杜衛(wèi)紅

（呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008）

地圖是記載和傳輸?shù)乩硇畔⒌奶厥夤ぞ?，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，在地理教學(xué)活動(dòng)中，地圖更是絕對(duì)不可忽視的重要教學(xué)手段[1]和直觀教具，識(shí)圖、讀圖、繪圖和用圖的能力也是地理教師必須具備的教學(xué)技能。測(cè)量與地圖學(xué)課程是師范類地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和先修課程，在人才培養(yǎng)方案中具有不可替代的作用和地位。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握該領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)隨著呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高層次應(yīng)用型地理專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)測(cè)量與地圖學(xué)課程實(shí)施了教學(xué)改革。

1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)

測(cè)量與地圖學(xué)課程具有理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定了該課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)：鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論的實(shí)踐應(yīng)用，注重能力和技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握測(cè)量與地圖學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、基本理論與基本原理，以及地圖制圖的基本技能與方法，提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖、繪圖、用圖的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1整合教學(xué)內(nèi)容，完善測(cè)量與地圖學(xué)課程知識(shí)體系

地圖學(xué)一直是我國(guó)普通高校地學(xué)各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，地圖學(xué)學(xué)科理論已趨于成熟和穩(wěn)定[2]。根據(jù)師范院校地理科學(xué)專業(yè)測(cè)量與地圖學(xué)教學(xué)大綱的要求，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，教學(xué)思路更加清晰。具體包括三個(gè)部分：導(dǎo)論、地圖編繪、地圖應(yīng)用（見圖 1）。第一部分為導(dǎo)論，主要通過(guò)講解地圖的基本特性、定義，地圖的構(gòu)成要素、地圖分類、主要成圖方法等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，理解地圖的功能與作用，明確地圖學(xué)的研究對(duì)象及與其他學(xué)科之間的關(guān)系。第二部分為地圖編繪，從編制一張地圖作為教學(xué)切入點(diǎn)，首先要使學(xué)生弄清楚地球球面與地圖平面之間的關(guān)系，解決如何將球面通過(guò)地圖投影方式展為平面的問題，以及地圖比例尺和分幅編號(hào)問題。接下來(lái)依次實(shí)現(xiàn)獲取地圖數(shù)據(jù)-進(jìn)行地圖概括-設(shè)計(jì)地圖符號(hào)-確定地圖表示法等一系列環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行地圖編輯設(shè)計(jì)，完成一張地圖，學(xué)生通過(guò)單項(xiàng)練習(xí)和繪制專題地圖加深對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解。第三部分是地圖應(yīng)用，通過(guò)分析和閱讀普通地圖（特別是地形圖）和專題地圖，幫助學(xué)生理解普通地圖和專題地圖的特點(diǎn)，用途，掌握地圖分析的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)正確使用各類地圖。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力和技能培養(yǎng)

根據(jù)測(cè)量與地圖學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一章設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊動(dòng)手操作，既加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，又訓(xùn)練了地圖技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到7︰3，具體實(shí)踐項(xiàng)目見表1。

表1 測(cè)量與地圖學(xué)課程實(shí)踐項(xiàng)目

此外，為鞏固學(xué)生對(duì)測(cè)量與地圖學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的用圖、繪圖能力，我們?cè)诘谌龑W(xué)期設(shè)置了測(cè)量與地圖學(xué)課程的鞏固性課程——地圖繪制技能。地圖繪制技能課程屬于技能課，以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，共安排了 6個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，包括：書寫地圖字體、繪制色環(huán)色帶、設(shè)計(jì)地圖符號(hào)、編制專題地圖、繪制教學(xué)地圖，以及計(jì)算機(jī)制圖。對(duì)于師范類地理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的繪圖方式方法依然非常重要，在未來(lái)的地理教學(xué)活動(dòng)中仍然有用武之地，同時(shí)也要讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代化的地圖制圖手段。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，既考慮到傳統(tǒng)制圖方法的訓(xùn)練，也設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)地圖制圖。六個(gè)項(xiàng)目由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合制圖，由淺入深，讓學(xué)生充分理解并掌握地圖的構(gòu)成以及專題地圖，特別是教學(xué)地圖的繪制方法及其在地理教學(xué)中的作用。

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”“地毯式”的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)。注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是地圖學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)中不斷嘗試討論法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析等教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)要學(xué)，營(yíng)造出全新的課堂教學(xué)氛圍。教師力爭(zhēng)做到教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、旁征博引、精于啟發(fā)、工于點(diǎn)撥、詳略得當(dāng)、富有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，認(rèn)真記錄、總結(jié)，提出改進(jìn)措施，在研究與改進(jìn)中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

在教學(xué)手段方面，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，大量展示地圖、示意圖、圖表，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)模型等直觀教具，幫助學(xué)生理解地圖學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4改革評(píng)價(jià)方式，注重能力測(cè)試

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？荚嚫母锸墙虒W(xué)改革的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)和突破口，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義[3]。根據(jù)測(cè)量與地圖學(xué)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，作業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，至少應(yīng)該從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末結(jié)課考試成績(jī)，綜合三方面成績(jī)，才能真實(shí)而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從2012年開始，呼倫貝爾學(xué)院重點(diǎn)實(shí)施考試改革，以這次改革為契機(jī)，我們制定了科學(xué)而詳細(xì)的課程考試改革方案，將課程考核分為三個(gè)階段：平時(shí)考核、階段考核和結(jié)課考核，確立了各階段的考核目標(biāo)、考核方式以及具體考核內(nèi)容（見表 2）。改革后，對(duì)學(xué)生的考核從上第一節(jié)課就已經(jīng)開始了，起到了很好的督促學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，將所有實(shí)踐項(xiàng)目納入考核范疇，也提高了學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的重視程度，能夠更好地完成各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的技能水平有很大的促進(jìn)作用。

表2 測(cè)量與地圖學(xué)課程各階段考核側(cè)重點(diǎn)及分值比例（以20015級(jí)地理科學(xué)專業(yè)為例）

通過(guò)考試改革改變了過(guò)去學(xué)期末采取一次性閉卷筆試來(lái)完成結(jié)業(yè)考試的傳統(tǒng)考核方式，變“一次考核”為“分階段考核”，變“結(jié)果考核”為“過(guò)程考核”，變“單一考核方式”為“多種考核方式并存”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革進(jìn)程，教學(xué)方法和手段得到進(jìn)一步創(chuàng)新。

3.教學(xué)改革成效

3.1教學(xué)改革實(shí)施效果良好

本輪教學(xué)改革在2012級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)地理科學(xué)專業(yè)實(shí)施，取得了比較好的效果。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，每輪操作都會(huì)對(duì)改革方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)改革，學(xué)生對(duì)測(cè)量與地圖學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的理解得更加透徹，動(dòng)手能力不斷提高，通過(guò)大學(xué)二年級(jí)的地圖繪制技能專業(yè)比賽，學(xué)生的繪圖技能得到檢驗(yàn)，每位學(xué)生都能獨(dú)立完成較高質(zhì)量的地圖作品。

3.2課程教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，測(cè)量與地圖學(xué)課程“理論+實(shí)踐+鞏固性實(shí)踐”教學(xué)模式逐漸成熟?！袄碚?實(shí)踐”是指教學(xué)過(guò)程中不僅強(qiáng)調(diào)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，更加注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)邊講理論邊實(shí)踐的教學(xué)方式，使枯燥的理論知識(shí)變成了可操作的實(shí)際訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的技能。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開設(shè)地圖繪制技能課程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)作為地理教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3課程群建設(shè)得到加強(qiáng)

地圖學(xué)是一門綜合性學(xué)科，也是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科[1]?，F(xiàn)代地圖學(xué)不斷吸收先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的最新研究成果，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互聯(lián)系，地圖學(xué)—遙感—地理信息系統(tǒng)相結(jié)合已形成一體化的研究技術(shù)體系[4]。為了加強(qiáng)測(cè)量與地圖學(xué)課程與其他相關(guān)課程間的聯(lián)系，整合課程資源，我們對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，實(shí)施課程群建設(shè)，努力構(gòu)建地圖學(xué)課程群理論層面（測(cè)量與地圖學(xué)－必修、遙感概論－必修）、操作層面（地圖繪制技能－必修、地理信息系統(tǒng)－必修）和實(shí)踐層面（地圖野外實(shí)習(xí)－必修）相互依存、互為補(bǔ)充的三結(jié)合新結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)改革強(qiáng)化課程的學(xué)科地位，加強(qiáng)了各門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重（見圖 1），改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以及評(píng)價(jià)方式。整合了教學(xué)資源，大大避免了課程間相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，為各門課程節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使各門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加明晰。

圖1 各門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重

4.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，開展教學(xué)研究與改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本保證。通過(guò)測(cè)量與地圖學(xué)課程的教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平，學(xué)生的專業(yè)能力也得到加強(qiáng)。今后需要在教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面進(jìn)一步深入研究，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為許多學(xué)科的輔助教學(xué)手段。測(cè)量與地圖學(xué)課程可以充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程體系，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

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