì)讓別人有看下去的欲望，如果千篇一律，那么文章必然不會(huì)精彩。

再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要展開想象的翅膀。有了對(duì)事物比較清晰、有序的認(rèn)識(shí)，只是掌握寫作對(duì)象表面的東西。任何一篇作文都要表達(dá)明確的中心，即通常說的主題。學(xué)生通過運(yùn)用方位觀察、主次觀察、時(shí)序觀察等多種不同的觀察方法，把生活中的所見所聞?wù)鎸?shí)地寫下來，按順序、抓特點(diǎn)，做到言之有物、言之有序。要把觀察所得描寫得有血有肉，就要展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出事物的色彩之艷、形態(tài)之美。如一次習(xí)作要求是寫自己喜愛的一種植物，我要求學(xué)生寫《校園的槐樹》。習(xí)作前帶領(lǐng)學(xué)生來到校園的槐樹下觀察，大部分學(xué)生都能講出這棵槐樹的特點(diǎn)是高大、粗壯、茂盛。接著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣把這棵槐樹的高大、粗壯、茂盛寫具體，學(xué)生恍然大悟。我進(jìn)一步問：“校園的槐樹這么大、這么美，它給我們帶來了哪些方便與快樂呢？”學(xué)生有的說春雨綿綿，槐樹給我們擋風(fēng)雨，讓我們和平常一樣在操場(chǎng)上游戲、活動(dòng)；有的說夏日炎炎，有槐樹給我們遮太陽，我們?cè)跇湎禄顒?dòng)，覺得格外涼爽……同學(xué)們各抒己見。可見只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中展開合理想象，寫出來的作文才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。由此可見，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

二、生活處處皆文章

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中汲取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。從根本上說，就是讓學(xué)生通過觀察捕捉寫作素材。

小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。如要學(xué)生作文《記一次有意義的活動(dòng)》，在習(xí)作前組織學(xué)生春游，實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景做好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要。這激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫作欲望，學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文。在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，捕捉生活素材的觀察能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”、得心應(yīng)手。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生有材料可寫。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境。

如一次寫“第一次”我就有意識(shí)地結(jié)合勞動(dòng)課中《釘紐扣》一課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。先指導(dǎo)學(xué)生搞清楚釘紐扣分穿針、引線、打結(jié)三步進(jìn)行，然后組織學(xué)生表演。在表演過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語，按順序?qū)懴聛?。?jīng)整理，學(xué)生寫出“拿、抿、捻、捏、盯、顫、插、拉、剪、漲紅、睜大、緊皺、舒展”等詞語。這時(shí)我趁熱打鐵，要求每位學(xué)習(xí)表演的學(xué)生自己學(xué)釘紐扣，這樣更加深他們的體會(huì)。在每個(gè)人都有親身經(jīng)歷的時(shí)候，我再一次布置《第一次釘紐扣》的習(xí)作。學(xué)生迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把釘紐扣的整個(gè)過程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

當(dāng)然可供觀察的地方還有很多，不僅課內(nèi)、課外，只要學(xué)生留心周圍的事物，隨時(shí)記下自己的所得，甚至奇思妙想，那么寫作素材就會(huì)越來越豐富。“行萬里路讀萬卷書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，相信經(jīng)過一段時(shí)間的觀察習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生一定能夠妙筆生花。