文/呂穎琦 華中科技大學建筑與城市規(guī)劃學院建筑學系

高校教學樓空間中人的行為研究與評價
——以華中科技大學西十二教學樓為例

文/呂穎琦 華中科技大學建筑與城市規(guī)劃學院建筑學系

智慧展示是數(shù)字化展示的高級階段，是在數(shù)字媒介與數(shù)字內(nèi)容技術應用的基礎上，進一步應用數(shù)字化平臺與智能化科技，將智慧展示中數(shù)字媒介管理、數(shù)字內(nèi)容發(fā)布、數(shù)字內(nèi)容更新、數(shù)字內(nèi)容再生產(chǎn)有機地整合為一體。本文論述了智慧展示的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和不足；提出了基于數(shù)字化平臺架構(gòu)的智慧展示框架。

智慧展示 數(shù)字化平臺 數(shù)字媒介 交互

一 引言

高校公共教學樓的設計正朝著開放、公共與多元的方向發(fā)展，以往的獨棟式、單元式教學樓多被大型的公共教學樓群所替代，而這種公共性教學樓以其容納的各個學院的不同人群及人數(shù)而與各個學院的教學樓有所區(qū)別。但這類建筑在公共空間設計上有所脫節(jié)，也造成了許多不必要的浪費。

不少針對高校教學建筑設計方面的研究，都從校園規(guī)劃、建筑和景觀設計以及教學樓公共空間或共享空間的研究，但是大多以空間手法為主，少有梳理空間結(jié)構(gòu)和人的行為以及認知的關系。我將從環(huán)境行為學的角度，結(jié)合學生的使用情況、行為特點和具體教學樓的空間形態(tài)方面，分析教學樓建筑中存在的優(yōu)勢與不足。

二 教學樓空間中人的行為活動分析

1 公共行為

1.1 提出問題：走廊中設置的突出空間是否能夠很好地承擔公共交流的功能？

1.2 分析問題:

交往空間的認識：交往空間是人們相互交流、傳遞信息和情感的場所，由此構(gòu)成公共生活。人們通過交往和環(huán)境同他人發(fā)生關系。因此，交往空間是人與環(huán)境互動的橋梁。人與環(huán)境的互相認同、互相促進創(chuàng)造了有利于人類交流的交往空間，由于包含了人的因素，交往空間不同于一般的人工環(huán)境，其中融進了人們對生活的理解，體現(xiàn)了人們的生活方式和行為模式。

2 私密性層次

2.1 提出問題：私密性等級不同的空間學生的使用情況及感受是否符合設計意圖

2.2 分析問題：

2.2.1 私密性層次的思考

私密性層次主要分為如下空間等級：公共空間、半公共半私密空間、私密空間。私密性與公共性是相對而言的。為滿足不同使用者、不同行為內(nèi)容、不同時間和空間的多方面、多層次需求。

根據(jù)Hall的近體學，人際距離分為親密距離、個人距離、社交距離和公共距離。親密距離只用于關系親密的人，如密友、情人或配偶和親人等。除特別的環(huán)境外，一般不會與陌生的人采用這種方式。個人距離在45到120厘米，熟識的人在這個距離里交談。社交距離常用于社交和商業(yè)接觸。公共距離通常用于比較正式的場合。

2.2.2 人們對于私密性需求的表現(xiàn)

在有選擇時，人們最喜歡選擇空桌子邊上的位置，如果有人使用了這張桌子，第二個人最有可能選擇離其最遠的座位。人們喜歡背靠背的椅子而不是并排的椅子。當教室中已經(jīng)有60%的人時，人們往往會選擇另一個教室自習。

2.2.3 實地案例分析：

例如西十二教學樓每個教室外的側(cè)窗臺處形成的空間，由于其靠近教室和走廊，但是又相對圍合出一個獨立的空間，其私密性較走廊邊上的突出陽臺要高，這里的人們通常會進行休息、等待、看書等較為安靜獨立的事情。而如果我們把該區(qū)域與教室劃分的玻璃換成全透明的，那么這里的私密性就降低，人們停留在這里沒有足夠的安全感。

同時，教學樓中較為常見的一種使用走廊公共空間的方式，是將書包等物品放置在教室外的窗臺上，而人隔著走廊站在走廊邊的扶手邊進行學習。因為大部分學生在走廊中的活動為背誦以及打電話。在這種活動中，人們偏向于更為輕松的氛圍，因此就出現(xiàn)將書報等物品放置于窗臺上的情況。這種空間的利用也表現(xiàn)了本身學生對于單獨的、自由的、可發(fā)聲空間的需求。同時季節(jié)變化也有一定影響，夏季更多的學生會選擇坐在教室外的窗臺處，而不是站在可能被陽光直接照射的欄桿旁。冬季較為寒冷，故坐在窗臺的人并不多。

3 減少擁擠

3.1 提出問題:在上下課的高峰時段，西十二樓的寬闊的平臺是否能起到舒緩人流的作用

3.2 分析問題:

3.2.1 關于擁擠的思考

擁擠指的是心理上的狀態(tài)而不是一個物理量。是個人主觀的反應，是對空間太小而周圍人數(shù)又太多的感受。人們總是習慣性地把密度大的空間等同于使人有強烈的擁擠感。但在不同的情況下，密度與擁擠感并不是對等的。比如在聚會等場合中，雖然密度很大，但我們往往沒有覺得擁擠。但是當你和很多陌生人在一起時，常常會覺得有擁擠感。所以，往往是人們的認知密度而不是密度本身影響了人們的行為。

3.2.2 通過分隔減少擁擠

在很多公共建筑的出入口處會發(fā)現(xiàn)，作為建筑一部分的臺階和柱子成為了分隔空間的工具。人們的行為也因此被限定。比起一片空白的建筑物與外部空間的銜接空間，這種空間更加能夠限定人們的行走，使得人流向著一個共同的方向前行，避免了擁擠。這種具有很強導向性的空間也更加利于人們迅速通行。

又如建筑中我們常會看到寬大的樓梯，但如果不加以分隔，就會導致人流散亂，極易造成擁堵。而通過合適比例的分隔，人們會自覺地在人流較大的時候選擇右側(cè)，另一個方向的人流則會選擇相反的一側(cè)。使得擁擠感減少。

三 總結(jié)

如同著名的設計師西蒙茲說的“我們規(guī)劃的不是物質(zhì)，不是空間，而是人的體驗?！?/p>

我們的設計歸根結(jié)底是要去為人服務的。但生活中又常常看到很多建筑為了立面上的絢麗而無視使用者的需要，從開窗的大小到位置，都鬧出了不少笑話。這也是非常值得反思的一點。在設計中，合理運用環(huán)境行為學的知識，可更為有效地為人們創(chuàng)造適宜的建筑環(huán)境，提高空間品質(zhì)。

[1] 周真如．大學設計專業(yè)學習行為模式及交往場所研究[D]．北京：清華大學建筑學院，2014

[2] 劉端端．武漢高校公共教學樓公共空間場所感研究[D]．武漢：華中科技大學建規(guī)學院，2012

[3] 胡正凡，林玉蓮．環(huán)境心理學[M]．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012

[4] 布萊恩·勞森．空間的語言[M]．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003