佚名

出現(xiàn)這么多大量謳歌外國(guó)人、贊美外國(guó)人的文章，究竟想給我國(guó)小朋友樹立一個(gè)什么樣的外國(guó)人形象？我國(guó)歷史上這么多的優(yōu)秀人物不能去說、不能去學(xué)？

最近與一位學(xué)生家長(zhǎng)聊天，談到小學(xué)生語文課本中存在一些問題。他提到我們以前學(xué)過的“矛盾”一詞。當(dāng)年，我們用的是一個(gè)賣矛與盾的人自相矛盾的故事來學(xué)習(xí)。而今天翻開學(xué)生的課本，課文《矛與盾的集合》不管是內(nèi)容還是配圖，全成了西化的矛盾一詞。

“自相矛盾”出自《韓非子》，故事淺顯生動(dòng)，便于讓學(xué)生明白。而這篇文章卻在轉(zhuǎn)彎抹角地謳歌英國(guó)人，從文章最后的落腳點(diǎn)就可以看出來。而且這一改動(dòng)，也不利于學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。

從這件事開始，我開始關(guān)注小學(xué)的課本，從一年級(jí)上到二年級(jí)下的四本課本我全翻了一遍，并從網(wǎng)上查找了一下人教版所有六個(gè)年級(jí)的語文課本。結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在問題。

以下僅從中西方文章在課本所占比例，以及所引用的內(nèi)容人物表現(xiàn)來說明。不存在中西方人物對(duì)比的一般不收錄。

負(fù)面形象常用中國(guó)人，正面形象則選外國(guó)人

人教版所有六個(gè)年級(jí)的語文課本，除一年級(jí)上冊(cè)里暫未出現(xiàn)外國(guó)人名與表現(xiàn)外國(guó)人優(yōu)秀品質(zhì)的文章。下冊(cè)里就開始隱約出現(xiàn)了外國(guó)人名與故事。

第28課 《小伙伴》里面出現(xiàn)了瑪莎、維加、安東這幾個(gè)人名，并配以表現(xiàn)外國(guó)小孩們互相幫助的內(nèi)容。

第29課《手捧空花盆的孩子》 出現(xiàn)了叫“雄日”的小孩， 并配以明顯的日本小朋友圖片，來說明應(yīng)該培養(yǎng)小孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

以上兩篇都不是經(jīng)典故事，何以要引用編造的外國(guó)小孩子，來表現(xiàn)外國(guó)小孩的優(yōu)秀品質(zhì)。難道現(xiàn)代中國(guó)小孩都找不到這樣的優(yōu)秀品質(zhì)來弘揚(yáng)嗎？中國(guó)小朋友的優(yōu)秀品質(zhì)，只剩下司馬光與曹沖這兩位歷史人物，表現(xiàn)了他們的聰明才智。

到了二年級(jí)上冊(cè)，負(fù)面形象常常選用中國(guó)人的故事，正面形象則選用外國(guó)人。

第7課 《一分鐘》 ，文章里面用的主人公“元元”，他因?yàn)樨澦t到，用這個(gè)來說明守時(shí)的重要性。這里的負(fù)面主人公恰是中國(guó)人的形象。

第14課《我要的是葫蘆》則通過一則古人故事來說明看問題不全面。在這里，悄悄地表現(xiàn)了一個(gè)蠢笨的古代中國(guó)人形象。

第19課《藍(lán)色的樹葉》 提到了兩位現(xiàn)代的中國(guó)小朋友，其中一位小朋友不愿意借筆給另一位小朋友，導(dǎo)致他畫出藍(lán)色的樹葉，悄悄地表現(xiàn)了小氣自私的國(guó)人形象。外國(guó)人的缺點(diǎn)呢？目前沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)。

第22課《窗前的氣球》描述道：因?yàn)榭评麃喩?，關(guān)心他的同學(xué)來看他，為他升起了氣球。一換成外國(guó)小朋友，就開始用正面的故事來表現(xiàn)了，瞧人家多么地體貼關(guān)心同學(xué)？

二年級(jí)下冊(cè)課本里，開始大量出現(xiàn)外國(guó)人好人好事的文章。中國(guó)人在里面的形象，基本就是《一分鐘》里貪睡不守時(shí)的元元，《藍(lán)樹葉》里的自私小氣的形象。好的形象在哪？ 只有在一年級(jí)上冊(cè)里的古人司馬光和曹沖里去尋找。

第7課《我不是最弱小的》，繼續(xù)表現(xiàn)外國(guó)小朋友的優(yōu)秀品質(zhì)，咱中國(guó)人得向人家學(xué)習(xí)啊。

第8課《卡羅爾和他的小貓》外國(guó)的名字不僅進(jìn)了生字表，而且作業(yè)里還要用“卡，羅，爾”三個(gè)字組詞。這是什么導(dǎo)向。

第13課 《動(dòng)手做做看》繼續(xù)表現(xiàn)外國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)，他們是有著非常認(rèn)真的實(shí)踐精神的小朋友，要向他們學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)他們的精神，還得學(xué)習(xí)記住他們的人名。不記不行，生字表里讓你加強(qiáng)記憶。

第14課《 郵票齒孔的故事》又開始謳歌大英帝國(guó)了。

第22課《我為你驕傲》是隱藏得極深的一篇弘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)的文章，通篇沒有人名，讓你分不出是中國(guó)人還是外國(guó)人。但最后， “7美元”這個(gè)詞還是露出了狐貍尾巴。說7元不行嗎？一定要加上美字，以顯示這樣的好人好事發(fā)生地點(diǎn)不在中國(guó)，而是在國(guó)外么？

第23課《三個(gè)兒子》也沒有出現(xiàn)外國(guó)人名，故事看上去也沒有問題，可是配的圖卻顯而易見，讓小孩知道這是外國(guó)人，金發(fā)碧眼、高大上的外國(guó)人，再一次完美詮釋了什么叫外國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)。

第26課《蜜蜂引路》說的是前蘇聯(lián)列寧小時(shí)侯的故事，雖然是革命導(dǎo)師，但他終究也是外國(guó)人不是？反正外國(guó)人都是各種聰明，各種品質(zhì)優(yōu)秀。咱沒得說，繼續(xù)學(xué)習(xí)他們吧。但接下來一篇就是中國(guó)的兩個(gè)蠢笨的形象出來了，第27課 《寓言兩則》，一個(gè)是揠苗助長(zhǎng)，一個(gè)是守株待兔。

第30課《愛迪生救媽媽》，外國(guó)人的聰明再次出現(xiàn)在課本中，外國(guó)的月亮總是圓的，崇洋媚外要多從娃娃抓起哈。

最后課外閱讀第6篇《畫雞蛋》，國(guó)外的優(yōu)秀人物真多啊，來學(xué)習(xí)吧，少年！我們外國(guó)人都非常聰明的喲。別學(xué)古人太蠢了。

事實(shí)上，從古到今，炎黃子孫們一齊創(chuàng)造了燦爛的五千年文明，對(duì)于“勤勞、智慧、勇敢、自強(qiáng)不息”等中華民族優(yōu)秀品質(zhì)，語文教材的編者們，你們又是怎樣表現(xiàn)的呢？

“科利亞”反復(fù)出現(xiàn)

三年級(jí)上冊(cè)第2課、5課、6課，接連三篇蘇聯(lián)的文章，看來作者對(duì)蘇聯(lián)還是有感情的。

《金色的草地》里面的主人公是蘇聯(lián)小孩謝廖沙，以及一群金發(fā)碧眼的小孩。此文再一次通過描寫他們善于觀察，來贊美外國(guó)小孩的優(yōu)點(diǎn)。真不明白為什么就不能是中國(guó)小孩了？

第5課《灰雀》寫的是前蘇聯(lián)的列寧。第6課《小攝影師》 又是一篇蘇聯(lián)的文章，關(guān)于高爾基的故事。雖然蘇聯(lián)是我們最親密的朋友，可這樣大篇幅出現(xiàn)，難道是為將來毀損中華文化而做準(zhǔn)備么？

……

前15課里，就有5課內(nèi)容全是外國(guó)人的形象，各種優(yōu)點(diǎn)，占了三分之一。第25課《矛與盾的集合》更是典型。矛盾，出自《韓非子》，故事淺顯生動(dòng)，非常便于讓學(xué)生明白什么是自相矛盾。而這篇文章卻在轉(zhuǎn)彎抹角地謳歌英國(guó)人，從插圖到文章最后的落腳點(diǎn)都可以看出來。

第26課 《科利亞的木匣》，我能說對(duì)“科利亞”三個(gè)字特別反感嗎？在小孩一年級(jí)下冊(cè)的語文書上就第一次出現(xiàn)這個(gè)名字，然后二年級(jí)、三年級(jí)，再一次出現(xiàn)這個(gè)名字，這是讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對(duì)外國(guó)人名的學(xué)習(xí)和了解嗎？不能換個(gè)別的名字？用中國(guó)人就不行了么？

第30課 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，這次實(shí)驗(yàn)是正宗的中國(guó)學(xué)生的行為，可是文章中看不到半個(gè)對(duì)中國(guó)學(xué)生的描述，只在插圖里隱晦地表現(xiàn)了這是中國(guó)學(xué)生的行為。

第31課 《給予樹》，是關(guān)于圣誕節(jié)的文章，而在四年級(jí)上冊(cè)還將再一次出現(xiàn)關(guān)于圣誕節(jié)的描述，那個(gè)時(shí)候，它改頭換面的名字叫“給予是快樂的”。這么赤裸地宣傳洋節(jié)是怎么回事？

第32課《好漢查理》，名字就直接告訴你，這是外國(guó)好漢，和中國(guó)人無關(guān)，多么直白！

選讀課文第二課《做風(fēng)車的故事》，在這篇文章里再一次出現(xiàn)外國(guó)人物與插畫——牛頓的故事。說真的，如此大量篇幅的外國(guó)人集中出現(xiàn)在三年級(jí)課本中，讓我覺得莫名氣憤。

三年級(jí)上結(jié)束，大概四十篇的文章，就有十二篇是外國(guó)人的，其他也隱約藏在里面，我沒有拿出來比較。像描寫動(dòng)物鯨的，就寫到北極一個(gè)楚奇克海，然后出現(xiàn)人物，自然與我國(guó)無關(guān)，但鑒于是描寫動(dòng)物，不是特指人，未羅列出來。

大量充斥二手翻譯作品

下面是四年級(jí)的課本。注意喲，三年級(jí)上出現(xiàn)的《給予樹》在四年級(jí)上里改頭換面，再一次出現(xiàn)了。它叫“給予是快樂的”。

四年級(jí)上冊(cè)，第7課《蟋蟀的住宅》這篇文章再一次節(jié)選法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的作品。你直接讓小孩看課外書不成？還要選這么多他的書進(jìn)來么？

第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，嗯嗯，這個(gè)還是人家外國(guó)人的細(xì)心。

第9課 《巨人的花園》，這是英國(guó)作家王爾德的作品。當(dāng)然插圖一如既往地是外國(guó)小朋友啦。第10課 《幸福是什么》，這個(gè)問題讓保加利亞的作家來告訴你吧。別問我怎么知道的。

第11課 《去年的樹》，這棵樹肯定不是長(zhǎng)在中國(guó)的，因?yàn)樗侨毡咀骷覍懙?，中?guó)人翻譯的。別問我學(xué)語文，為什么學(xué)這么多外國(guó)人二道手的作品，問譯者和人教的編輯去吧。

第14課《白公鵝》， 13課已出現(xiàn)了豐子愷的白鵝，為什么緊跟著又來個(gè)白公鵝，這是什么意思？然后配個(gè)外國(guó)小朋友釣魚的圖，這是神馬意思？編輯你告訴我好不？

第23課 《卡羅納》不用問啦，一看名字就知道正宗國(guó)外的，來自意大利的作品。對(duì)于大量充斥這種二手翻譯作品，我實(shí)在看不出什么美來。因?yàn)樗皇且皇终Z言寫就的，這是讓小學(xué)生去體會(huì)漢字的美好？還是體會(huì)國(guó)外的美好？

第27課 《烏塔》，這篇寫到中國(guó)人在國(guó)外遇到個(gè)叫烏塔的小朋友，然后，一對(duì)比外國(guó)人多勇敢。中國(guó)小朋友呢？嗯，自己想吧。

值得警惕

五年級(jí)、六年級(jí)也是這樣的套路，大家可以看。

出現(xiàn)這么多大量謳歌外國(guó)人，贊美外國(guó)人的文章，究竟想給我國(guó)小朋友樹立一個(gè)什么樣的外國(guó)人形象？培養(yǎng)一種什么樣的審美觀？我國(guó)歷史上這么多的優(yōu)秀人物不能去說，不能去學(xué)？一定要向西方學(xué)習(xí)。甚至，就算不是在國(guó)外，只要是外國(guó)人就行？一定要向外國(guó)人學(xué)習(xí)才好？

大量充斥的都是啥玩意??？這可是小學(xué)課本啊，尤其是小學(xué)語文課本，我們的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，本土的文化，而不是舶來品。

都說未成年人是國(guó)家的未來，民族的希望。可人教版教材里的這些導(dǎo)向，究竟是要把我們的未來和希望導(dǎo)向何方？這是要全面摧毀我們的自信，重新樹立起崇洋媚外的思想嗎？潤(rùn)物細(xì)無聲，文化的教育就這樣潛移默化了。還不警惕嗎？還不警醒嗎？

摘編自察網(wǎng)