王喚

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長春130000）

高中生的生活事件與生活滿意度：積極心理資本的中介效應(yīng)

王喚

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長春130000）

為探討高中生生活事件、積極心理資本與生活滿意度的關(guān)系，本研究采用青少年生活事件量表、積極心理資本量表和生活滿意度量表測查了712名高中生，結(jié)果表明：（1）高中生生活事件與積極心理資本呈負相關(guān),生活事件與生活滿意度呈負相關(guān)；（2）積極心理資本在生活事件與生活滿意度之間起完全中介作用，當(dāng)心理資本進入回歸方程時，生活事件對生活滿意度的預(yù)測系數(shù)由0.254下降為0.050（t=-1.625，p=0.104＞0.05）。

生活事件；生活滿意度；積極心理資本

1引言

生活事件作為一種客觀范疇，是人們在日常生活中經(jīng)歷的各種緊張性刺激，自20世紀30年代以來，生活事件作為一種心理應(yīng)激變量，一直備受關(guān)注。隨著社會經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，人們在享受著不斷豐富的物質(zhì)生活的同時，也逐漸開始關(guān)注如何才能生活的更加幸福，高中生作為社會上的一部分特殊人群，他們處于人生的關(guān)鍵時期，面臨著高考以及未來走入社會的壓力，那么他們對自身的生活滿意狀態(tài)如何，是非常值得研究的。

最早提出“生活滿意度”這一概念的是美國社會心理學(xué)家D.M.Johnson，他認為生活滿意度是組成心理幸福感的一個重要部分，是個體根據(jù)自己擬定的標準來衡量其生活質(zhì)量而做出的總體評估[1]。生活滿意度是主觀幸福感的認知成分，是衡量主觀幸福感的更有效指標。

積極心理資本是指個體所擁有的積極心理資源，由自我效能、希望、樂觀、韌性四個重要因素構(gòu)成，具有延展性的積極心理能力，它是超越經(jīng)濟資本、社會資本和人力資本的核心心理要素。追溯這一概念的產(chǎn)生，它最早是由經(jīng)濟學(xué)家提出來的，如Goldsmith，Veum和Darity等人通過對心理資本的理解先后對其進行定義，2004年，Luthans等提出了以強調(diào)人的積極心理力量為核心的“積極心理資本”概念，與以往對心理資本的理解的不同，他們對心理資本定義的角度從測量方面、開發(fā)程度、提高和管理等，并具體指出了心理投資如何進行開發(fā)、提高和管理的具體措施。很多研究均得出相似的結(jié)論即心理資本會對個體的生活滿意度、主觀幸福感產(chǎn)生一定的影響，而生活滿意度可能在一定程度上會對心理健康水平產(chǎn)生預(yù)測作用，進而對心理資本也產(chǎn)生預(yù)測效果。張烽[2]將心理資本理論引入到大學(xué)生人力資源開發(fā)中來，主張從自我效能、希望、樂觀和復(fù)原力四個維度培育大學(xué)生心理資本，并認為有效開發(fā)大學(xué)生的自身優(yōu)勢和積極心理力量，才能使其在知識經(jīng)濟時代更具競爭優(yōu)勢。周宗奎[3]采用改編的心理資本量表，對貧困大學(xué)生心理資本及其應(yīng)對方式和心理健康之間的關(guān)系進行探討研究。

因此，在已有研究的基礎(chǔ)上，本文將綜合考察生活事件、心理資本與生活滿意度三者間的關(guān)系，希望為高校有關(guān)部門更好的指導(dǎo)青少年提高生活滿意度及心理健康水平提供借鑒。

2方法

2.1 被試

本研究以吉林省伊通地區(qū)高中在校生為被試，現(xiàn)場進行測試，問卷共發(fā)放800份，其中有效問卷712份，問卷有效率可達89%，男生占46.2%，女生占53.8%，高一、高二、高三年級分別占31.2%，37.8%，31.0%。

2.2 研究工具

2.2.1 青少年生活事件量表

該量表由劉賢臣等于1987年編制，適應(yīng)于對青少年應(yīng)激性生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強度進行評定。ASLEC為自評量表，由27項可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負性生活事件構(gòu)成，結(jié)構(gòu)簡明，易于操作。得分越高表明事件對青少年的影響越大。該量表分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他共六個因子，其信度系數(shù)分別為：0.764，0.652，0.874，0.825，0.635，0.659。

2.2.2 心理資本量表

本研究使用張闊編制的《積極心理資本問卷》作為研究工具，該問卷適用于初高中學(xué)生及大學(xué)生，共26個項目，該問卷采用5點計分方法，心理資本得分越高表明學(xué)生具有的心理資本水平越高，問卷共四個維度：自我效能感、韌性、希望、樂觀，信度系數(shù)分別為：0.813，0.748、0.773、0.753。

2.2.3 生活滿意度量表

該量表由張興貴編制，共36個題目，每個題目均按照同意程度由弱到強采取7級評分，包括6個維度：友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度，其信度系數(shù)分別為：0.783、0.846、0.831、0.742、0.862、0.619。

2.2.4 施測和數(shù)據(jù)分析

在進行問卷調(diào)查之前，經(jīng)過與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行申請協(xié)商，允許在其學(xué)校進行問卷調(diào)查，并且在正式施測前，與班主任教師進行溝通，對于問卷調(diào)查的相關(guān)指導(dǎo)語與注意事項跟教師均已說明。問卷調(diào)查主試為班主任，在進行問卷調(diào)查前使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，現(xiàn)場發(fā)放，當(dāng)場回收，收集的數(shù)據(jù)采用SPSS21.0和AMOS20.0進行統(tǒng)計分析。

3結(jié)果

3.1 變量之間的相關(guān)分析

在對研究假設(shè)進行檢驗之前，先對三個變量以及每個變量包含的維度的相關(guān)關(guān)系進行分析（皮爾遜積差相關(guān)），分析結(jié)果如下圖所示。

表1 生活事件、積極心理資本與生活滿意度的相關(guān)

各變量的相關(guān)系數(shù)如上表所示，相關(guān)系數(shù)表明，生活事件與生活滿意度呈顯著負相關(guān)（r=-0. 267，p＜0.01），即高中生所經(jīng)歷的負性生活事件越多，其生活滿意度越低；此外，生活事件與積極心理資本呈顯著負相關(guān)（r=-0.269,p＜0,.01）即高中生所經(jīng)歷的負性生活事件越少，其積極心理資本水平越高，積極心理資本與生活滿意度呈顯著正相關(guān)（r=0.678，p＜0.01），即高中生積極心理資本水平越高，其生活滿意度越高。

3.2 回歸分析

表2 生活事件各維度與生活滿意度各維度的回歸分析

表3 生活事件各維度與積極心理資本各維度的回歸分析

表4 積極心理資本及各維度對生活滿意度及各維度的回歸分析

表5 生活事件與積極心理資本對生活滿意度的回歸

從上表可以看出,本研究先分別以生活事件各維度及積極心理資本各維度與生活滿意度及各維度分別作回歸分析，最后以生活事件與積極心理資本為預(yù)測變量,以生活滿意度為因變量,進行回歸分析，通過多重共線性檢驗得出方差因子膨脹值VIF均小于3，所以共線性問題不會影響數(shù)據(jù)結(jié)果，生活事件與積極心理資本可以解釋生活滿意度46.6%的變異，且生活事件可以顯著的負向預(yù)測生活滿意度，積極心理資本可以顯著地正向預(yù)測生活滿意度。

3.3 心理資本中介作用假設(shè)檢驗

在表1相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，本研究根據(jù)溫忠麟的中介效應(yīng)檢驗來驗證積極心理資本的中介作用[4]，AMOS分析得出，a、b和c均顯著，c’由原來的0.254下降到0.050，即積極心理資本在生活事件與生活滿意度中起完全中介作用。

圖1 生活事件對生活滿意度回歸分析

圖2 生活事件、積極心理資本與生活滿意度的中介路徑模型

表6 積極心理資本在生活事件與生活滿意度之間的中介效應(yīng)檢驗

由表1可知，回歸系數(shù)的逐步檢驗都具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，即先將生活事件對生活滿意度進行回歸分析，其回歸系數(shù)為-0.25,將積極心理資本作為中介，進行路徑分析，a與b的值分別為-0.24和0.90，c’值為-0.05，其對應(yīng)的p值為0.104＞0.05，因為第三個t值不具有顯著性，所以自變量完全通過中介變量對因變量產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比重為：-0.24*0.90/-0.25=86.4%。

4討論

本研究表明，生活事件與心理資本都對生活滿意度具有顯著的預(yù)測作用，并共同解釋了生活滿意度46.6%的變異，其中生活事件與心理資本及其各維度呈顯著負相關(guān)，生活事件得分越高，其心理資本水平越低，表現(xiàn)為自我效能感降低，缺乏韌性，對未來缺少希望，面對困難并不樂觀。該結(jié)論也與國內(nèi)很多研究結(jié)果相似，趙媛媛得出：五年制高職護生負性生活事件的維度得分較高，心理資本的得分較低，即心理資本與負性生活事件呈顯著負相關(guān)[5]。

研究表明，心理資本與高中生生活滿意度及其各維度呈現(xiàn)顯著地正相關(guān)，具體來說，心理資本水平越高，其生活滿意度水平也越高，這也與以往的研究結(jié)果相一致。王良純研究發(fā)現(xiàn)：積極心理資本與校園生活滿意度存在顯著正相關(guān)，積極心理資本可以直接影響校園生活滿意度[6]；王妍研究發(fā)現(xiàn)：積極心理資本可以直接影響生活滿意度[7]；勒偉濤研究發(fā)現(xiàn)：心理資本對生活滿意度具有顯著的影響[8]；石惠研究發(fā)現(xiàn)：老年人的心理資本與生活滿意度存在顯著的正相關(guān)[9]；梁永鋒研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生積極心理資本及其各因子與生活滿意度及其各因子存在顯著的正相關(guān)，大學(xué)生積極心理資本對生活滿意度有重要影響[10]；李志勇在研究中得出：心理資本與生活滿意度存在顯著正相關(guān)[11]。

此外，本研究采用回歸分析的方法對心理資本的中介作用進行檢驗，結(jié)果表明，心理資本在生活事件與生活滿意度中具有完全中介作用，即生活事件直接影響生活滿意度，當(dāng)心理資本作為中介時，完全通過心理資本對生活滿意度起著間接的影響作用，可能原因是，積極心理資本是一種積極的心理資源，擁有較高心理資本的高中生，更加積極樂觀，更能夠理性地認清自身的處境，更積極的面對生活，從而具有更高的生活滿意度，同時，在遇到生活中的負性生活事件時，他們更能夠以樂觀的心態(tài)面對困難，在很大程度上能夠緩解甚至消除負性生活事件對生活滿意度的影響。

[1]Suldo,S.M.Huevner,E.S.Is extremely high life satisfaction during adolescenceadvantageous [J].Social Indicators Research,2006,78:179-203.

[2]張烽.人力資源開發(fā)視野下大學(xué)生心理資本培育研究[J].學(xué)術(shù)交流,2009,186(9):195-197.

[3]潘清泉,周宗奎.貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué),2009, 17(7):844-846.

[4]溫忠麟,張雷,侯杰泰,劉紅云.中介效應(yīng)檢驗程序及其應(yīng)用 [J].心理學(xué)報,2004.36.(5)：614-620.

[5]趙媛媛.五年制高職護生負性生活事件、心理資本與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)性[D].山東大學(xué),2015.

[6]王良純.大學(xué)生積極心理資本、社會支持與校園生活滿意度的關(guān)系研究 [D].云南師范大學(xué), 2014.

[7]王妍.高中生積極心理資本、元情緒及生活滿意度的關(guān)系及對教育的啟示[D].天津師范大學(xué), 2012.

[8]靳偉濤.工作要求與工作、生活滿意度、工作家庭沖突和心理資本的作用[D].陜西師范大學(xué), 2012.

[9]石惠.老年人心理資本及其與社會支持_生活滿意度關(guān)系研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[10]梁永鋒.大學(xué)生積極心理資本與生活滿意度的相關(guān)性 [J].中國健康心理學(xué)雜志, 2016,410-412.

[11]李志勇.心理資本與工作滿意度、生活滿意度的關(guān)系、工作家庭促進的中介作用[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2011,818-820.