李大娟

摘要：美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、人性美及藝術(shù)美的審美趨向和審美能力。是激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想情感，陶冶學(xué)生高尚的道德情操。雖然現(xiàn)在農(nóng)村美術(shù)課基本上都開設(shè)了，但是，由于受條件限制，在教學(xué)上仍然存在一些問題，本文通過自己在農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)；教育

農(nóng)村和城市是我們都很熟悉的概念，農(nóng)村和城市的學(xué)生也有著不小的差別：城市學(xué)生的物質(zhì)條件、生活條件、享受的社會(huì)資源、接受的教育質(zhì)量等等方面都比農(nóng)村學(xué)生優(yōu)越。從另一個(gè)方面來說，農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)到的很多東西是城市學(xué)生無法獲得的，換個(gè)說法就是我們農(nóng)村學(xué)生也有自己的優(yōu)勢。作為一名農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師，如何利用自己本地的優(yōu)勢來應(yīng)對美術(shù)教育的現(xiàn)狀，是很值得我們來探討、研究的。所以要想在美學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)對農(nóng)村教育的資源不足，我們就必須清楚農(nóng)村學(xué)校在美術(shù)學(xué)習(xí)上存在哪些問題，從而有針對性地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê唾Y源進(jìn)行彌補(bǔ)。我根據(jù)在農(nóng)村基層學(xué)校多年的工作實(shí)際，總結(jié)了以下幾點(diǎn)農(nóng)村美術(shù)教與學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施：

一、經(jīng)濟(jì)條件的限制

一方面農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張是很正常的一件事。我們美術(shù)教師手邊除了一本美術(shù)書、幾只粉筆外，幾乎再?zèng)]有其他美術(shù)教學(xué)用具。有時(shí)上課給學(xué)生展示幾個(gè)簡單靜物，還需要老師自己掏腰包買基本的材料，長此以往，老師就會(huì)減少展示和示范，學(xué)生也漸漸的失去對美術(shù)課的信心。然而在美術(shù)教學(xué)中教師示范是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)意識的重要手段，同時(shí)也是教師加強(qiáng)自己專業(yè)成長的方法。所以，對于這一問題，我覺得我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下觀念，先不從學(xué)生的角度談，但從我們自身成長來說，專業(yè)練習(xí)是不能間斷的，在教學(xué)中自己購置一些工具和材料，就當(dāng)做是自己的學(xué)習(xí)，這樣一來就是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有了這種想法，在教學(xué)中就不會(huì)把沒有示范的工具材料當(dāng)做難題。

另一方面，學(xué)生的家庭生活條件有限，貴的學(xué)習(xí)用具沒法去買，針對這一現(xiàn)狀，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，就地取材，降低要求。如在課堂上只要求學(xué)生準(zhǔn)備普通鉛筆和紙張等，手工課要求學(xué)生用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準(zhǔn)備，我就們就可以換成用水坑里的石子及樹葉、泥巴和野果這些在校園周圍能找到的材料進(jìn)行創(chuàng)作。這不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了他們對材料的感知能力和形式創(chuàng)造能力。

二、傳統(tǒng)觀念的影響

在農(nóng)村家庭，父母對子女都是“望子成龍、望女成鳳”。在絕大多數(shù)家長心目中，美術(shù)教育是多余的，因?yàn)槊佬g(shù)的好壞對升學(xué)沒多大影響。很多家長都是想讓孩子通過讀書跳出“農(nóng)”門，家長眼睛盯著學(xué)生的考試成績，學(xué)生的課余、放假時(shí)間都放在語、數(shù)、外等一些考試科目上，學(xué)生即使對美術(shù)有興趣，也無暇顧及美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這也無可厚非，國家的教育體制如此。也正是這一原因，學(xué)校的工作重點(diǎn)也在考試科目上，有升學(xué)率的壓力，雖然開設(shè)了美術(shù)課程，很多時(shí)候只是一種形式。

應(yīng)對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)是最困難的，也是農(nóng)村美術(shù)教育的死穴。但我們不能就此消沉，而是要想出好的辦法來應(yīng)付，不要求能轉(zhuǎn)變這些觀念，但愿讓學(xué)生在學(xué)校受到應(yīng)有的美術(shù)教育和美術(shù)熏陶。我在教學(xué)中從兩方面入手，第一是轉(zhuǎn)變自己的觀念，自己不要把美術(shù)學(xué)科放在“副”的位置上，而是作為美術(shù)教師的我們有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)鑒賞能力的教育。這就要求我們要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身的藝術(shù)教育素質(zhì)，更新美術(shù)教育觀念，開展豐富多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，同時(shí)具有創(chuàng)新精神。第二，教學(xué)中把美術(shù)專業(yè)化知識淡化一些，教學(xué)內(nèi)容上從學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣搭配服裝、怎樣裝飾自己的小空間等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)以致用，這樣也就愛學(xué)了，也就相應(yīng)地跳出了傳統(tǒng)觀念的影響。

三、教學(xué)資源

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，國家對學(xué)校教育非常重視，農(nóng)村也基本上實(shí)現(xiàn)班班通教學(xué)，有可用的網(wǎng)絡(luò)。這樣給我們的教學(xué)也帶了很多便利，豐富了學(xué)生們的視野，但是很多實(shí)物材料他們只能通過圖片欣賞卻不能親自體驗(yàn)，對資源的感受能力有限。對此，我想到了本土化原則，利用本地資源和“再生”資源。例如引導(dǎo)學(xué)生挖掘本地資源，并注重它的獨(dú)特性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。我們的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“物以至用”的設(shè)計(jì)思路，在農(nóng)村最多的是泥土，這些隨處可見，隨處可取的普通材料無疑為學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供了豐厚的資源，指導(dǎo)學(xué)生一起去采挖，并加以錘煉，進(jìn)行有目的有創(chuàng)意的泥塑活動(dòng)；同時(shí)我們學(xué)校背靠山，山上全是松樹，每到秋天落下很多松果，我就帶著學(xué)生自己去撿松果，在松果上染色，把松果串成串，利用松果組形等，讓學(xué)生發(fā)揮各自想象力。在這樣的活動(dòng)過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。其次，帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)“再生”資源，再生資源在這里是指在日常生活中被人們所遺棄的一些物品?，F(xiàn)在社會(huì)人們不斷創(chuàng)造新生事物，淘汰舊事物。這些被淘汰的事物對環(huán)境也會(huì)造成一定的污染，我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對廢棄物品重新改造利用，啟發(fā)他們在生活中要用創(chuàng)造性眼光去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，同時(shí)我自己盡量提供各種素材讓學(xué)生找創(chuàng)作靈感，以打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)方式，用藝術(shù)家的眼光去嘗試變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)。

我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，我們面對的材料有限，但我們的創(chuàng)意可以無限。比如雞蛋，我們可以用它做各種各樣的菜品，可以煮雞蛋、可以煎雞蛋、可以鋪雞蛋、可以做雞蛋糕、還可以做蛋花湯等等。面對生活中發(fā)現(xiàn)的美術(shù)材料也是—個(gè)道理，要懂得藝術(shù)源于生活高于生活，利用生活中原材料，發(fā)揮想象空間，創(chuàng)造出無限的藝術(shù)品。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美.”每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜手起來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

四、學(xué)生對對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問題

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。當(dāng)下我國的美術(shù)教學(xué)主要是以課堂為主，以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、學(xué)生畫、教師閱為主要的教學(xué)方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。再加上農(nóng)村的學(xué)生受各種條件的限制，無法體會(huì)到美術(shù)作為藝術(shù)本身的魅力。

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。學(xué)生只有對美術(shù)產(chǎn)生了獨(dú)特的興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。這就要求美術(shù)教師運(yùn)用各種教學(xué)手段去營造獨(dú)特氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。美術(shù)內(nèi)容是豐富生動(dòng)，方式多種多樣的審美創(chuàng)造活動(dòng)，而美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力和心里反應(yīng)。我們可以利用現(xiàn)代媒體教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)未學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，將教學(xué)內(nèi)容化為直接視聽形象，化靜為動(dòng)，化繁為簡，變教為導(dǎo)，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如，在上《色彩與生活》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)我就利用五彩油漆廣告視頻，具有震撼力，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)，然后用生活中很多有趣味的帶有動(dòng)感的色彩畫面來講授色彩知識，用魔法的方式變色讓學(xué)生感受色彩在我們生活中的作用，一堂課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。還例如：秋天的時(shí)候，麥子豐收了，農(nóng)村的孩子喜歡玩麥秸稈，他們把麥秸稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物叫聲。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥秸稈，在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

另外，在美術(shù)教育中，鑒賞教學(xué)也擔(dān)當(dāng)著重要的角色，它涉及內(nèi)容及其廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對美術(shù)教材上的名畫進(jìn)行分析。針對農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)中的對材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強(qiáng)調(diào)作品的形式分析。同時(shí)，可加強(qiáng)部分現(xiàn)當(dāng)代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學(xué)生中創(chuàng)造性強(qiáng)的作品進(jìn)行講解和鼓勵(lì)。除此還可以組織學(xué)生進(jìn)行展覽，發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓他們展示自我、表現(xiàn)自我。這樣，也促進(jìn)了校園文化的豐富多彩。我覺得在美術(shù)教學(xué)中不能死認(rèn)教材，教材中有些內(nèi)容不一定符合你這個(gè)地方的教學(xué)，這時(shí)可以選擇學(xué)生身邊的、能夠在教學(xué)中得到相同效果的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)際工作中根據(jù)農(nóng)村的條件，聯(lián)系當(dāng)前美術(shù)的發(fā)展趨勢，因地制宜，采用多種手法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，這是美術(shù)教育中最重要的環(huán)節(jié)。

作為一名農(nóng)村美術(shù)教師我會(huì)要努力做好自己的本職工作，盡自己最大能力來改變一些現(xiàn)狀，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，同時(shí)要明確中小學(xué)美術(shù)教育的目的，真正從思想上重視起來，以全體學(xué)生為對象，以“美感”滲透為核心，重視美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，解放思想，改變陳舊的美術(shù)教學(xué)觀念，使之適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教育的要求，立足本土美術(shù)教育，為農(nóng)村美術(shù)教育做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。