沈洪雷，尹飛鴻

（1.常州工學(xué)院機械與車輛工程學(xué)院，江蘇常州213032；2.常州市模具工業(yè)協(xié)會，江蘇常州213002）

模具協(xié)會對材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)介入機制的研究

沈洪雷1，2，尹飛鴻1

（1.常州工學(xué)院機械與車輛工程學(xué)院，江蘇常州213032；2.常州市模具工業(yè)協(xié)會，江蘇常州213002）

理論教學(xué)與實踐性教學(xué)如何合理結(jié)合一直是高等教育者探索的課題。就高等學(xué)校依托地方模具協(xié)會的優(yōu)勢資源，合理地將地方協(xié)會介入到材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的合作機制、保障機制，以及作用發(fā)揮等方面進(jìn)行了初步的探索和實踐，取得了一定的成效。

模具協(xié)會；實踐教學(xué)；介入機制

隨著現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用型本科人才綜合實踐能力要求的不斷提高，也為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的課題，為了適應(yīng)區(qū)域、地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)人才工程實踐能力的需求，本專業(yè)在校級教改課題“依托地方協(xié)會，材料成型及控制工程專業(yè)（計算機輔助模具設(shè)計于制造）實踐教學(xué)的研究與探索”的成果基礎(chǔ)上，對模具協(xié)會在人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的介入機制進(jìn)行了初步的探索和研究。

1 模具協(xié)會對材料成型專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的介入機制

協(xié)會的介入機制是指地方協(xié)會協(xié)助高等學(xué)校一起完成對專業(yè)人才的培養(yǎng)。地方協(xié)會介入材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊伍，有利于對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，從而提高材料成型專業(yè)人才的實踐能力，大幅度提高實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

1.1模具協(xié)會對材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)證制度

專業(yè)機構(gòu)對高等院校的認(rèn)證，是從專業(yè)的課程體系教育出發(fā)進(jìn)行的一種測評，通常針對該專業(yè)課程教育進(jìn)行的局部認(rèn)證。專業(yè)教育認(rèn)證評估工作的重點是把專業(yè)教育體系放在學(xué)生畢業(yè)后是否適合進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的要求上，是否符合未來職業(yè)資格的申請條件上[1]。在英、美等國，高等院校的專業(yè)課程設(shè)置除了要經(jīng)過教育部門自身的評估外，還要得到相關(guān)專業(yè)協(xié)會的認(rèn)證，如英國NMC、美國NL2NAC和CCNE[2]等，不經(jīng)過這些專業(yè)協(xié)會評估合格，所培養(yǎng)的學(xué)生就得不到社會的承認(rèn)，無法從事該專業(yè)工作。

為加快我國高層次模具專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，中國模具工業(yè)協(xié)會專門設(shè)立了人才培訓(xùn)部，在各地建立模具技術(shù)人才的培訓(xùn)基地，邀請國內(nèi)外從事模具教學(xué)、科研、生產(chǎn)和管理的專家，為企業(yè)培養(yǎng)高水平的模具技術(shù)人才。同時也開始起動行業(yè)資格認(rèn)證工作，作為直接從事人才培養(yǎng)的高等院校，在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)充分吸取行業(yè)協(xié)會的意見，并積極在行業(yè)協(xié)會成員單位中廣泛開展調(diào)研和論證工作，這樣才能保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量滿足行業(yè)崗位的需求。

1.2 模具協(xié)會在行業(yè)人才培養(yǎng)中的合作機制

在“中國制造2025”頂層規(guī)劃發(fā)布和制造強國戰(zhàn)略全面實施的新形勢下，隨著企業(yè)裝備技術(shù)升級換代的不斷加快，對高校模具專業(yè)人才尤其在綜合應(yīng)用、實踐創(chuàng)新等能力方面的培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。但在高校工科人才實際培養(yǎng)過程中普遍缺乏與企業(yè)或行業(yè)的深度融合，導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)需求和高校培養(yǎng)出來的人才之間存在一定的脫節(jié)，因而，作為行業(yè)組織的專業(yè)協(xié)會與高校合作培養(yǎng)，尤其全程介入到高校人才實踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，對形成富有有效的專業(yè)人才實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式有著重要的作用和現(xiàn)實意義。

（1）模具協(xié)會可根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際要求，制定模具專業(yè)人才的執(zhí)業(yè)資格所必須具備的核心能力標(biāo)準(zhǔn)，對模具技術(shù)人才建立認(rèn)可制度和再培訓(xùn)計劃標(biāo)準(zhǔn)[3-4]，為高校專業(yè)人才的培養(yǎng)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）地方模具協(xié)會作為地方模具企業(yè)的組織單位，具有獨特的資源和信息優(yōu)勢，高?？梢猿浞掷玫胤侥＞邊f(xié)會的資源和地方模具企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，一方面為學(xué)生校外實訓(xùn)、就業(yè)建立基地，另一方面可以充分利用企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)裝備補充校內(nèi)實踐條件的不足，甚至可以合作建立共同實驗室，為學(xué)生實驗、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)等實踐性環(huán)節(jié)提高良好的條件。

（3）高校通過合作機制，可以與相關(guān)企業(yè)建立深度融合關(guān)系，通過產(chǎn)學(xué)研全面合作，一方面幫助企業(yè)技術(shù)裝備的升級換代，同時為行業(yè)培養(yǎng)大批企業(yè)所亟需的模具技術(shù)人才，共同促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟的持續(xù)快速健康發(fā)展。

（4）可以實現(xiàn)校企人員的良性交流和互動，高?？蓪⒛贻p骨干深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并利用學(xué)校的科研力量為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，提高企業(yè)的競爭力，也可以為企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，探索建立應(yīng)用型、職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式；而高校將企業(yè)工程人員請到學(xué)校進(jìn)行講座、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識面和實踐能力的提高，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)技能，達(dá)到多方共贏的局面。

2 模具協(xié)會介入材料成型專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)保障機制

為保證模具協(xié)會介入材料成型及控制工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的正常有效運行，保障機制是必不可少的，比如通過組建專門的組織機構(gòu)、制定相關(guān)管理制度，建立評估指標(biāo)體系等等，以保障協(xié)會對專業(yè)技術(shù)人才實踐創(chuàng)新能力介入培養(yǎng)的高效實施，從而真正全面提升本專業(yè)應(yīng)用型人才的整體質(zhì)量[4-6]。

（1）建立專門的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)等相關(guān)部門之間關(guān)系，確保各方利益，并保障合作活動的正常開展和運行。

（2）建立相應(yīng)的管理制度。為保障高校、行業(yè)協(xié)會與校企間的深度融合發(fā)展，可以在聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)冠名、校企人員交流、基地建設(shè)和維護、技術(shù)攻關(guān)/轉(zhuǎn)讓/開發(fā)等方面形成制度性的互惠互利文件和相應(yīng)的制度。

（3）建立適合共建實訓(xùn)基地實際的評估指標(biāo)體系。通過實訓(xùn)基地的建設(shè)維護，全面提升校企合作質(zhì)量，把能否滿足模具人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)目標(biāo)和要求作為衡量共建實訓(xùn)基地成功與否的首要條件，通過建立相應(yīng)的評估指標(biāo)體系，采用定期評估，反饋、總結(jié)、及時整改完善的過程確保合作基地質(zhì)量的不斷優(yōu)化和發(fā)展，以不斷滿足材料成型及控制專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。

3 模具協(xié)會對材料成型專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)介入機制的作用分析

3.1 指導(dǎo)高等學(xué)校的實踐教學(xué)，提高人才質(zhì)量，滿足人才崗位實際工作的需要

專業(yè)協(xié)會通過對材料成型專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)介入指導(dǎo)高等學(xué)校的實踐教學(xué)，通過行業(yè)資格認(rèn)證制度指導(dǎo)高等學(xué)校和畢業(yè)生如何提高人才質(zhì)量，以滿足實際工作的需要。對實踐教學(xué)課程體系的認(rèn)證評估是執(zhí)業(yè)資格制度的重要組成部分，認(rèn)證的目的是為了使畢業(yè)生適應(yīng)未來執(zhí)業(yè)的要求，這也正是高等學(xué)校重視專業(yè)協(xié)會對其專業(yè)課程體系認(rèn)證評估的根本原因。

模具協(xié)會在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中所起的重要作用，主要是通過專業(yè)課程認(rèn)證制度和執(zhí)業(yè)資格制度在高等教育和模具專業(yè)人員之間、在模具專業(yè)人員和市場（利益關(guān)系人）之間分別架起了橋梁。通過專業(yè)協(xié)會的兩個橋梁作用，使材料成型專業(yè)的高等教育能夠更好地符合市場的需要，這正是專業(yè)協(xié)會對整個人才培養(yǎng)體系介入所起到的一個重要作用。

通過對發(fā)達(dá)國家專業(yè)協(xié)會對于人才培養(yǎng)作用的分析，應(yīng)該認(rèn)識到我國模具工業(yè)協(xié)會的不足和今后努力的方向，在專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中國的材料成型及控制工程專業(yè)高等教育可以通過引入專業(yè)協(xié)會對人才培養(yǎng)的介入機制，完成與專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度一體化的高等教育人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)中國模具人才水平的提高。

3.2 學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到有效的鍛煉

傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，因而學(xué)生缺少必要的積極性和主動態(tài)度，加之企業(yè)實行崗位責(zé)任制，車間不敢讓學(xué)生動手操作，學(xué)生只能站在一旁充當(dāng)看客，積極性難以充分調(diào)動。通過協(xié)會介入后，將如畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)由企業(yè)工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員和教師共同指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握了知識和能力，同時更多地了解了模具的設(shè)計流程、先進(jìn)的加工裝備和工藝過程等等，這些實際生產(chǎn)的環(huán)境是學(xué)校里所沒有的，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力會得到鍛煉。

3.3 更好地適應(yīng)我國人事、職稱改革，在學(xué)歷、能力、職稱和資格認(rèn)定方面與國際接軌

為適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，我國人事和職稱改革正在有序地進(jìn)行，總的原則是從原來終身方式的“評聘結(jié)合”模式，轉(zhuǎn)變到“評聘分離”，最終到國際慣行的“以考代評”資格認(rèn)定科學(xué)合理的模式。企業(yè)對科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的迫切要求轉(zhuǎn)而趨向?qū)萍既瞬诺募ち覡帄Z，促使人才流動加快，用人單位，特別是合資、獨資企事業(yè)單位，希望直接從社會招聘有一定學(xué)歷、經(jīng)過專業(yè)協(xié)會或中介學(xué)術(shù)組織認(rèn)證過的專門人才。通過專業(yè)協(xié)會的介入，高等學(xué)?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)過程中積極配合專業(yè)協(xié)會組織在校學(xué)生積極參與專業(yè)資格認(rèn)證，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、綜合能力強和經(jīng)過專業(yè)資格認(rèn)證的具有較強就業(yè)競爭力的專業(yè)人才。

[1]孫春玲，尹貽林，嚴(yán)玲.專業(yè)協(xié)會對工程管理學(xué)科人才培養(yǎng)的介入機制研究[J].高等工程教育研究，2005（5）：78-81.

[2]National health servec.Fitness for Practice[CB/OL].http：// www.nmc-uk.org/nmc/main/home.html.

[3]曹梅娟.國外專業(yè)協(xié)會對護理學(xué)科人才培養(yǎng)的介入機制研究[J].中華護理雜志，2007，42（2）：189-190.

[4]李梁，殷惠光，姜慧，等.基于行業(yè)協(xié)會的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].河北大學(xué)學(xué)報，2014（6）：155-157.

[5]韓冰，王章忠，黃晟祥，等.加強高校/行業(yè)協(xié)會合作促進(jìn)工程應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)工作的研究與實踐[J].廣東化工，2011，38（2）：188-189.

[6]鄭余.區(qū)域行業(yè)協(xié)會參與地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2014，79（12）：16-18.

Study on the Intervention Mechanism of Local Associations in the Practice Teaching of Material Forming and Control Engineering

SHEN Hong-lei1，2，YIN Fei-hong1
（1.School of Mechanical and Vehicle Engineering，Changzhou Institute of Technology，Changzhou Jiangsu 213032，China；2.Changzhou Mould Industry Association，Changzhou Jiangsu 213002，China）

The best combination of theoretical teaching and practical teaching has always been a topic for university education.In this paper，relying on local mold association resources，the cooperation mechanism，safeguard mechanism and importance and on the intervention mechanism of local associations in the practice teaching of material forming and control engineering were explored and discussed，and certain achievements was obtained.

mold association；practice teaching；intervention mechanism

G642.0

A

1672-545X（2017）03-0203-02

2016-12-06

常州工學(xué)院校級教改項目（A3-4403-16-002）

沈洪雷（1973-），男，江蘇南通人，副教授，碩士研究生，主要研究方向：模具CAD/CAE教學(xué)及其研究。