劉桂娟，葛 煒，費(fèi)素定，吳珊珊

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的開發(fā)和實(shí)施

劉桂娟，葛 煒*，費(fèi)素定，吳珊珊

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

目的 探討醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的開發(fā)及實(shí)施效果。方法 開發(fā)并實(shí)施醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，課程結(jié)束后采用自編問卷測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果 學(xué)生考核成績(jī)較高，均大于80分；學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的效果總體較滿意，11個(gè)條目的得分均大于2分。結(jié)論 醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的開發(fā)和實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)；課程開發(fā)；實(shí)施效果

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的源泉與動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是時(shí)代發(fā)展的迫切需求，也是當(dāng)代高等教育的重要使命和必然選擇。學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)離不開兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新；二是改革教學(xué)方法和教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。然而，目前我國(guó)仍然以“填鴨式”的教學(xué)方法為主，課堂上學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所教的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性沒有被激發(fā)，學(xué)生的課堂參與度低，思維不活躍，更談不上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

本課題首先從教學(xué)內(nèi)容入手，基于專利開發(fā)新課程，即醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)；然后在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用啟發(fā)式教學(xué)法，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成特定任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 課程開發(fā)

1.1 課程定位及設(shè)計(jì)思路

醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，是一門素質(zhì)拓展核心引導(dǎo)課程，共12學(xué)時(shí)，1學(xué)分，適用于三年制高職院校所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，為公共選修課程。課程設(shè)計(jì)以專利為主線、以創(chuàng)新性思維培養(yǎng)為核心、以任務(wù)引領(lǐng)為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，秉承多種教學(xué)手段并用的教學(xué)理念組織開展教學(xué)活動(dòng)。

1.2 課程目標(biāo)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，不但能夠了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)及專利檢索撰寫等相關(guān)理論知識(shí)，初步掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一般方法和特點(diǎn)，理解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本思想，并且能夠根據(jù)臨床見習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)提出一些創(chuàng)新想法，發(fā)展創(chuàng)新思維，為今后進(jìn)一步申請(qǐng)國(guó)家專利打下基礎(chǔ)。

1.3 課程內(nèi)容

本課程涵蓋了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、專利挖掘和撰寫的相關(guān)知識(shí)等項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目下又包含了若干任務(wù)，如創(chuàng)新理論概述、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路與方法、專利檢索、專利挖掘、專利撰寫和申請(qǐng)等，可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

1.4 實(shí)施計(jì)劃

本課程計(jì)劃在第三學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生對(duì)大多數(shù)醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備有所了解，有利于本課程的學(xué)習(xí)。

1.5 課程考核

建立以綜合素質(zhì)為核心的能力評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例為1∶1。過程性評(píng)價(jià)包括知識(shí)、情感態(tài)度兩方面；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用提交學(xué)習(xí)報(bào)告和專利說明書的形式，從而較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

2 課程實(shí)施

2.1 實(shí)施對(duì)象

課程實(shí)施對(duì)象為某高等職業(yè)院校選修本課程的二年級(jí)學(xué)生，他們已接觸過較多的醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備，這樣減少了課程實(shí)施的難度。共有學(xué)生44人，其中女生40人，男生4人；年齡19～21歲。

2.2 方法

2.2.1 教學(xué)方法 根據(jù)課程內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等多元化的教學(xué)方法，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生感知、理解和鞏固知識(shí)，這利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2.2 評(píng)價(jià)方法（1）課程考核：通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)效果分析：參照文獻(xiàn)自編問卷，調(diào)查本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并請(qǐng)學(xué)生提出改進(jìn)意見。問卷共14道題目，最后3道題為多項(xiàng)選擇題和開放式問答題；前11道題均為正向題目，分別調(diào)查課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、思維和信息素養(yǎng)等方面的作用。采用李克特5級(jí)評(píng)分法，非常同意至非常不同意分別給予4～0分，得分越高表示越認(rèn)可本課程的教學(xué)效果（得分＞2分表示學(xué)生對(duì)本課程比較認(rèn)可）。問卷總體的Cronbach's α信度系數(shù)為0.85。課程實(shí)施前邀請(qǐng)5名副教授及以上職稱的專家評(píng)價(jià)問卷的效度，專家一致認(rèn)為調(diào)查問卷中所涉及的題目符合本研究要達(dá)到的目的，效度較好。共發(fā)放問卷44份，回收有效問卷44份，有效問卷回收率為100%。

2.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用Excel 2003和SPSS18.0軟件對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行定量描述性統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用質(zhì)性分析法對(duì)開放性問題進(jìn)行分析。

2.3 結(jié)果

2.3.1 學(xué)生課程考核成績(jī)（見表1）

2.3.2 教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果（見表2）

表1 學(xué)生課程考核成績(jī)分）

表1 學(xué)生課程考核成績(jī)分）

?

表2 教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果分）

表2 教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果分）

?

2.3.3 開放性問題結(jié)果分析 在促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的是成果展示、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)作設(shè)計(jì)圖、聯(lián)想、小組互評(píng)等方面。通過本次教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如“可根據(jù)身高調(diào)節(jié)的課桌”“自動(dòng)找零機(jī)”“座椅式電梯”等。關(guān)于本課程的不足之處，有學(xué)生指出，“課程時(shí)間太短，創(chuàng)新思維應(yīng)該是長(zhǎng)期的”“應(yīng)該脫離多媒體，讓我們自由發(fā)揮”“應(yīng)該讓我們自己準(zhǔn)備演講主題，使課堂氣氛更加活躍”等。

3 討論

3.1 學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)施效果總體較滿意

如表2所示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程可以提高自己對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于增長(zhǎng)自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)課程很感興趣，表示后續(xù)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。11個(gè)條目的得分均＞2分，說明學(xué)生對(duì)課程的實(shí)施總體較滿意。

3.2 本課程的開發(fā)與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

本課程的開發(fā)與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的各個(gè)方面。表1顯示，學(xué)生本課程的平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總成績(jī)均在80分以上，屬于優(yōu)秀范圍，說明學(xué)生喜愛這門課程，所以成績(jī)較好。表2也顯示，學(xué)生認(rèn)為本課程的實(shí)施加快了產(chǎn)生新想法的速度，有助于從多個(gè)角度思考問題，有助于提高聯(lián)想能力，同時(shí)提高了分析問題和解決問題的能力（得分＞2分）。開放性問題的結(jié)果也顯示，課程學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，說明本課程的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，并促進(jìn)了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3 本課程的開發(fā)與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

本課程的開發(fā)與實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息表達(dá)能力（得分＞2分）。本課程的實(shí)施中，要求學(xué)生首先根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷思考并提出各種醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備或生活用具的不足之處，并通過小組討論自行設(shè)計(jì)較完善的方案，在此基礎(chǔ)上檢索相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.4 本課程實(shí)施的不足之處及下一步的研究方向

開放性問題顯示，本課程的不足之處為課程時(shí)間太短，學(xué)生參與度不夠高，課堂氣氛不太活躍。因此，下一步擬增加課程時(shí)間，并拓寬課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇要做到人文性、科學(xué)性與思想性三維并重，缺一不可[1]；采用小組匯報(bào)、主題討論的方式，提高學(xué)生的活躍度和參與度，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

[1]紀(jì)德奎，姚軍.從“潮課”現(xiàn)象看高校選修課程開發(fā)的困惑與抉擇[J].高等教育研究，2013，34（7）：65-69.

[2]張莉，曲振濤，魯嘯軍，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J].中國(guó)高等教育，2012（19）：62-63.

（*通訊作者：葛煒）

G526.5

B

1671-1246（2016）24-0092-03

2015年寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課堂教學(xué)創(chuàng)新課題（700-2011508）