祝小蘭

【摘 要】

語言是人們交流最重要的媒介，而語文學習便是學習各門學科的前提條件。小學語文是學生們最先接觸的學科，同時也是學生們培養(yǎng)習慣、激發(fā)學習興趣、打下基礎的重要階段。但是，現(xiàn)階段教學下，小學語文課堂中仍然存在著一些問題，這些問題表明部分教師的教學方法有待改進。所以，探究小學語文有效教學的策略是目前的最重要的任務。

【關鍵詞】

小學語文有效教學策略

語文是中華人民學習母語最直接的學科，語文也是學習各門學科的前提條件，所以學好語文的重要性被無限放大。小學語文作為接觸語文學科最早的階段，教師有義務通過多樣化的方式來提升小學生的語文成績，使學生從小就能養(yǎng)成一個熱愛學習語文的習慣，為之后的學習打下堅實的基礎。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.課堂教學過于形式單一化

在語文課堂教學中，教師和學生之間的交流與溝通是非常重要的，同時學生的自我學習能力對教學效果也有著非常顯著的影響。由于教學難度的原因，許多老師都會按照教材中的經典題型使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，使得語文教學課堂變得形式單一化。這樣的教學模式非常不利于現(xiàn)階段的學生，更不附和新課程標準的要求。小學語文教師真正應該關注的是怎么在教學中幫助學生更好的理解教材的內容，通過教材內容中得到的啟發(fā)進行更深層次的學習，要努力的去激發(fā)學生的學習興趣和學習自信心，為學生營造輕松愉悅的課堂氣氛，教學模式不再形式單一化。

2.教學觀念落后

大家可能都覺得語文就應該死記硬背，其實這樣的觀點是非常偏激的。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師一直作為課堂的領導人，將學生放在一個非常被動的位置上，只顧著把課文中的知識點進行傳授，可是學生對課堂內容的吸收才是大家真正想要的課堂效果。這種傳統(tǒng)的教學理念，把學生的思想牢牢的禁錮在教室里，聽著教師一個勁的講解知識點，學生完全沒有了去思考和緩沖的時間，課堂變得凝重，學生們的學習壓力加重，使得學生找不到學習的動力和興趣，學習變成了一件非常痛苦的事情，最終學生的學習成績只會在這種莫大的壓力下變得越來越差。

3.作業(yè)壓力過重

隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始注重學生的學習成績。現(xiàn)階段的小學生學習壓力太大了，家長總認為每天要有很多作業(yè)才能提高學生的學習成績，而教師也樂此不彼的給學生布置大量的作業(yè)。而且許多作業(yè)內容都屬于抄寫。抄寫作業(yè)仿佛漸漸成為了小學語文作業(yè)的主流，寫不對的題要重新抄寫十遍，這篇課文要抄寫五遍……而對于這樣的作業(yè)教師是沒有辦法一個字一個字的檢查的，有些喜歡耍小聰明的學生便會偷工減料，這里漏一個字，那里漏一段話，最終使得這樣的作業(yè)變得毫無意義。這樣的作業(yè)形式對學生的學習效果是很難起到作用的，而學生的學習興趣也會因為這些枯燥的文字和一遍一遍的抄寫打壓的越來越低。

二、小學語文教學有效提升的策略

1.提高備課質量

教師的職責是給學生傳授知識，語文教學的最終目的是為了使學生能夠掌握語文知識，學生最終的學習的效果才是教學評價的標準。所以教師在備課過程中，應該將教學的側重點放在學生的理解能力上。教師首先要認識到學生才是教學的主體，教師在備課的過程中要把學生的理解能力、教學方法和教學態(tài)度三種內容結合在一起，制定一個適合學生的教學內容。這樣，便可以使得備課的內容于學生的接受能力相呼應，使得學生能在教學中不斷的提高自身的理解能力，提升課堂教學的效果。其次，教學內容主要來自于教材，所以在教師在備課的過程中要合理的運用教材資源，將這些資源得以在課堂中發(fā)揮最大的作用，全面提升課堂教學的質量?，F(xiàn)階段，信息技術在飛速發(fā)展，教學內容不再局限于教材，而是可以通過互聯(lián)網尋求更加貼切的教學內容，針對學生進行更加有效的教學方式。比如，在學習《藺相如》這篇課文的過程中，除了對學生進行教材上的知識梳理以為，教師還可以利用多媒體技術，在互聯(lián)網上進行相關的視頻搜索，讓學生們通過視頻加深對這篇課文的理解。

2.提升課堂效率

課堂是小學語文教學的主要場所。最大限度的使用課堂時間，提高課堂效率，才可以減輕學生的課后負擔，讓學生真正的對學習語文產生興趣，最終實現(xiàn)有效的語文教學。在小學語文課堂教學的過程中，教師要為教學內容設置一定的教學情境，把枯燥的文字知識通過靈動的教學方式轉變積極的、有趣的，正確的指導學生進行學習，讓每一位學生都能融入到語文課堂中，積極的參與課堂教學。比如在學習《巨人的花園》這篇課文的時候，教師可以找?guī)孜粚W生分別飾演課文中的人物，接著寫出自己的感想，這樣便可以把許多環(huán)節(jié)搬到課堂中來，大大減小學生的課后負擔，提升課堂效率。

3.豐富作業(yè)內容

前面分析到，傳統(tǒng)的語文教學模式下，教師喜歡布置大量的抄寫作業(yè)，使得學生不顧及內容，只是機械性的進行抄寫，抄完之后對內容并沒有多大印象，這樣的學習方式純屬在浪費時間，并不能使學生真正的去理解知識。所以教師在布置作業(yè)的過程中要根據學生的接受程度來下手，可以進行適當?shù)某瓕懛e累，但要更加合理化。比如在給學生布置《靜夜思》這篇古詩詞的抄寫作業(yè)中，不應該去布置學生去大量抄寫，而是讓學生在抄寫一遍之后根據自己的理解寫出這首詩的賞析，這樣的作業(yè)才能使學生真正的對學習進行思考。

【結 語】

總之，在小學語文教學的過程中，教師一定要豐富課堂教學，優(yōu)化課后作業(yè)，使得學生能夠真正的感受到語文的魅力，提高學習興趣，自覺的學習語文。

【參考文獻】

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