鄭遠彬

摘要：本文首先介紹了新課程背景下高中地理教學(xué)特征及教學(xué)現(xiàn)狀，然后介紹了高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，最后介紹了一些高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中地理；教學(xué)方法

一、新課程背景下高中地理教學(xué)特征及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新課程背景下高中地理教學(xué)特征分析。在新的課改要求下，高中地理課程的教學(xué)對學(xué)生的主觀能動性要求非常的嚴(yán)格，同時對學(xué)生的心理素質(zhì)的要求也提出一定的要求，注重協(xié)調(diào)教師與學(xué)生在課堂上的教與學(xué)之間的關(guān)系。新的高中地理教學(xué)的目標(biāo)是，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的目標(biāo)，使得高中地理教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新的地理課標(biāo)要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以有效的學(xué)習(xí)地理知識，并且由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）新課程背景下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。在我國新的課程改革的情況下，對于課程改革的進展還存在一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在教學(xué)方面，教師在教學(xué)的時候過于依賴教材，這就使得教學(xué)和新的課程出現(xiàn)一定的出路，教師在教學(xué)上花了大量的時間，但是卻沒有取得很好的效果。在實際的教學(xué)中，教師還是在強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生依舊是從屬的學(xué)習(xí)地位，這就使得我們的教師和學(xué)生的交流變得非常的有限，不利于教學(xué)效益的提升。還有一點就是教師在教學(xué)的時候，往往還是按照經(jīng)驗進行教學(xué)，對于新出現(xiàn)的事物，教師沒有進行研究，應(yīng)變的能力很差。在學(xué)生層面，同樣具有一些問題。例如學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有進行科學(xué)化的指導(dǎo)。在進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的時候，學(xué)生沒有構(gòu)建出一個合理有效的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這就使得學(xué)生在對知識的掌握上會出現(xiàn)漏洞，對于知識的運用也會有一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也只是為了求的一個良好的分數(shù)，這就使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，往往只知道表面的現(xiàn)象，對于其中的道理往往不求甚解。還存在學(xué)生往往死學(xué)的一種現(xiàn)象，使得學(xué)生不能很好的為自己所學(xué)習(xí)的知識定義。

二、高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

按照新課標(biāo)的要求，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，要加強對學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課程安排，使得學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加大學(xué)習(xí)的效果。由于新課標(biāo)提出的新要求，這就使得我們的教學(xué)需要進行相關(guān)的改變。這對于當(dāng)前的地理課的改革具有重要的地位。這就使得高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新變得十分突出。

三、高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

新的課程對于教學(xué)提出了新的要求，這就使得我們可以按照新的要求出發(fā)，找出更加適合高中地理教學(xué)的方法，促進教學(xué)水平的提升。筆者提出以下—些方法，可以有效促進高中地理教學(xué)的創(chuàng)新進步：

（一）倡導(dǎo)師生良性互動的教學(xué)理念。要改變高中地理的教學(xué)方法，首先需要改變的是人的觀念。需要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，促進師生在上課的時候可以相互交流，減少教師在上課中的主導(dǎo)地位，加強學(xué)生在課堂上的發(fā)言權(quán)，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以有一個輕松的環(huán)境，可以使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識。我們需要注意以下幾個問題：第一，在平時的交流中，教師要留心觀察學(xué)生在地理上的不懂知識，使得教師可以很好的掌握教學(xué)的重點，在完成教學(xué)之后，還需要對教學(xué)的情況向?qū)W生征求意見，增加師生之間的交流感情，使得上課的內(nèi)容可以得到進一步的優(yōu)化。第二，在進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，增加學(xué)生對學(xué)科的興趣，使得學(xué)生在課后也能加強關(guān)于地理知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的進步。同時，也可以增加師生之間的感情。

（二）實現(xiàn)高中地理課程內(nèi)容的優(yōu)化。在高中課程改革以來，高中地理的教材也在不斷的豐富中，高中地理的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富，知識體系和教學(xué)體系都在不斷的完善，教學(xué)的理念也在體現(xiàn)以人文本的理念，這就使得高中的地理教學(xué)可以得到更高的發(fā)展。為此，高中的地理教師需要做好以下幾點工作：第一，首先自己要對新的教材理解透徹，分析教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)之間的關(guān)系，完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)，使得自己可以尋找到更好的教學(xué)方法；第二，教材上的知識往往不易改變，但是實際生活中的地理知識就可能改變。教師在進行教學(xué)的時候，可以將最前沿的知識融入到課堂中去，使得學(xué)生可以很好的接觸到最新的地理知識，促進學(xué)生眼界的放開。例如，珠穆朗瑪峰的高度在以前一般認為的是船48米，但是，在最新的測量中，我們發(fā)現(xiàn)珠穆朗瑪峰的高度實際上只有8844米，這一數(shù)據(jù)的變化，教師可以在上地理課的時候提出，以便使學(xué)生的地理知識達到最新的狀態(tài)。

（三）開展案例教學(xué)法。案例的教學(xué)方法是指，在進行教學(xué)的時候，我們可以將教學(xué)的內(nèi)容和案例相結(jié)合，創(chuàng)造相關(guān)的情景，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，融入到情景之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以主動的去探索需要知識，解決遇到的問題。例如，在對三峽工程建設(shè)的討論時候，三峽工程的建設(shè)必然會引起三峽地區(qū)生態(tài)環(huán)境的變化，同時也會影響當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，這個時候，教師可以鼓勵學(xué)生自己去尋找資料，增加學(xué)生自己收集材料的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。案例的教學(xué)方法，由于和實際的生活接近，可以使學(xué)生很好的完善自己的知識體系，深受學(xué)生的歡迎。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的步伐越來越快，這就使得我們在進行教學(xué)的時候，需要使用最新的信息技術(shù)，促進教學(xué)成果的發(fā)展。具體而言，我們可以采取以下的方式進行教學(xué)：第一，我們可以收集學(xué)生在學(xué)習(xí)時候遇到的難點，針對這些難點，開設(shè)微課程，促使學(xué)生在不懂的時候，可以隨時隨地的查閱相關(guān)的課程，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到自己想要的知識。第二，運用多媒體的技術(shù)，使得一些抽象的地理知識可以更加的具體化，使得教學(xué)的效果進一步的提升；第三，在進行教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的微信群和QQ群，這就可以使得我們的學(xué)生可以隨時隨地的進行地理知識的討論，促進地理知識交流的發(fā)展。